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　　期刊欄目：

　　新論視窗：理論探索、熱點聚焦、名師專稿

　　教學時空：教法指導、學法指導、教學設計

　　應考策略：題型推薦、考點剖析、解題技巧

　　學海泛舟：學習心得、新書評價、工作雜談

　　一家之言：個人見解、理論爭鳴、疑難解答

　　綜合平臺：學校管理、班級工作、實踐活動

　　期刊宗旨：《中學教學參考》是廣西優秀期刊，堅持為基礎教育服務的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經驗、刊發教研成果提供平臺。

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　　中學教學參考最新期刊目錄

核心素養視域下的語文真實性學習課堂構建——以《蘇州園林》為例————作者：王芳;

摘要：義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中逐步發展起來的。在語文課堂教學中，教師要創設真實情境，引導學生回歸問題場景；設計真實任務，驅動學生逐步深入探究，培養高階思維；發表真實評價，促進教學反饋循環，不斷推動教學過程的優化。這有利于學生核心素養的培養提升

初中語文詩歌單元整體作業設計————作者：王紅梅;

摘要：整體作業設計，重視回應教材、學科、文體等對作業設計的要求，凸顯系統性。文章以統編語文教材九年級上冊第一單元為例，從設計構想、內容選取、操作實施三個方面闡述整體作業的設計要領

整本書閱讀五項舉措：讓深度學習真正發生————作者：梁瀾子;

摘要：整本書閱讀能夠有效推動學生進行深度學習。整本書閱讀五項舉措包括明確目標、任務驅動、培養思維、拓展創新、評價反饋，旨在助推學生落實深度學習，促使學生豐盈自我，進而提升學生語文核心素養并體現出語文學科在立德樹人方面的具體價值

核心素養下單元整體教學中單篇課文的教學設計——以統編語文教材九年級上冊第四單元《孤獨之旅》為例————作者：吳小鳳;

摘要：新課標提出的語文核心素養已經深入人心，基于統編初中語文教材的單元編排方式，教師該如何落實語文核心素養培養呢？文章以統編語文教材九年級上冊第四單元《孤獨之旅》為例，論述核心素養下單元整體教學中單篇課文的教學設計

新課標背景下初中語文作文教學問題及對策研究————作者：蔣艷萍;

摘要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，對培養學生的綜合素養起著至關重要的作用。新課標對初中語文作文教學提出了更高的要求。文章旨在探討新課標背景下初中語文作文教學存在的問題及其成因，并提出相應的改進策略

信息技術融合高中英語閱讀項目式學習探究————作者：陳煥熙;王文君;

摘要：文章以新人教版高中英語教材選擇性必修第四冊第一單元Reading and Thinking板塊的閱讀教學實踐為例，旨在探討信息技術融合高中英語閱讀的項目式學習。項目式學習具備三個特點：可視化、互動性和拓展性。通過分析這三個特點在教學實踐中的具體表現，發現該模式以項目為核心、以任務為驅動，力求在真實情境中激發學生的閱讀興趣，注重學生的主體性，鼓勵他們主動參與、積極探究，讓他們在解決問題的過程中，不僅...

融入中華優秀傳統文化：初中英語寫作教學新視角————作者：向桂清;

摘要：傳承中華優秀傳統文化是初中英語教師的使命之一。文章基于初中英語寫作教學融入中華優秀傳統文化的新視角，解讀中華優秀傳統文化的內涵和價值，結合案例探索英語寫作教學融合中華優秀傳統文化的實施策略，包括多模態融入、研究式融入、生活化融入，從而促進學生涵養家國情懷，樹立文化自信，形成正確的價值觀

指向文化意識培養的高中英語教學策略————作者：吳惠云;

摘要：文化意識是英語學科核心素養之一，文章從文化認知、文化態度、文化行為三個維度出發，結合實例闡釋利用課內外資源，豐富學生文化知識；組織多樣活動，培養學生文化意識；及時評價，提升教師教學效果的教學策略

海絲泉州港，文化映古今——初中道德與法治課跨學科研學活動設計————作者：陳穎;梁耀勝;

摘要：文章圍繞“海絲泉州港，文化映古今”這個主題，以泉州海絲文化引導學生認識中華文化的魅力和價值，從而增強學生對中華文化的認同感。在整合道德與法治、歷史、地理、藝術等學科資源的基礎上，設計一系列研學活動，促進學生對泉州文化的理解和認同。研究結果表明，參與活動的學生不僅增強了對中華文化的認同感，還增強了傳承和弘揚中華文化的責任感與使命感，從而為傳承與發展中華文化儲備了力量

在推動中學思政課一體化建設中培育學生法治素養————作者：張容海;

摘要：中學思政課在法治教育上存在知識學習遞進性不明顯、能力培養連續性不強、教學組織不協同、價值塑造不銜接等問題，使得部分中學生的法治素養沒有得到很好培育。這需要中學思政教師樹立一體化建設意識，立足學生實際，深挖教材中的法治教育內容，探尋初中和高中思政教材中法治教育內容的不同點，并通過“抓準前置性學習，奠定知識基礎”“抓好教學設計，理解法律知識”“抓實課堂活動，提升思維能力”“抓牢課后作業，鞏固法律知識”...

從“說教”到“體驗”：打造沉浸式學習的“行走思政課”——以“走進鄉村看振興”的思政研學為例————作者：劉濤;

摘要：沉浸式學習的“行走思政課”強調學生在親身體驗和實踐中深入理解思政課程的核心內容，通過參與實踐活動，學生更好地將思政知識應用于實踐，實現知行合一。這種課堂模式不僅注重理論知識的運用，而且強調實踐體驗與情感共鳴。沉浸式學習的“行走思政課”讓學生在“研中學”“學中悟”，能有效提升思政教育的實效性，培養學生的實踐能力，使學生做到真研、真學、真做

基于項目式學習的高中地理研學活動設計與實踐————作者：農海燕;

摘要：文章基于項目式學習的地理研學活動設計理念及設計原則，以南寧伊嶺巖喀斯特地貌研學為例，介紹了如何進行研學地點、研學主題、研學目標及研學內容的確定，并闡述了詳細的研學過程及實施建議，最后對活動進行總結和反思，以期為地理教師設計研學活動提供參考

基于多學科融合的地理主題式學習設計——以“人口遷移”為例————作者：陳雨鴻;周強;馬偉東;

摘要：文章基于多學科融合教學的背景，提出了“五段式”地理主題式學習設計流程，即通過選定學習主題、明確學習目標、設計活動過程、驅動學習活動、精準有效反饋五個環節實現多學科融合，并結合人教版高中地理必修第二冊中“人口遷移”一節內容設計“家族遷移之旅”主題式學習活動，以培養學生的核心素養

5E教學模式在初中歷史教學中的運用探究——以“新民主主義革命的開始”單元教學為例————作者：王仲奔;

摘要：文章以“新民主主義革命的開始”單元教學為例，深入探究5E教學模式在初中歷史教學中的運用，通過引入、探究、解釋、遷移和評價五個環節，提升學生對歷史事件的深入理解與分析能力。實踐證明，5E教學模式在初中歷史教學中的運用能夠激發學生的學習興趣，培養其自主探究能力和批判性思維能力，為初中歷史教學帶來新的思路和方法

基于“教—學—評”一致性的地理課堂八環節教學實施與評價————作者：李紅;黎雯;

摘要：文章基于“教—學—評”一致性，以建構主義理論、人本主義學習理論、系統論等為指導，以“水循環”教學設計為例，通過地理課堂八環節教學實施與評價模式組織地理課堂的教與學，實現地理課堂教學目標，提高地理課堂教學效率，促進學生地理核心素養的發展

基于產出導向法的信息技術與高中英語寫作融合教學模式初探————作者：周碧秋;

摘要：隨著信息技術的迅速發展及其在教育領域的廣泛使用，教育信息化在教育改革和發展過程中的重要性日益凸顯。信息技術與教育的融合經歷了起步、應用、整合、創新四個階段。文章以建構主義和產出導向法為理論依據，結合教學實踐，主要對信息技術在高中英語寫作教學中的應用進行分析，提出合理的融合措施，采用切實可行的寫作教學模式，并且展示具體的教學案例加以印證。該教學模式指導下的教學設計，可充分發揮信息技術對教與學的支持和...

四種版本高中地理教材“土壤”內容對比及教學建議————作者：路偉琦;鄭魯鵬;侯自然;

摘要：文章基于新課改、新教材的變化，選取人教版、中圖版、湘教版和魯教版四種版本的高中地理必修第一冊教材，針對其中“土壤”的內容進行對比分析，從教材位置、教材情境、教材欄目等方面入手發掘各個版本教材的特點，并提出優選教材欄目，重構情境問題鏈；厘清知識邏輯，重構框架順脈絡；突出核心概念，細化知識信息的教學建議，力求在教學過程中各取所長，提升教學效果

文化自信視域下的高中英語課程思政育人框架————作者：陳軍;王潞涓;

摘要：文章以文化自信培養為切入點，通過分析教學案例，從教學目標、教學內容、課堂教學、教學評價四個層面構建高中英語課程思政育人框架。提出的框架旨在通過明確育人目標、豐富教學資源、強化價值滲透和建立有效評價機制，重視對學生文化自信的培養，實現立德樹人根本任務

學習任務群視域下“適意”語文情境學習法的探索與實踐——以《昆明的雨》一課為例————作者：李坤芳;

摘要：學習任務群是以任務為導向，以學習項目為載體，以自主、合作、探究性學習為主要形式的學習方式。學習任務群視域下的教學設計可以結合情境和相應的語文實踐活動呈現。文章以統編語文教材八年級上冊第四單元《昆明的雨》一課為例，探討學習任務群視域下“適意”語文情境學習法的具體運用

初中英語寫作教學現狀及其有效性對策————作者：楊錦國;

摘要：為探討初中英語寫作教學有效性對策，文章通過文獻研究，對語言圖式理論、建構主義理論、支架式教學理論、交際理論、輸入假說理論、輸出假設理論等英語寫作教學理論，思維導圖教學法、過程教學法、體裁教學法、詞塊教學法和產出導向法等英語寫作教學法，以及初中英語寫作教學現狀進行調查，指出當前初中英語寫作教學中存在的問題，并分析了影響初中英語寫作教學效果的因素，據此提出六種初中英語寫作教學有效性對策：注重漢英思維模...

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