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　　期刊簡介：《理科考試研究》雜志(半月刊) 創辦于1994年，由哈爾濱師范大學主辦，屬文化教育類刊物，國際刊號為ISSN1008-4126,國內刊號為CN23-1365/G4，在國內外發 行，讀者群為普通初、高級中學學生和中學理科教師。本刊的辦刊宗旨是全面推進中學生的素質教育和切實強化中學理科教師實施素質教育的能力和水平，重在提供 考試信息，研究考試規律，探索應試策略，指導升學復習，致力于大面積提高中考和高考成績，力求有更多的考生榜上題名。

　　期刊宗旨：本刊的辦刊宗旨是全面推進中學生的素質教育和切實強化中學理科教師實施素質教育的能力和水平，重在提供考試信息，研究考試規律，探索應試策略，指導升學復習，致力于大面積提高中考和高考成績，力求有更多的考生榜上題名。

　　期刊欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

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　　理科考試研究最新期刊目錄

基于馬扎諾教育目標新分類學的高中數學教學研究——以“導數在函數研究中的應用”為例————作者：謝榕平;

摘要：馬扎諾教育目標新分類學作為教育目標設計和分類的工具和考試評價的框架,是指導和檢驗“教、學、評”的理論依據,文章以“導數在函數研究中的應用”為例,運用該理論對教育目標設定、教學策略(過程)和教學評價等進行分析,嘗試對教學所涉及的三個基本問題:要到哪里去,如何到達那里,是否到達那里,做一嘗試研究

依循新課標解鎖初中化學核心素養培育“密碼”————作者：林豐;

摘要：在新課標背景下,通過化學教學有效地激發學生的探究興趣,提升科學思維方式、增強科學探究技能、培養創新精神、逐步形成科學態度.分析新課標的要求及初中化學教學的特點,提出了具體的教學策略,包括探究式學習、情境教學法、合作學習、信息技術輔助教學等,結合案例展示課堂教學中核心素養的多元化培養策略.有效培養學生的創新意識、分析和解決問題的能力,從而推動學生綜合素質的發展

批判性問題在中學生物學CER論證教學中的應用————作者：趙冰;常馨玉;郭一銘;樓柏丹;

摘要：在中學生物學CER論證教學中存在概念建構缺失、證據科學性不足、缺乏批判性論證等問題,這些問題導致學生難以有效評估論證質量.Dove和Nussbaum提出的批判性問題論證評估模型,從八個維度對論證提出了批判性問題.將批判性問題與CER論證框架相結合,同時提供教學實踐中的應用策略,旨在幫助學生嚴謹地構建論證

方程形式變化中所蘊含的教學邏輯——以物理問題解決中整體與局部的關系為例————作者：汪小龍;閆彩萍;魏立玲;劉雅;

摘要：以新疆中考物理試卷中一類電學變化量試題的解析為例,對比“整體”和“局部”預設未知量解析方法的異同,從物理教學邏輯的角度分析了數學方程形式變化中所蘊含的物理直覺和物理守恒思想等在問題解決中的重要作用,同時分析了此類問題的一般性解析規律,以便更好地服務教師的教學和幫助學生從本質上理解物理變化量問題

高中生物學教學融合心理健康教育的教學設計——以“人腦的高級功能”一課為例————作者：單良玉;

摘要：以“人腦的高級功能”一課為例,進行高中生物學與心理健康教育融合教學設計并付諸實踐,旨在為高中生物學教學中滲透心理健康教育提供一些思路和建議

中職數學教材“讀一讀、想一想”的教學思考————作者：周文國;

摘要：如何在教學中把握教材,用好教材,實現教學方法的新突破,作為教師一定要用好教材的各個欄目,尤其是中職數學教材的“讀一讀”“想一想”欄目,它們能夠助力教學尋求突破,起到畫龍點睛與承上啟下的作用.文章對“讀一讀”“想一想”在教學中的應用與實踐進行深入思考

“三重表征”思維方式下的高中生物學模型建構教學設計——以“有絲分裂”為例————作者：李華;卜慶梅;

摘要：以“有絲分裂”為例,通過宏觀現象觀察、微觀本質分析及模型建構三種思維方式,實現學生對“有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細胞中的一致性”這一概念的多維度建構,提升學生的科學思維

對機械波干涉減弱點兩個能量問題的探討————作者：朱佳平;

摘要：在用疊加原理解釋機械波干涉現象時,人們普遍存在兩個疑問:傳到減弱點的能量是如何神秘地減小甚至消失或者轉移的?減弱點會阻礙甚至阻止能量的傳播嗎?以繩波為例進行了研究.推導出兩列相向傳播的簡諧波干涉時,平均動能密度、勢能密度和總能量密度的分布,發現減弱點只是動能密度減小,而總能量密度沒有減小.根據機械波傳播能量的機制是彈力做功和減弱點繩的伸長程度最大,說明減弱點不會阻礙能量的傳播

基于認知診斷的學習評估路徑探索與實踐——以高中物理為例————作者：陳洪艷;葛夢;

摘要：學習評估作為一種形成性評估,貫穿于日常教學過程,通過問題診斷、思維認知診斷、學生自我評估、教師學情預測反饋以及學習態度的持續記錄等多種方式,幫助教師精準把握學情,改進教學方法,同時促進學生從知識學習向素養培養的轉變.通過具體案例展示的學習評估的實施路徑和效果可以發現,學習評估不僅提升了教師的評估能力和教學水平,還激發了學生的高階學習行為,增強了學生對學習進程的監控能力,為教學實踐提供了有益的參考

高三化學二輪復習的價值追求、現實困境與實施路徑————作者：肖莉;陳鑫;

摘要：通過比較高三化學二輪復習的價值追求和現實困境,分析得出制約二輪復習質量的三點原因:復習定位不準、備課組研究力量薄弱、缺乏學習心理等理論指導.為解決上述問題,本文提出加強組織和制度建設、建立可復制的操作策略、增設學習心理專項培訓的實施路徑,以此加強教考銜接,打通課程改革的最后一公里

單元教學視角的教學準備——以“直線的兩點式方程”為例————作者：李楊;

摘要：以“直線的兩點式方程”教學為例,探討單元教學設計的前期準備工作,包括教學模式選擇、教學目標設立、教材教參研讀、教學邏輯確認及課堂問題設計.通過對比七種版本教材,提出使用以建立個體CPFS結構為核心的單元教學模式,為高中數學單元教學實踐提供了系統化的設計思路與參考案例

深度學習視域下借助“自制器材”培育創新思維————作者：譚東明;

摘要：創新思維是科學思維的要素之一,是科技創新的持續動力.通過調查發現:當下初中生對自身具備的創新能力自信心不足,整體創新水平不高,亟需進一步提升.“新課標”建議通過鼓勵學生自制實驗器材和改進實驗裝置等方法發揮學生的創新潛力.因此,可以基于深度學習的四個實現機制,借助任務驅動,幫助學生逐步完成器材的制作.在器材的創新優化中,通過不斷“設計—試驗—改進”,發現問題后解決問題,培養學生的創新思維

以多元表征命題 用多維探究解題——基于一道高三模擬題的命題分析————作者：于洋;劉碩晨;

摘要：以一道高三模擬題為例,探討了如何通過改變問題的表征形式來設計優質的模擬試題,并引導學生從不同角度探索多種解法,進而基于測試結果進行反思,以提升高三復習教學的有效性

突出情境功能 注重過程評價 彰顯教學引領——2024年黑龍江八年級上學期數學調研試題評析————作者：劉璇;

摘要：針對2024年黑龍江省八年級上學期學業水平調研測試,從試題的價值導向、育人功能、考教銜接等方面評析部分試題,剖析試卷的命題特色,探尋命題的考查方向,嘗試命題的技術創新,給出教學的指導建議,堅持育人為本,遵循育人規律,落實立德樹人根本任務,培養學生核心素養,賦能教育高質量發展

高考評價體系視域下物理高考試題研究與備考建議——以2020—2024年兩市物理高考試題為例————作者：張元;楊丁晨;彭朝陽;

摘要：《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》已經指導了五屆的高考命題工作.選取北京和上海2020—2024年高考物理試題為研究對象,以“四層”“四翼”和“情境”為框架,管窺物理高考命題的變化趨勢.根據量化分析結果,提出相應備考建議.以期為研究者進行類似研究提供借鑒,為一線教師更好地幫助學生備戰高考提供參考

基于情境類型學框架的中考試題情境評析——以2024年廣東省初中學業水平考試物理為例————作者：郭美華;曾輝;鄒熾導;

摘要：在新課標評價理念的指導下,初中物理學業水平考試注重通過情境載體考查學生的學科核心素養.基于情境類型學框架建構了中考物理試題情境分析框架,從辨別參數、內容參數和裝扮參數三個維度對2024年廣東省中考試題情境進行深入分析,并提出了基于情境的教學評一體化的有效教學建議

探尋晶體結構命題特點 把握物質結構備考方向——以2025年“八省聯考”化學試題為例————作者：劉志勇;

摘要：以2025年“八省聯考”化學試題中晶體結構的考查為例,分析五套試題中晶體結構考查情況,發現考查規律,總結考查特點,結合實例探尋晶體結構試題命制“強調基礎扎實”“強調融會貫通”“強調學以致用”“強調創新意識”的特點,進而提出“研讀課程標準與教材內容”“厘清基本考點與必備知識”“重視知識融合與創新考法”的復習備考建議,從而把握物質結構與性質模塊備考方向

跨學科項目式學習案例:以平行四邊形為主要元素進行北歐風格裝飾畫設計————作者：呂親;張揚揚;

摘要：《義務教育數學課程標準》明確提出了在初中綜合實踐活動領域開展跨學科項目式教學活動,可以打破學科壁壘,將各學科聯合起來解決真實生活中的問題,從而提高解決問題的能力和思維品質,培養創新人才.文章設計了初中跨學科數學教學案例“以平行四邊形為主要元素進行北歐風格裝飾畫設計”,將數學與地理、美術學科相融合,涉及自然與人文、藝術的體驗和色彩構成,以及幾何圖形的性質與作圖

“五育融合”視域下的高中數學教學策略研究————作者：李欣月;郎淑雷;

摘要：“五育融合”視域下的高中數學課堂,既能改善目前數學課堂存在的問題,又能促進學生共性個性融合發展,發揮數學的育人價值,文章闡述了“五育融合”視域下的高中數學教學策略:挖掘數學教材,統整五育資源;尋找學科聯系,融通五育元素;滲透數學文化,實現五育育人

單元視角下的初中物理實踐作業設計————作者：趙麗珠;

摘要：基于新課程標準,從單元整體知識結構的視角出發,設計初中物理實踐作業,有助于促進學生靈活運用綜合知識解決實際問題.結合不同單元的知識,設計實驗探究、主題調查以及實踐制作等形式的實踐作業,促進學生深度學習的發生,提升實踐動手能力,在完成實踐作業的過程中有效落實物理學科核心素養

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