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　　【雜志簡介】

　　《遼寧教育》雜志創辦于1972年，是全國雙效期刊、遼寧省一級期刊。它的辦刊宗旨是傳播教育理念、交流教育經驗、薈萃教育信息、促進教師發展，為廣大中小學教師、干部服務，為各級教育行政部門服務，為我省基礎教育改革與發展服務。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　核心期刊：

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：專家論教、熱點追蹤、治校方略、德育創新、我和我的學生、心理專線、課改資訊、域外教育、學科教學平臺、新課標案例、課堂實錄、優秀教案點評等。

　　2014年05期目錄參考：

　　1 論提升農村中小學教師教學素質的途徑 李 倩 5-7

　　2 互助共贏:提升農村教師專業素質的有效途徑 田洪雯 8-10

　　3 農村幼師培訓的四個誤區及應對策略 劉黨樺 10-11

　　4 搭建教師成長平臺 助推教師專業發展 許經軍 劉玉敏 12-13

　　5 農村初中校本教研存在的問題及對策 朱曉嵐 14-15

　　6 板書:農村小學教師一項重要的專業技能 高景蘭 王倩倩 16-17

　　7 農村教師專業素質提升策略淺析 李 紅 17-18

　　8 提高農村初中英語教師專業素質的幾點嘗試 王 特 王 靜 19-20

　　9 在傳承中發展 在發展中創新 在創新中升華 韋 瑛 朱榮霞 21-22

　　10 生成性:當代課堂教學改革的旨趣 郭少英 朱成科 23-25

　　11 構建高效課堂教學模式實踐探索 李立國 26-28

　　12 構建“自學互助—導學精練”生物課堂教學模式 張慶吉 張玉坤 28-29

　　13 學科教學呼喚品質回歸 呂朝陽 30-32

　　14 從“心”開始:基于原點的作文成長路徑 陳洪洲 33-35

　　15 如何在閱讀教學中引導學生品讀 劉英娜 35

　　高等教育學論文范文：大學生自主管理和創新能力的培養

　　【摘要】當前，“以學生為本”已成為高校人才培養的出發點和立足點。引導學生實現“自我教育、自我管理、自我服務”成為高校教育管理工作的重要內容，高校應該在教學方式、教學方法和教學內容等方面進行改革，為培養出具有創新能力的大學生而努力。

　　【關鍵詞】高等教育學論文范文,以學生為本,自主管理,自主創新

　　1.自主管理的事務范圍

　　所謂自主管理，是指學生在教育者的引導下，根據教育目的和培養目標的要求，運用科學的管理方法，對自己的思想和行為進行自我調節和自我控制的過程。[1]

　　遼寧教育最新期刊目錄

教育強國背景下高中黨建與教育教學工作深度融合研究————作者：趙洪量;鄭艷華;李德會;張炳輝;

摘要：在教育強國背景下，加強黨對學校教育教學工作的全面領導，是辦好學校教育教學工作的根本保證。黨建作為黨的全面領導的重要體現，既是學校發展的政治保障，也是學校教育教學工作的核心動力。通過建立健全黨建與學校教育教學工作深度融合的機制，加強教師隊伍建設、強化課程體系建設、打造特色校園文化，能夠培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，全面提升學校教育教學質量，辦好人民滿意的教育

“四知共建、五育并舉”：初中思政校本課程體系建設探索————作者：何曉娜;

摘要：大連春田中學結合“五育融合、全面育人”的課程理念和自身“禮信教育”特色，以知禮課程、知學課程、知信課程、知榮課程的“四知”課程為校本思政課程開發框架，遵循學校“四知共建、五育并舉”的課程建設目標，構建思政一體化課程體系，以校本課程建設為載體，促進學生核心素養的培育，促進教師專業化發展，凸顯學校辦學特色

鄉村振興背景下鄉賢教師的角色及其功能探析————作者：關迪;周夢;

摘要：在鄉村振興背景下，鄉賢教師被賦予了新的角色期待，也呈現出嶄新的時代特征。鄉賢教師是生活和工作在鄉村的才能和德行皆出類拔萃的教育工作者，能夠憑借其賢能為鄉村作出實質性的貢獻。鄉賢教師生活和工作在鄉村，與鄉村的土地和人民緊密相連，深諳鄉村的實際情況，具有深厚的鄉土情懷。鄉賢教師承擔著鄉村人才培育者、鄉土文明守護者、科學技術傳播者和鄉村治理協助者等角色。在學校領域，鄉賢教師致力于教書育人，發揮著人才培養...

基于教師學習共同體的校本研訓深度實踐研究————作者：何家榮;黃翠琳;

摘要：在新時代教育改革發展中，教師作為教育的中堅力量，其專業成長與發展顯得尤為重要。通過深入探討基于教師學習共同體的校本研訓實踐，構建學科研訓共同體、備課小組共同體、課題項目共同體、青藍結對共同體、名師幫帶共同體、城鄉結對共同體等多種形式，有利于促進教師間的交流與合作，提升教師的專業素養與教學能力

基于“教—學—評”一體化的跨學科學習實踐探索——以“大美中國，我來推薦”跨學科學習為例————作者：邢夢婷;

摘要：跨學科學習是語文學習任務群之一，但當前的小學語文跨學科學習仍存在缺少學科間融合的目標體系、評價體系等問題。為解決上述問題，教師可基于“教—學—評”一體化展開探究，通過梳理作用、精準定位和全程評價，促進學生語文核心素養的有效提升

“知 行 創”市域一體化實施的勞動教育體系————作者：孫莉莉;張曉宇;

摘要：2022年秋季新學期起，勞動教育“提檔升級”為義務教育階段的必修課程。營口市立足市域勞動教育發展實際和學生成長規律，圍繞“河海營口”文化品牌，在政府統籌、教研牽動、課程建構、評價改革等方面積極研究，探索構建“知·行·創”市域一體化實施的勞動教育體系

適合教育視域下“聚焦差異”孤兒教學策略研究————作者：韓旭;

摘要：凸顯每一個學生的主體地位，關注學生個性化和差異性的學習和發展需求是目前教育改革發展的方向。遼寧省孤兒學校提出“辦適合孤兒的教育”的辦學新格局，聚焦學生差異化這一特殊學情，落實因材施教的教學理念，明確提出了“雙師教學”課堂教學模式實施策略、“活動育人”特色活動課程實施策略“、輔弱培優”個別學生課后輔導策略“、潛能開發”特殊學生融合教育策略“、增值評價”學業質量評價策略，助推孤兒學校教育教學工作提質增...

中小學教師心理健康教育勝任力的框架體系與實施路徑————作者：王爍;李昂揚;劉媛媛;莊一雯;

摘要：青少年心理健康問題日益凸顯，對于教師勝任力提出了新挑戰。探討教師心理健康教育勝任力的時代意蘊，闡述其內涵與價值，構建教師心理健康教育勝任力理論模型，分析其核心要素與結構層次，為其提供實踐上的專業發展路徑，旨在促進教師專業素養的全面提升，為學生心理健康發展提供強有力支持

教師教學智慧集群化的內在邏輯與實踐路徑————作者：傅巍川;

摘要：教師教學智慧集群化是推動教師專業發展和課堂教學革新的全新路徑。沈陽市第一三四中學四十年來的改革實踐，從“潛能激活”“模式可變”“個性綻放”到“集群生成”四個階段，提煉出教師教學智慧由個體覺醒到集體升維的內在邏輯，并構建出以“七段生成流程”“智慧聚裂機制”“五維融創課堂”與“五大推進策略”為核心的實踐路徑，推動教師智慧從局部零散走向系統涌現、從個體表達走向集體建構。教師教學智慧集群化不僅提升了課堂教...

新高考評價體系下跨學科命題策略探究————作者：馬軍;

摘要：隨著教育綜合改革的不斷深入，新高考評價體系以“一核四層四翼”為總體框架，強調核心素養考查與知識整合遷移能力，推動命題向綜合性、系統性、開放性與創新性發展。跨學科命題作為適應這一高考內容評價變革的重要舉措，其產生源于社會對創新型科技人才需求與教育教學改革的雙重驅動，旨在打破學科壁壘，考查學生綜合素養、創新思維及解決實際問題的能力。通過確定核心主題，建立學科聯系，設計情境化問題，制定科學評價標準，采用...

培智學校結構化教學研究的支點與主線————作者：陳莉;

摘要：以培智學校結構化教學為核心，圍繞邏輯結構化與物理結構化兩條主線展開研究，旨在通過打通知識的橫向與縱向脈絡、依托教學情境和教學具，構建基于共同本質屬性和邏輯關系的整體化教學系統。聚焦特殊教育與普通教育在素養目標、教學組織形式、教學評價方式等方面的差異，探索適合智力障礙學生的結構化教學模式，為其提供全面、系統、高效的學習支持。通過學科融合性結構化、故事性結構化、學具性結構化及評價體系的建構，力求在改善...

評價育人：數字化全息型育人評價體系的建構與實施————作者：曾東槐;

摘要：隨著教育評價改革的深入推進，傳統評價體系的弊端日益凸顯。以廣東省深圳市寶安區弘雅小學實踐為例，結合政策導向與現實需求，提出“數字化全息型育人評價體系”的建構路徑。該體系以立德樹人為核心，整合數字化技術與全息評價理念，通過閉環機制、技術支撐、全場景實踐和數據驅動，實現評價與育人的深度融合。研究結果表明，該體系能有效推動教師專業成長，促進學生綜合素質發展，并助力學校高質量發展。系統闡述評價體系的創新設...

追思歐陽代娜先生：一面之緣與終身之念————作者：胡東輝;

摘要：<正>2020年9月22日，我在鞍山市初中語文教研員冷萍老師的引薦下，拜訪了歐陽代娜先生，這是我第一次見到先生，也是最后一次。回到住所，我興奮得睡不著覺，精選了先生的照片，連夜發了朋友圈，并附上這樣一句話：拜訪歐陽代娜先生，獲贈書籍，聆聽教誨。真是如沐春風，幸福感滿滿。時至今日，慶幸朋友圈保存了幾張有關先生的照片，讓我還能想起先生的音容笑貌

評價范式變革背景下教師評價素養發展的困境與破局————作者：常雙;

摘要：教師評價素養是教育高質量發展的關鍵影響因素。在當前教育評價范式變革加劇、教師評價素養結構革新的背景下，教師評價素養發展面臨認知遲滯與能力局限、外部支持欠缺、評價本身復雜性等阻滯，導致教師評價素養發展滯后于教育評價變革需求。為應對這種困局，應通過構建制度協同、培訓賦能和技術加持三維聯動的教師評價素養發展路徑，為教師評價素養發展提供有力的政策與環境支持，增強教師的評價專業自覺

新課程背景下歐陽代娜語文教學藝術的再實踐————作者：郭向東;

摘要：歐陽代娜先生是我國當代語文教育改革的領軍人物之一，也是語文“情感派”的重要代表人物之一。她懷著對語文教育的赤誠與熱愛，在多年的教育實踐探索中形成自己獨特的教育理念和教學藝術，對20世紀80年代直至如今新課改下的語文教育都有著重要的影響。歐陽代娜先生的“美巧活實”語文教學藝術與新課程理念高度契合，對當前的語文教學實踐仍有重要的指導作用。因此，新課程背景下，教師積極探索歐陽代娜語文教學藝術的應用策略有...

核心素養下“一核多元”學生評價體系構建研究————作者：楊帆;石月;

摘要：新時代教育背景下，學生評價不再單純聚焦于學業成績，而是轉向學生的全面發展，注重面向人人、因材施教。東北育才沈撫示范學校構建“一核多元”學生評價體系，以核心素養為評價目標，通過筑牢理論根基、拓展創新方式、發揮榜樣作用、深化實踐成效，全方位、多維度開展評價工作，有效助力學生全面而有個性的成長

“禮信教育”理念下德育反思課的教育實踐————作者：蘭天;

摘要：德育反思課在學校德育實踐中具有重要作用。大連春田中學在“禮信教育”理念下構建德育反思課，通過“集體儀式喚醒—責任總結強化—小組反思內化—同伴互動共情—理想教育導航—教師總結升華”六大遞進式環節，將“四知”課程融入學生的日常行為反思中，實現價值觀內化與行為引導的雙重目標，在落實“禮信教育”育人目標中起到關鍵作用，為初中德育實踐提供可操作范式

基于核心素養的“北京雙奧”元素融入體育教學實踐研究————作者：廖麗穎;

摘要：體育與健康核心素養涵蓋運動能力、健康行為和體育品德三個關鍵維度，是學生在體育學習進程中形成的關鍵能力與必備品格，對其終身發展影響深遠。在人教版體育與健康七年級全一冊第一單元“體育文化與體育精神”教學中，以“北京雙奧”作為核心教學載體，深度挖掘其中蘊含的體育比賽智慧，不但能提升學生的運動能力與健康認知，還能借助體育文化傳承與體育精神感悟，培育學生的民族自豪感、團隊協作能力及策略思維，達成運動能力提升...

大連春田中學

摘要：<正>大連春田中學始建于2014年，位于大連市甘井子區生態科技創新城，現有教學班20個、學生970余人、教師60人。學校堅定不移地進行課堂教學改革，以“人人向善，天天向上”為校訓，始終將“有禮有愛靈魂向善謂君子，自信自主精神向上成英才”作為辦學宗旨，將“以愛養心，男生高尚有志氣；以禮育德，女生高雅有氣質”作為辦學目標，堅持“讓每一個細節都有教育味道，讓學生當下未來快樂幸福”的辦學哲學，以“禮信教育...

沈陽市中小學安全教育的現實困境與優化策略————作者：李正杰;

摘要：中小學安全教育在增強學生安全意識，培養學生應急能力，提升學生綜合素養方面發揮了重要作用。目前，沈陽市已經建立了“市—區—校”三級教研管理模式“、以評代練”的師資培養模式和中小學安全教育資源服務平臺，但學校安全教育還面臨課時缺乏、教學方式轉變、教育內容變化等諸多問題和挑戰，需發揮課堂教學主陣地作用、推動安全教育一體化體系構建、提升教師安全教育專業能力等方面著力

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