期刊簡(jiǎn)介：《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志由中華人民共和國(guó)教育部主管，華中師范大學(xué)主辦，每月出版三種版本，上旬為教師版《教研天地》（國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào):38-53），中旬為大眾版《綜合天地》（國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào):38-59），下旬為學(xué)生版《讀寫天地》（國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào):38-330）。

　　辦刊宗旨：《教研天地》以“強(qiáng)化理論色彩，突出探索意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來(lái)在我國(guó)中語(yǔ)界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它所刊載內(nèi)容囊括了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研和教改的各個(gè)方面，有大量的文章被《新華文摘》《人大報(bào)刊復(fù)印資料》等轉(zhuǎn)載。主要欄目有：語(yǔ)文新話題、名家新訪問(wèn)、寫作新思路、閱讀新視野、理論新框架、教材新解析、教法新實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)壇新名師等。《綜合天地》創(chuàng)版于2003年，突出大語(yǔ)文視野下的語(yǔ)文教學(xué)，以“關(guān)注語(yǔ)文現(xiàn)狀，傳播研究成果，促進(jìn)語(yǔ)文發(fā)展”為宗旨，創(chuàng)版以來(lái)，受到了廣大語(yǔ)文工作者的一致好評(píng)，發(fā)行量逐年攀升，并被廣大語(yǔ)文教師譽(yù)為教研中的好伴侶，教學(xué)上的好幫手。主要欄目有：佳作欣賞、理論闡釋、方法探尋、閱讀指津、寫作導(dǎo)引、考試指南、文教隨筆、百家爭(zhēng)鳴等。

　　期刊欄目：語(yǔ)文教材研究、教學(xué)法探討、閱讀與訓(xùn)練、作文教學(xué)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用、青年教師之頁(yè)、疑難解答。

　　期刊收錄：國(guó)家新聞出版總署收錄 中國(guó)知網(wǎng)

　　搜論文知識(shí)網(wǎng)是一個(gè)專業(yè)致力于期刊征稿、論文發(fā)表、寫作指導(dǎo)、文獻(xiàn)參考等服務(wù)項(xiàng)目的綜合服務(wù)網(wǎng)站，為客戶提供了權(quán)威、專業(yè)的服務(wù)。用心服務(wù)是我們的 運(yùn)行宗旨，客戶滿意是我們的工作目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，本站與國(guó)內(nèi)上幾百種權(quán)威期刊保持著密切的合作關(guān)系，已擁有大批的固定客戶群，覆蓋全國(guó)大部分省市。

　　語(yǔ)文教學(xué)與研究最新期刊目錄

“雙新”賦能高中語(yǔ)文教育教學(xué)與教師發(fā)展——楊凱鋒訪談錄————作者：楊凱鋒;張碩;

摘要：實(shí)施“雙新”是信息時(shí)代的要求，這也是國(guó)家深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該借助數(shù)字技術(shù)真正改變教學(xué)的邏輯，從老師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上把思考的權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，給學(xué)生的“學(xué)”提供資源支持。隨著“雙新”的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂一定會(huì)越來(lái)越走向本來(lái)的樣子，那就是回歸生活

從獨(dú)白到對(duì)話，在比較中走向深度閱讀——《氓》《孔雀東南飛并序》聯(lián)讀教學(xué)研究————作者：陸雨婷;

摘要：中國(guó)古代詩(shī)歌常給人以“抒情言志”的印象，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元選入的兩首詩(shī)歌——《氓》與《孔雀東南飛并序》則讓我們感受到古代敘事詩(shī)的藝術(shù)魅力。《氓》選自開創(chuàng)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的《詩(shī)經(jīng)》，運(yùn)用“獨(dú)白”的敘事方式；《孔雀東南飛并序》是漢代樂(lè)府民歌中的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，采用“對(duì)話”方式推進(jìn)詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展。通過(guò)比較分析《氓》與《孔雀東南飛并序》中女主人公的形象及悲劇成因，可以一窺先秦到漢代詩(shī)歌敘事的發(fā)...

“養(yǎng)正”理念下古典詩(shī)歌體驗(yàn)式深度學(xué)習(xí)路徑探究————作者：李郁;

摘要：以深度學(xué)習(xí)為指引，融合范仲淹“養(yǎng)正”理論，從系統(tǒng)化知識(shí)體系構(gòu)建、跨學(xué)科審美體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)、深層次思辨情境活動(dòng)三個(gè)維度深入開展古典詩(shī)歌教學(xué)，開辟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)新路徑。在比較分析和情境實(shí)踐中涵養(yǎng)正道，培育學(xué)生高階思維與良好道德品性，達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)與人格塑造的雙重目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升

記憶與遺忘：《為了忘卻的記念》中的歷史沉思————作者：倪葉鑫;

摘要：魯迅作品深刻反映了中國(guó)社會(huì)的變革與人性的復(fù)雜，《為了忘卻的記念》作為其中經(jīng)典的短篇小說(shuō)，不僅是對(duì)個(gè)人情感與社會(huì)歷史的反思，也是對(duì)“記憶”與“遺忘”這一哲學(xué)命題的深刻探討。從歷史沉思的角度，分析魯迅筆下的“記憶”與“遺忘”如何在這篇作品中交織，如何在民族危亡的歷史背景下形成對(duì)個(gè)體與集體情感的復(fù)雜反應(yīng)，可以揭示魯迅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族苦難和歷史傷痛的深切關(guān)懷。通過(guò)對(duì)作品中主要人物、敘事結(jié)構(gòu)和象征手法的...

《回憶我的母親》中“還”字的心靈密碼————作者：唐慶華;

摘要：朱德在《回憶我的母親》中以樸素的語(yǔ)言、濃郁的情感，敘述了母親的“勤勞一生”，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)母親深深懷念和無(wú)比崇敬的感情。人物形象和作者的情感，在文中11處包含有“還”的句子中得到了較為充分的表現(xiàn)。仔細(xì)分析這些句子，能真切地感受母親形象，體會(huì)作者真摯的情感，并且在體會(huì)的過(guò)程中深化對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)

跨學(xué)科融合的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及建議————作者：周曉彤;

摘要：跨學(xué)科融合的語(yǔ)文教學(xué)注重整合和實(shí)踐，促使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，以此發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文旨在針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以不同方式和角度開展跨學(xué)科融合的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐案例的分析，提煉出一些跨學(xué)科融合的高中語(yǔ)文教學(xué)建議，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的展開提供參考

跨學(xué)科視域下的古詩(shī)文教學(xué)研究——以《觀滄海》為例————作者：曹蘇娟;

摘要：字詞、意象、文化、自然背景的疏遠(yuǎn)是當(dāng)前初中古詩(shī)文文本解讀的瓶頸，本文基于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)及西方實(shí)用哲學(xué)的文本解讀策略，通過(guò)在語(yǔ)文課中導(dǎo)入跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為破局方法。筆者以《觀滄海》一文為例，進(jìn)行了跨學(xué)科教學(xué)的嘗試性探索，將教學(xué)的視野擴(kuò)展到歷史學(xué)、地理學(xué)、音韻學(xué)、美學(xué)等方面，拓展學(xué)生文本解讀視域，在提升學(xué)生文本解讀能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)躍遷，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基作用

單元類型改變下單篇教學(xué)的策略調(diào)整——七年級(jí)上冊(cè)《貓》的教學(xué)再思考————作者：孟靜;

摘要：統(tǒng)編版新教材對(duì)部分單元進(jìn)行了調(diào)整，七年級(jí)上冊(cè)第五單元由原來(lái)的“閱讀·寫作”單元改為“活動(dòng)·探究”單元，單元類型的改變要求單篇教學(xué)的策略也要做出相應(yīng)調(diào)整，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式到教學(xué)成果都需要做出更加契合單元類型和單元主題的設(shè)計(jì)。本文以《貓》為例探索在統(tǒng)編教材的兩種不同單元類型下，單篇教學(xué)的策略調(diào)整，以呈現(xiàn)兩種不同的單元類型教學(xué)策略的不同，探討單元與單篇的教學(xué)融合

運(yùn)用SOLO評(píng)價(jià)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：馬俊;

摘要：在“新課標(biāo)”理念下，如何更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。SOLO分類理論，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)思維層級(jí)，業(yè)已彰顯了評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，其理論在終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改進(jìn)上的價(jià)值也得以廣泛認(rèn)可，而運(yùn)用于形成性評(píng)價(jià)——語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，運(yùn)用SOLO分類理論，則可明晰語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中思維成果的層次性，可評(píng)判學(xué)情，明晰學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)構(gòu)建指向?qū)W習(xí)成果的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)...

“焦點(diǎn)閱讀法”在高中文言文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究——以《諫逐客書》為例————作者：曹亞利;

摘要：閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，現(xiàn)已逐步擺脫滿堂灌的教學(xué)困境。而提升高中生閱讀思維深度和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力，則成為了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。文言文言簡(jiǎn)意賅，閱讀難度大、學(xué)習(xí)效率低，是困擾高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。焦點(diǎn)閱讀法聚焦核心問(wèn)題，在劃分問(wèn)題層次的基礎(chǔ)上形成問(wèn)題鏈，以此提升學(xué)生閱讀效率和思維深度。作為一種新型閱讀方法，用于高中文言文閱讀教學(xué)中，需要在提煉閱讀焦點(diǎn)的基礎(chǔ)...

初中語(yǔ)文多樣化校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐——以七年級(jí)下冊(cè)第三單元為例————作者：徐平;

摘要：語(yǔ)文校本作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，還能發(fā)揮出作業(yè)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控及評(píng)價(jià)的功效，以此來(lái)促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)從以往浮于表面的理解步入深度學(xué)習(xí)，從而助推學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。本文以統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，對(duì)初中語(yǔ)文多樣化校本作業(yè)設(shè)計(jì)展開實(shí)踐分析，以期優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略——以高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元教學(xué)實(shí)踐為例————作者：區(qū)惠娟;

摘要：基于高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)探究與實(shí)踐，對(duì)目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題提出明晰評(píng)價(jià)任務(wù)：備教學(xué)評(píng)一體化；設(shè)計(jì)工具支架：關(guān)注過(guò)程與發(fā)展；組織評(píng)價(jià)活動(dòng)：凸顯主體參與性；有效應(yīng)用結(jié)果：持續(xù)改進(jìn)教與學(xué)等四方面的優(yōu)化策略，以高中語(yǔ)文必修下第三單元教學(xué)實(shí)踐為例，闡釋策略落地的方法與效果，旨在為提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性提供實(shí)踐參考

分行、瘦身與豐富：從“文”到“詩(shī)”的寫作實(shí)驗(yàn)————作者：宋媛媛;

摘要：新詩(shī)常常被人戲稱為“分行散文”，盡管這樣的戲謔中暗含著對(duì)新詩(shī)明晃晃的嘲諷與敵意，但是也一語(yǔ)道破二者之間存在著重要聯(lián)系，二者之間的差異并非不可逾越的鴻溝。筆者以從“文”到“詩(shī)”的寫作實(shí)驗(yàn)，摸索從“文”到“詩(shī)”之間的寫作“暗道”

一幅三秋圖，詩(shī)說(shuō)杜甫心——用新生態(tài)語(yǔ)文“四讀三境”法執(zhí)教《登高》教學(xué)實(shí)錄————作者：滕秀潔;蔣文學(xué);

摘要：杜甫晚年創(chuàng)作的律詩(shī)《登高》，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）。作為一面折射“詩(shī)圣”情懷的鏡子，它是高中必講而且精講的詩(shī)詞篇目。本課運(yùn)用“四讀三境”法，通過(guò)感知初讀、情感誦讀、思辨悟讀、妙筆賞讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀和想象中感受、鑒賞、品評(píng)本詩(shī)的意象意境和藝術(shù)匠心，從而讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，理解詩(shī)人那偉大的“詩(shī)圣”情懷

2025年本刊投稿指南

摘要：<正>《語(yǔ)文教學(xué)與研究》既重名家,也不薄新人,熱烈歡迎全國(guó)各級(jí)各類中小學(xué)語(yǔ)文一線教師、教研員及高校從事語(yǔ)文教育研究人員、漢語(yǔ)言文學(xué)及學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)的在讀博士、碩士研究生和本科生等踴躍投稿。近30年來(lái),刊物所發(fā)文章有700多篇被《新華文摘》《人大報(bào)刊復(fù)印資料》等全文轉(zhuǎn)載。《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志發(fā)表的所有論文均可以通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、博看網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全文檢索...

留白：敘事散文中語(yǔ)文思維培育的策略——以八年級(jí)上冊(cè)第二單元為例————作者：李偉;

摘要：敘事散文中的留白可以衍生豐富的閱讀聯(lián)想，可以形成韻外之致，可以延展閱讀期待，可以生發(fā)情質(zhì)厚度。留白為敘事散文的閱讀體悟與思維培育建構(gòu)了系統(tǒng)性的開發(fā)理路：再現(xiàn)文本場(chǎng)境，補(bǔ)益敘事鏈條，激活敘事細(xì)節(jié)，明識(shí)講述技巧，透析散文語(yǔ)言，體悟文章句讀

“三新”背景下閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究————作者：尹娟;

摘要：在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景下，“情境”被賦予了真實(shí)性、整體性、驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。基于此，結(jié)合當(dāng)下閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)，本文試圖從結(jié)合角色轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境；結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境；結(jié)合單元任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境；結(jié)合閱讀難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主體問(wèn)題情境四個(gè)方面探究閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，以求為讀者提供具體可操作的教學(xué)建議

高中語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)度解讀及其解決路徑——以統(tǒng)編教材為例————作者：拜書婷;

摘要：在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文合理的文本解讀與過(guò)度的文本解讀難以區(qū)分，文本解讀流于表面與淺顯、隨意與過(guò)度，事實(shí)上，文本解讀不是漫無(wú)邊際的，在合理解讀與過(guò)度解讀之間有一定的邊界。本文試以高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材課文文本為例，探討高中語(yǔ)文文本過(guò)度解讀與深度解讀的邊界，理清文本解讀的原則，回到文本本身進(jìn)行文本細(xì)讀，不應(yīng)過(guò)多依賴文本外的材料，文本解讀過(guò)程中所有的引申和推導(dǎo)，都要嚴(yán)格符合文本內(nèi)在的邏輯，還原文本的歷史文...

對(duì)話與對(duì)抗：《答司馬諫議書》的辯論藝術(shù)與政治智慧————作者：王博園;

摘要：《答司馬諫議書》展現(xiàn)了嚴(yán)密的論證邏輯、巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)和高明的政治智慧。王安石引用儒家經(jīng)典確立堅(jiān)實(shí)的大前提，運(yùn)用三段論逐一反駁司馬光的指責(zé)，構(gòu)建了邏輯嚴(yán)密的論證鏈條；運(yùn)用各種修辭手法，極大地增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力，表現(xiàn)了高度的禮儀與節(jié)制，展現(xiàn)了王安石作為政治家的敏銳洞察力和果敢決斷力，體現(xiàn)了他能夠巧妙地化阻力為助力，彰顯出其掌控全局、引領(lǐng)變革的政治韜略和智慧

基于高階思維的科幻小說(shuō)閱讀實(shí)踐——以《帶上她的眼睛》教學(xué)為例————作者：邵一棘;

摘要：基于高階思維的科幻小說(shuō)閱讀，聚焦作品體式，關(guān)注文體特色，以“能把握小說(shuō)內(nèi)容、能分析評(píng)價(jià)文體特色、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升高階思維”為核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)合宜的學(xué)習(xí)支架，提供豐富多彩、層層遞進(jìn)、可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，學(xué)到“一篇作品”“一類體裁”的獨(dú)到之處，實(shí)現(xiàn)了高階思維能力的提升

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