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　　【雜志簡介】

　　《職教通訊》是全國最早創(chuàng)辦的幾家職教刊物之一，創(chuàng)刊20年來，《職教通訊》逐步形成了切合時(shí)代脈博，貼近職責(zé)實(shí)際，準(zhǔn)確把握職教熱點(diǎn)與難點(diǎn)，及時(shí)為職教實(shí)踐提供有益指導(dǎo)，融理論性、報(bào)道性綜合性于一體的辦刊特色，連續(xù)評為江蘇省一級期刊、全國優(yōu)秀職教期刊一等獎(jiǎng)。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　江蘇省一級期刊

　　全國職教期刊評比一等獎(jiǎng)

　　【欄目設(shè)置】

　　主要版塊欄目：專稿、理論研究、名家視點(diǎn)、民辦職教發(fā)展問題討論、高職論壇、觀察與思考、經(jīng)驗(yàn)推介、成人教育、教學(xué)管理、課程開發(fā)、教改一線、教海拾貝、教材建設(shè)、德育園地、心理健康教育、校長風(fēng)采、學(xué)校介紹。

　　期刊優(yōu)秀目錄參考：

　　1.教師應(yīng)該成為怎樣的人 張健，

　　2.高職“電子電路分析與制作”課程項(xiàng)目化改革的實(shí)踐探索 曾小波，田擁軍，葛慶，

　　3.“汽車車身電控系統(tǒng)檢測與維修”課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究 蔣鳴雷，

　　4.基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)研究 廖鴻飛，梁奇峰，彭建宇，

　　5.對高職課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考--以“鋼結(jié)構(gòu)施工”課程為例 鄭君華，

　　6.注冊入學(xué)背景下高職公共英語課程教學(xué)改革研究 劉芬，

　　7.對學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)及其課程的再認(rèn)識 馬華，

　　8.以有效教學(xué)理念推進(jìn)高職院校教學(xué)改革的思考與實(shí)踐--以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，宋賢鈞，史文權(quán)，陳蕾，

　　9.基于Multisim的高職“模擬電路”虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例研究 劉丹，

　　10.職業(yè)教育“教、學(xué)、做”一體化呼喚學(xué)材開發(fā)--以會計(jì)專業(yè)為例 陽德盛，黃亦農(nóng)，魏有煥，

　　11.“理實(shí)一體化”教學(xué)質(zhì)量影響要素研究 劉勇，

　　12.五年制高職英語教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究 顧永惠，

　　13.職業(yè)學(xué)校語文經(jīng)典閱讀教學(xué)研究述評 孔瑞珠，

　　14.基于學(xué)生多樣化發(fā)展的高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)評價(jià)方法探索 許瑩霞，

　　15.微博在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探索 肖飛生，

　　16.淺析高級英語閱讀教學(xué)中的語篇意識 施沁怡，

　　國家級的教育期刊投稿：禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作課程建設(shè)改革與構(gòu)想的實(shí)施

　　摘 要：禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作作為一門專業(yè)必修課，成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課之一。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文從課程實(shí)際存在的問題出發(fā)，列舉出其存在的優(yōu)勢和不足之處，在此基礎(chǔ)上提出課程改革的核心以及課程改革與構(gòu)想的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：國家級的教育期刊,禮服專項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作,課程,改革,構(gòu)想

　　本課程是一門專業(yè)必修課，是在服裝設(shè)計(jì)與工程系的立體裁剪課程基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展過來的，將禮服設(shè)計(jì)與立體裁剪相結(jié)合，針對服裝專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生掌握基本的禮服審美及設(shè)計(jì)方法，并在實(shí)際設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較熟練地掌握禮服設(shè)計(jì)的方法和審美特征，提升禮服的設(shè)計(jì)與造型技術(shù)，有效地提高動手能力與思維創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本專業(yè)的濃厚興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　職教通訊最新期刊目錄

中職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育的價(jià)值邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施進(jìn)路————作者：朱政;

摘要：技術(shù)變革和教學(xué)范式變化倒逼職業(yè)院校基層教學(xué)組織改革，師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)從培養(yǎng)優(yōu)師名師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過闡述教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值邏輯，分析其現(xiàn)實(shí)困境，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建理論模型，提出優(yōu)化團(tuán)隊(duì)構(gòu)建邏輯，促進(jìn)多元化合作；完善運(yùn)行保障機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展；優(yōu)化知識協(xié)同模式，提升創(chuàng)新能力等實(shí)施進(jìn)路

邏輯引導(dǎo)：論培養(yǎng)完整的職業(yè)人————作者：張曉東;

摘要：職業(yè)教育作為教育的一種類型，有區(qū)別于其他教育之處，其側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們獲得一技之長，并幫助他們將來在社會中就業(yè)，但有時(shí)對技能和就業(yè)關(guān)注過多，就會在一定程度上忽視對完整的人的培養(yǎng)。新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，就是要培養(yǎng)高質(zhì)量的人，而高質(zhì)量的人一定是一個(gè)完整的人

高職院校培養(yǎng)現(xiàn)場工程師：標(biāo)準(zhǔn)分析與體系建設(shè)————作者：黃丹群;

摘要：現(xiàn)場工程師是能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)場實(shí)際工程問題的應(yīng)用型、復(fù)合型技能人才，需要具備豐富的專業(yè)知識，同時(shí)還需要具備良好的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力，是一線工程技術(shù)實(shí)踐者、工藝技術(shù)設(shè)計(jì)師、技術(shù)難題解決者。高職院校是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的重要陣地。當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)現(xiàn)場工程師尚處于摸索階段，要提高現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，可用標(biāo)準(zhǔn)化理論指導(dǎo)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，構(gòu)建具有價(jià)值性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，并充...

紅色基因融入高職思政教育：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與策略創(chuàng)新————作者：唐洲;

摘要：紅色基因與高職思政教育具有共同的文化底蘊(yùn)、人格崇拜、價(jià)值旨?xì)w和目標(biāo)追求。將紅色基因融入高職思政教育對高職生的價(jià)值觀塑造有導(dǎo)向功能、對其思想品德教育有強(qiáng)化作用、對其愛國主義教育有深化作用。然而在實(shí)踐過程中，紅色基因的融入在歷史教育、理想信念教育、道德品質(zhì)教育和社會責(zé)任教育等方面均遭遇了關(guān)鍵挑戰(zhàn)，急需從教育內(nèi)容、教育方法、教育平臺三個(gè)方面進(jìn)行策略創(chuàng)新，深化紅色基因在高職思政教育中的融入，提升紅色基因育...

“并舉”到“融合”：職業(yè)學(xué)校育人內(nèi)涵辨識、價(jià)值取向與實(shí)踐策略————作者：姜漢榮;

摘要：堅(jiān)持立德樹人、服務(wù)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。職業(yè)教育“五育融合”因應(yīng)時(shí)代要求，具有類型教育的獨(dú)特內(nèi)涵。在落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“五育”整體觀，不盲目割裂彼此的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持“五育”協(xié)同觀，合理分配職業(yè)教育資源；堅(jiān)持“五育”實(shí)踐觀，突出實(shí)踐育人等價(jià)值取向。職業(yè)學(xué)校“五育融合”的實(shí)踐探索需要遵循以人為本的育人觀、校企合作的連通性、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐性和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性等基本...

區(qū)域產(chǎn)教合作治理中的學(xué)校策略：基于職業(yè)院校校長能力中介效應(yīng)的解釋框架————作者：朱俊;歐錦欣;

摘要：從結(jié)構(gòu)功能主義視角構(gòu)建了以職業(yè)院校校長能力作為中介變量的解釋框架，用于解釋差異化的區(qū)域產(chǎn)教合作治理行為。由制度結(jié)構(gòu)（產(chǎn)業(yè)類型、企業(yè)規(guī)模、技術(shù)類型）和關(guān)系結(jié)構(gòu)（政企、政校、產(chǎn)教關(guān)系）構(gòu)成的區(qū)域產(chǎn)教環(huán)境，形塑了職業(yè)院校參與區(qū)域產(chǎn)教合作治理的行動策略。職業(yè)院校通過政治策略、市場策略和管理策略來維護(hù)政校關(guān)系、發(fā)展產(chǎn)教關(guān)系和優(yōu)化內(nèi)部治理。職業(yè)院校校長作為職業(yè)院校的“代理人”在職業(yè)院校行動策略中扮演關(guān)鍵行動者...

中職語文專題教學(xué)整合策略探索——以中職《語文：基礎(chǔ)模塊（上冊）》第一單元為例————作者：姜紅艷;

摘要：整合是中等職業(yè)學(xué)校語文專題教學(xué)的基本特征，整合可使專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有綜合性，使專題的學(xué)習(xí)任務(wù)具有層次性，使專題的學(xué)習(xí)活動具有情境性。以中等職業(yè)學(xué)校教科書《語文：基礎(chǔ)模塊（上冊）》第一單元為例，探索將中職語文專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動三者分別加以整合的方法與途徑，努力破解中職語文專題教學(xué)實(shí)施過程中需要整合什么以及如何整合的難題

《資歷框架視域下的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究》推介————作者：謝莉花;

摘要：<正>在全球資歷框架體系蓬勃興起的宏觀環(huán)境下，教育領(lǐng)域紛紛采用資歷框架制度作為自身系統(tǒng)性優(yōu)化升級的關(guān)鍵路徑，這一趨勢日益顯著。在職業(yè)教育領(lǐng)域，構(gòu)建全面而堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅是推動該領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的基石，更是對國家構(gòu)建全方位能力標(biāo)準(zhǔn)體系、邁向能力驅(qū)動型社會具有重要戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵舉措。這一體系的構(gòu)建，既關(guān)乎職業(yè)教育自身的深化與革新，更是國家層面促進(jìn)人才發(fā)展、增強(qiáng)社會整體競爭力的長遠(yuǎn)布局。筆者所...

投資職業(yè)教育就是投資于人————作者：莊西真;

摘要：<正>二十世紀(jì)五六十年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多˙W˙舒爾茨就提出了以人為核心的人力資本投資理論。最近二十多年，不時(shí)有學(xué)者發(fā)表以“投資于人”為主題的文章，似乎都沒有引起重視。今年的政府工作報(bào)告首次提出“投資于人”，很快就成為熱詞。可見，一個(gè)詞是否能成為熱詞，可能也與時(shí)勢有關(guān)，“時(shí)勢造熱詞”此之謂也。政府工作報(bào)告提出“推動更多資金資源‘投資于人’、服務(wù)于民生，支持?jǐn)U大就業(yè)、促進(jìn)居民增收減負(fù)、加強(qiáng)消費(fèi)激勵(lì)...

高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境與破解之策————作者：鄒心鋆;王悅曉;

摘要：企業(yè)實(shí)踐是促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。雖然國家層面出臺了關(guān)于教師企業(yè)實(shí)踐的系列政策，但在地方層面仍存在教師企業(yè)實(shí)踐困境。基于此，對江蘇、上海等地部分高職院校教師、企業(yè)帶教師傅、企業(yè)人力資源主管進(jìn)行了深度訪談，以期了解教師企業(yè)實(shí)踐利益相關(guān)者對該困境的理解。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境主要表現(xiàn)為：教師企業(yè)實(shí)踐缺乏內(nèi)在動力，過程流于形式，成果未能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化；企業(yè)對實(shí)踐教師態(tài)度消極，...

市域產(chǎn)教聯(lián)合體的運(yùn)行機(jī)制與建設(shè)路徑：基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論視角————作者：于莎;王佳佳;

摘要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研機(jī)構(gòu)等多元行動主體，是在深化產(chǎn)教融合過程中具有復(fù)雜內(nèi)在系統(tǒng)屬性的實(shí)體化運(yùn)行載體，明晰其運(yùn)行機(jī)制是推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的關(guān)鍵。基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，分析了市域產(chǎn)教聯(lián)合體運(yùn)行過程中的信息共享機(jī)制、自適應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)制、協(xié)同發(fā)展機(jī)制。為提高市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)績效，需營造良好的產(chǎn)教共生環(huán)境、優(yōu)化資源要素的配置與流動、增強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體適應(yīng)能力及建立科學(xué)的評價(jià)與反饋體...

《職教通訊》投稿須知

摘要：<正>《職教通訊》（月刊）創(chuàng)刊于1985年，是由江蘇省教育廳主管，江蘇理工學(xué)院主辦的職業(yè)教育類學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)刊以來，一直秉持宣傳職教，研究職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教的辦刊宗旨，關(guān)注職教改革與發(fā)展，主要開設(shè)“理論前沿”“專題研究”“職教治理”“高等職教”“師生發(fā)展”“比較教育”“改革探索”等欄目。本刊歡迎職業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、廣大職業(yè)教育工作者惠賜佳作！◆來稿要求1.來稿應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，嚴(yán)格遵守...

職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐的國際模式、共性特征與經(jīng)驗(yàn)啟示————作者：楊儒雅;李思雨;

摘要：企業(yè)實(shí)踐是促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。從國際范圍來看，瑞典采用的是國家統(tǒng)籌下的教師企業(yè)實(shí)踐模式，德國采用的是行業(yè)協(xié)調(diào)下的教師企業(yè)實(shí)踐模式，美國采用的是分散自治下的教師企業(yè)實(shí)踐模式，日本采用的是企業(yè)主導(dǎo)下的教師企業(yè)實(shí)踐模式。上述國家在推進(jìn)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐方面所具有的共性特征表現(xiàn)為：以制度建構(gòu)增強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐效能；以技術(shù)應(yīng)用豐富教師企業(yè)實(shí)...

職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的政策回顧與展望——基于政策工具的視角————作者：王化笛;郝天聰;

摘要：企業(yè)實(shí)踐是提升職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要手段，也是深化產(chǎn)教融合、提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的有力舉措。基于政策工具的視角，結(jié)合74份關(guān)于教師企業(yè)實(shí)踐的政策文件，對教師企業(yè)實(shí)踐的政策文本進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，在自上而下的政策推行過程中，存在政策工具使用較多但組合模式較為單一、對不同政策要素和利益相關(guān)者的政策工具使用頻次差異過大等問題。為了促進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐政策的有效執(zhí)行，要合理進(jìn)行政策工具的組合使用，...

中職數(shù)控加工專業(yè)課“四線融合”教學(xué)模式的調(diào)查與分析——以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例————作者：章方軍;張玨;張憶雯;

摘要：為了滿足智能制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新要求，提升中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，開展中職數(shù)控加工專業(yè)課教學(xué)調(diào)研，力求破解教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程不對接、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求不契合等難題。通過問卷調(diào)查與企業(yè)深度訪談，剖析當(dāng)前中職數(shù)控加工專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，提出“構(gòu)建‘四線融合’教學(xué)模式、將企業(yè)資源引入課程、校企協(xié)同開發(fā)活頁式教材、強(qiáng)化課程思政教育”等應(yīng)對策略

澳大利亞高職工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展歷程、核心特征與經(jīng)驗(yàn)借鑒————作者：劉劍群;戴維絲;

摘要：澳大利亞作為國際工程聯(lián)盟元老級成員國之一，其高職國際工程教育認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了一套獨(dú)具個(gè)性的高職工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。通過分析該國高職工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)其高職工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出以學(xué)生成果為本、重視持續(xù)改進(jìn)，以質(zhì)性指標(biāo)為主、凸顯循證思想，確保國際實(shí)質(zhì)等效、兼顧本土特性以及關(guān)注工程實(shí)踐能力、強(qiáng)調(diào)道德準(zhǔn)則等核心特征。基于當(dāng)前我國高職專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐，應(yīng)加強(qiáng)國際交流與合作，建構(gòu)具有特色的本土標(biāo)...

技能型社會建設(shè)：驅(qū)動鄉(xiāng)村社會現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)性力量————作者：唐智彬;

摘要：技能型社會建設(shè)驅(qū)動鄉(xiāng)村社會現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，內(nèi)含技能驅(qū)動鄉(xiāng)村社會現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的人本邏輯、社會邏輯以及城鄉(xiāng)關(guān)系邏輯。在實(shí)踐框架與具體方式上，通過促進(jìn)鄉(xiāng)村社會連接方式現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)組織方式現(xiàn)代升級以及引導(dǎo)鄉(xiāng)村生活方式重塑，技能型社會建設(shè)為鄉(xiāng)村社會現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提供了結(jié)構(gòu)性力量。促進(jìn)技能型社會建設(shè)成果經(jīng)由鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等具體行動轉(zhuǎn)換為鄉(xiāng)村現(xiàn)代轉(zhuǎn)型動力，需要嵌入適應(yīng)鄉(xiāng)村社會情境的技能型社會建設(shè)政府機(jī)制、銜接以農(nóng)民需求為中心的...

多源流理論視角下歐盟繼續(xù)教育與培訓(xùn)政策的變遷分析————作者：朱姍;白杉;王黎;

摘要：繼續(xù)教育與培訓(xùn)是歐盟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的重要組成部分，致力于提高歐盟公民的教育水平、競爭力和創(chuàng)新能力。多源流理論對探究政策的創(chuàng)建過程和內(nèi)在機(jī)理具有較強(qiáng)的適切性，為解讀歐盟繼續(xù)教育與培訓(xùn)政策的設(shè)置提供了較為契合的分析框架。研究發(fā)現(xiàn)，人員自由流動受阻、結(jié)構(gòu)性失業(yè)頻發(fā)、社會融合受限、生育率降低與老齡化加快、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型陷入困境等問題得到歐盟政策制定者的重點(diǎn)關(guān)注，構(gòu)成了歐盟繼續(xù)教育與培訓(xùn)政策出臺的問題源流...

從受益人口紅利到服務(wù)人才紅利：人口變動下職業(yè)教育發(fā)展邏輯的轉(zhuǎn)向————作者：李政;

摘要：<正>《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確把“教育布局結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會和人口高質(zhì)量發(fā)展需求更加契合”作為面向2035年教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之一。人口是影響教育資源配置的基礎(chǔ)因素，但與普通教育不同的是，職業(yè)教育不僅受人口數(shù)量變動的影響，更受地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。因此，對于職業(yè)教育資源配置而言，人口不僅僅是一個(gè)數(shù)量上的問題，更涉及人口自身在生產(chǎn)勞動過程中的“產(chǎn)業(yè)化”對職業(yè)教育功能、形態(tài)等的影...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的四個(gè)發(fā)力點(diǎn)————作者：陳向陽;

摘要：<正>在全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)刻，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》明確提出，要全面構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”“塑造產(chǎn)教融合新形態(tài)”“建強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。這些表述與新時(shí)代以來黨中央、國務(wù)院的系列重大政策既一脈相承，又在細(xì)微處體現(xiàn)了發(fā)展創(chuàng)新

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