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　　【雜志簡介】

　　《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》由內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)主辦。2005年由雙月刊改為月刊,全年共出版12期，其中有八期用于發(fā)表教職工各科類的論文，開設(shè)《學(xué)術(shù)研究》《教育教學(xué)研究》等欄目;其余四期為教學(xué)輔導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)版上半年出版兩期，下半年出版兩期，開設(shè)《入門指導(dǎo)》《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《綜合練習(xí)題》《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》等欄目。

　　《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》(教學(xué)輔導(dǎo))是實施導(dǎo)學(xué)服務(wù)的主要文字媒體，輔導(dǎo)內(nèi)容覆蓋電大財經(jīng)科、文科和理工科各類專業(yè)的課程，以自治區(qū)電大自開自考課程為主要輔導(dǎo)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)文章以各門課程的教學(xué)要求為依據(jù)，針對課程的重點、難點，為學(xué)生平時學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)提供幫助。輔導(dǎo)文章有較強的指導(dǎo)性、針對性和實用性，有助于學(xué)生對課程基本內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生自學(xué)。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)刊作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，進(jìn)一步適應(yīng)電大教學(xué)的需要，學(xué)刊編輯部會同教學(xué)部和教務(wù)處共同制定編輯計劃，由教學(xué)部教師撰寫輔導(dǎo)稿件，由編輯部編輯出版。

　　《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》堅持為電大教學(xué)和科研服務(wù)、為電大學(xué)生服務(wù)的辦刊宗旨。《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》的編輯出版工作穩(wěn)步提高，社會影響日益擴大。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國期刊網(wǎng)來源刊

　　【欄目設(shè)置】

　　開設(shè)：入門指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、綜合練習(xí)題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等欄目。

　　內(nèi)蒙古電大學(xué)刊最新期刊目錄

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理專業(yè)教學(xué)模式————作者：張雨鑫;

摘要：市場經(jīng)濟(jì)在深入發(fā)展，企業(yè)數(shù)量在不斷增加，對應(yīng)用型工商管理人才的需求不斷攀升。對于工商管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)一步明確，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面做好強化工作，從語言能力、團(tuán)隊合作能力、思維創(chuàng)造能力、生產(chǎn)運營能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、管理能力等維度著力。工商管理作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要學(xué)科，在教學(xué)實踐中增加理論知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，對提高工商管理專業(yè)課程的實用性大有助益。分析應(yīng)用型人才和我國高校工商管...

高校多校區(qū)財務(wù)管理模式和策略————作者：李新;

摘要：多校區(qū)辦學(xué)能有效擴大高校教育資源供給，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。立足新時代高校財務(wù)發(fā)展的新形勢新要求，在深入分析高校多校區(qū)財務(wù)管理各類模式利弊的基礎(chǔ)上，聚焦多校區(qū)財務(wù)管理的共性問題，結(jié)合財務(wù)共享服務(wù)中心的發(fā)展趨勢和主要特征，提出通過建立財務(wù)共享服務(wù)中心創(chuàng)新高校多校區(qū)財務(wù)管理的工作思路，并從財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)的基本原則、組織架構(gòu)、平臺搭建、流程再造、隊伍建設(shè)等多個維度開展策略研究和提出工作對策建議

內(nèi)蒙古公共數(shù)據(jù)開發(fā)利用困境與法治路徑————作者：張俊;

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)下，公共數(shù)據(jù)關(guān)系到整個數(shù)據(jù)要素市場的秩序和依法行政治國策略。內(nèi)蒙古自治區(qū)立足本地數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐，逐步形成了涵蓋多維度、多層次的數(shù)據(jù)治理規(guī)則。然而在回應(yīng)公共數(shù)據(jù)開發(fā)利用和安全利益平衡之議題時存在難解之困，即公共數(shù)據(jù)立法規(guī)則抽象模糊、缺乏公共數(shù)據(jù)安全治理范式，數(shù)據(jù)共享、聯(lián)合監(jiān)管、激勵體系尚未完全建立，亟須借助建構(gòu)完善公共數(shù)據(jù)治理規(guī)則體系、以多維治理模式強化公共數(shù)據(jù)安全治理、深化安全與...

OBE理念視角下的開放教育混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐——基于國家開放大學(xué)內(nèi)蒙古分部學(xué)習(xí)網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析————作者：劉婷;王慧;劉芳;烏雅汗;

摘要：混合式教學(xué)模式帶來新機遇的同時，為開放教育帶來了許多挑戰(zhàn)。基于OBE理念，依據(jù)開放教育學(xué)習(xí)者在國家開放大學(xué)內(nèi)蒙古分部學(xué)習(xí)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)應(yīng)采用思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，線上線下教學(xué)要素有機融合的教學(xué)模式，改變以往以線上學(xué)習(xí)為主的模式，使之具備開放性、規(guī)范性、計劃性、靈活性與自主性。此外，還應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)資源為重要支撐。為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)化的支持服務(wù)

開放大學(xué)教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展研究————作者：李勝男;李春輝;

摘要：教育數(shù)字化是促進(jìn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育強國的重要舉措。教師是實現(xiàn)教育數(shù)字化的關(guān)鍵。開放大學(xué)要實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就要統(tǒng)籌推進(jìn)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)以及管理服務(wù)等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這不僅是教育數(shù)字化內(nèi)在要求，也是提升全民數(shù)字素養(yǎng)、打造數(shù)字化大學(xué)和建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍的必然要求。可以從搭建數(shù)字平臺、匯聚數(shù)字資源、完善信息系統(tǒng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面入手，全面推動開放教育教師隊伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

新興技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用背景下教師專業(yè)發(fā)展路徑————作者：包金龍;

摘要：隨著新興技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域與之融合應(yīng)用已逐步實現(xiàn)。這不僅推動了教育領(lǐng)域的智能化、數(shù)字化變革，也促使教師專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)教育領(lǐng)域的新轉(zhuǎn)變。從意識和實踐層面分析了新興技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用對教師專業(yè)發(fā)展的要求，包括創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)、技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊協(xié)作需求等。以問題為導(dǎo)向，剖析教師專業(yè)發(fā)展面臨的考驗，包括發(fā)展缺乏動力、發(fā)展機遇不均等、發(fā)展需求與現(xiàn)實不符、發(fā)展欠缺全面謀劃等。最后提出多重時空對接，打破...

從“第二個結(jié)合”理解把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想————作者：于敏;

摘要：推進(jìn)實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，需要我們運用科學(xué)方法，不斷解決實踐遇到的困難問題。站在新的歷史起點，“兩個結(jié)合”重大論斷的提出，標(biāo)志著我們黨對持續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國化時代化有了更深層次的認(rèn)知。特別是“第二個結(jié)合”的提出，實現(xiàn)了馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在理論和實踐的交匯點上，從彼此契合到互相成就的轉(zhuǎn)換。因此，從“第二個結(jié)合”的角度理解把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，深刻挖掘這一...

中國式現(xiàn)代化何以可能的前提性省思————作者：單文遠(yuǎn);

摘要：探究中國式現(xiàn)代化何以可能，必須深刻省思中國式現(xiàn)代化生發(fā)的前提要件。工業(yè)文明和農(nóng)耕文明矛盾交織，社會動亂和政治體制阻滯的歷史環(huán)境使得中國的現(xiàn)代化起步舉步維艱；馬克思主義社會發(fā)展理論揭示了國家現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律，為中國式現(xiàn)代化生發(fā)啟動提供了理論依據(jù)；中華文明的內(nèi)在精粹，為中國式現(xiàn)代化生發(fā)啟動提供豐厚的文化滋養(yǎng)；中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，是中國式現(xiàn)代化生發(fā)啟動的組織保障。省思?xì)v史視域下中國式現(xiàn)代化生發(fā)的前提要件...

新時期河套灌區(qū)水利事業(yè)發(fā)展對策————作者：王秀艷;王甲禎;

摘要：新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，河套灌區(qū)“千年基業(yè)”得以有效延續(xù)，成為國家可持續(xù)利用水資源灌區(qū)的典型，為保障國家糧食安全、生態(tài)安全做出了很大貢獻(xiàn)。同時，新時期內(nèi)蒙古河套灌區(qū)水利事業(yè)發(fā)展也面臨水利服務(wù)機構(gòu)定位不清晰、節(jié)水機制不健全、水利科技相對滯后、多方利益協(xié)調(diào)機制等問題，導(dǎo)致“大水漫灌”仍一定程度存在，需要我們深入探討并加以解決

“認(rèn)購碳匯”的司法實踐及規(guī)范路徑——以內(nèi)蒙古為主要研究對象————作者：陸璐;

摘要：“認(rèn)購碳匯”進(jìn)一步拓寬了替代性修復(fù)環(huán)境的責(zé)任承擔(dān)方式，有助于實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境功能價值的充分保護(hù)，助力碳匯經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國法律層面尚需對“認(rèn)購碳匯”進(jìn)行系統(tǒng)性制度性完善，司法實踐中自由裁量權(quán)過大、適用混亂等問題須需解決。基于對內(nèi)蒙古環(huán)境司法領(lǐng)域“認(rèn)購碳匯”實踐分析，從地域性角度探索“認(rèn)購碳匯”的價值功能和規(guī)范路徑，提出需要秉持恢復(fù)性司法理念，進(jìn)一步規(guī)范“認(rèn)購碳匯”的適用范圍、條件、標(biāo)準(zhǔn)和原則，并加強碳匯...

“蒙古馬精神”在瑪拉沁夫《茫茫的草原》中的價值體現(xiàn)————作者：楊文斌;

摘要：瑪拉沁夫文學(xué)作品永恒的主題是遼闊的草原以及豐富多彩的草原生活，在其小說《茫茫的草原》中，體現(xiàn)了蒙古馬不僅是草原生活不可或缺的重要一環(huán)，也是草原民族文化精神的獨特象征。“蒙古馬精神”是中華民族精神的重要組成部分，大力弘揚“蒙古馬精神”,為其注入新活力，不僅有利于加強草原人民的文化認(rèn)同感，也是各族人民銳意進(jìn)取、勇往直前的動力源泉，著力弘揚和培育“蒙古馬精神”,有利于推動社會主義核心價值觀樹立，有利于鑄...

凝視與反凝視：從困境中突圍——評寧肯《城與年》系列小說中的《黑雀兒》《黑夢》————作者：高雅靜;

摘要：作為《城與年》系列小說中的重要作品，《黑雀兒》《黑夢》不僅通過展現(xiàn)黑雀兒、黑夢兄弟所處的凝視困境揭示時代的暴力底色，還通過二人面對困境時不同的反凝視路徑選擇彰顯對人性的肯定。相比選擇以暴力路徑反抗凝視卻在無意中延續(xù)精神暴力的黑雀兒，黑夢則立足主體間性，成功擺脫了凝視的暴力挾制。在精神暴力與主體性確立的敘事張力中，《黑雀兒》《黑夢》兩篇小說深切展現(xiàn)出寧肯探賾個人生存處境的良苦用心，彰顯了對歷史的深思...

論《追憶似水年華》的“經(jīng)典性”————作者：李紅陽;

摘要：《追憶似水年華》作為西方文學(xué)經(jīng)典作品，誕生以來就是文學(xué)批評家的關(guān)注重點。哈羅德·布魯姆就曾在其“審美自主性”的研究基礎(chǔ)上，闡述了《追憶似水年華》“經(jīng)典性”的全部內(nèi)涵，他的觀點為小說研究打開了一個嶄新的視角，引領(lǐng)讀者走向書中蘊藏的審美圣地

價值認(rèn)同視域下的“大學(xué)語文”課程思政教學(xué)研究————作者：武云霞;張艷;

摘要：思想政治教育中的價值認(rèn)同通常包含三個環(huán)節(jié)，即價值的經(jīng)驗認(rèn)同、價值的理性認(rèn)同以及價值的情感認(rèn)同。將“大學(xué)語文”課程思政的教學(xué)置于這三個層次環(huán)節(jié)當(dāng)中，分別從實踐教學(xué)、課堂教學(xué)設(shè)計以及誦讀教學(xué)三個角度進(jìn)行教學(xué)有效性的分析和探索。實踐證明課程思政教學(xué)如果能關(guān)注價值認(rèn)同的三個層次，將直接有利于提升思想政治教育成效

課程思政視域下開放教育“植物學(xué)”課程教學(xué)改革探索————作者：王真;胡立峰;趙婷婷;

摘要：課程思政將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，是落實教育立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。與普通高等教育、高等職業(yè)教育一樣，開放教育進(jìn)行課程思政建設(shè)具有必要性、迫切性和可行性。以開放教育“植物學(xué)”課程為例，通過思政目標(biāo)的制定及思政元素的挖掘，對課程思政融入線上線下混合式教學(xué)的實現(xiàn)路徑進(jìn)行了探索

開放大學(xué)完善“大思政課”工作體系的應(yīng)為、有為與可為————作者：丁蘇怡;劉慧英;

摘要：聚焦和深耕“大思政課”建設(shè)，善用“大思政課”培育時代新人，是開放大學(xué)這一以服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)為宗旨的新型高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓新與升華的時代課題。如今，江蘇開放大學(xué)積極作為，尋求課堂主渠道、社會大舞臺、資源大平臺與“大思政課”的交匯耦合，譜寫出思政教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。未來，開放大學(xué)大有可為，應(yīng)在“大思政課”賽道中彰顯服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)使命擔(dān)當(dāng)；在平民教育、鄉(xiāng)村振興中貫通“大思政課”的“成人后”階段；在系統(tǒng)...

“兩個結(jié)合”:高校專業(yè)思政與課程思政協(xié)同育人路徑————作者：唐惠敏;

摘要：“兩個結(jié)合”是構(gòu)建專業(yè)思政與課程思政協(xié)同育人模式的方法論基礎(chǔ)。專業(yè)思政與課程思政協(xié)同育人，一方面立足立德樹人根本任務(wù)，堅持和發(fā)展馬克思主義教育思想，開辟馬克思主義教育思想中國化時代化新境界；另一方面，又堅持以馬克思主義教育思想激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。面對科教強國和人才強國的新形勢新要求，構(gòu)建專業(yè)思政與課程思政協(xié)同育人模式，迫切需要在“兩個結(jié)合”基礎(chǔ)上...

“后真相”現(xiàn)象對大學(xué)生價值觀的影響及其對策————作者：陳姣;牛菲;

摘要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)大學(xué)生價值觀教育的重要性，并將其作為戰(zhàn)略性工作來抓。“后真相”強調(diào)情緒主導(dǎo)立場先行，在日臻復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，呈現(xiàn)去中心化、圈層化、情緒化的表征。這對價值觀處于形塑時期的大學(xué)生產(chǎn)生消極影響：去中心化造成價值認(rèn)同弱化、圈層化致使價值認(rèn)知窄化、情緒化導(dǎo)致價值判斷固化。對此，需強化批判思維，健全遏制“后真相”現(xiàn)象的規(guī)章制度；堅持開放思維，合力構(gòu)建抵御“后真相”現(xiàn)象的教育...

家規(guī)家訓(xùn)對大學(xué)教育的價值及實踐路徑————作者：鐘曉虹;危祝平;

摘要：家規(guī)家訓(xùn)蘊含的思想觀念、道德規(guī)范、修身明禮等中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核對于個人成長、家庭建設(shè)、大學(xué)教育和社會和諧都有著不可估量的作用。家風(fēng)家訓(xùn)文化回歸大學(xué)教育是教育強國、人才培養(yǎng)、尋根文化的時代呼喚。治家教子、修身立德離不開家規(guī)家訓(xùn)的熏陶，有利于大學(xué)生民族性格的養(yǎng)成；家規(guī)家訓(xùn)中團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的精華部分具有引導(dǎo)作用，有利于大學(xué)生健全人格的塑造；家規(guī)家訓(xùn)體現(xiàn)的規(guī)矩意識、道德要求、行為準(zhǔn)則具有指導(dǎo)意義，...

新文科視域下“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史”課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新————作者：唐小祥;

摘要：新文科的核心要義就是通過建設(shè)新的專業(yè)、開設(shè)新的課程、探索新的培養(yǎng)模式、使用新的教學(xué)方法培養(yǎng)適應(yīng)新發(fā)展格局需要、服務(wù)人才強國戰(zhàn)略、支撐世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)的復(fù)合型文科人才。“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史”課程作為中文專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)必修課，教學(xué)內(nèi)容需補充中國現(xiàn)當(dāng)代散文；教學(xué)目標(biāo)從令學(xué)生掌握文學(xué)史知識為主轉(zhuǎn)移到更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維；教學(xué)方式從傳統(tǒng)教學(xué)觀下的單向灌輸、教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?..

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