地理教育最新期刊目錄

地理，打開世界之窗——云南元謀土林之行————作者：吳春蓉;李敏;

摘要：<正>地理這門學科以其獨特的魅力,全方位地打開了我們認識世界的窗戶,讓我們在欣賞自然美景的同時,也深刻理解了自然規律和生活的世界。讓我們懷揣著對地理的熱愛,透過地理之窗去探索更廣闊和精彩的世界。在云南的大地上,有一處神秘而獨特的自然奇觀——元謀土林。土林是一種由土狀堆積物塑造、成群的柱狀地貌(圖1),因遠望如林而得名

學科大概念視域下的高中地理單元教學設計策略研究————作者：王錳;王子怡;

摘要：本文基于地理學科大概念，以人教版高中地理必修一“綠地景觀規劃師養成記：植被與自然環境的關系”為例，通過提煉學科大概念、確定單元學習主題、設計層級目標、預設評價標準、規劃教學過程等具體方面，深入探索單元整體教學設計的實施路徑，旨在提升學生解決現實問題的能力，促進學生核心素養的全面發展

生成式人工智能在高中地理教學中的應用探究——以ChatGPT應用于“地域文化與城鄉景觀”教學為例————作者：沈祎祺;吳小榮;

摘要：本文探討了生成式人工智能（AIGC）在高中地理教學中的可行性應用，并以ChatGPT在“地域文化與城鄉景觀”教學中的應用為例進行實證分析。通過對ChatGPT的功能和特點進行系統梳理，并結合課堂教學實踐，評估其在信息獲取、分析推理、互動討論及個性化學習指導等方面的實際效果。研究發現，ChatGPT在增強學生學習興趣、促進自主學習和提高課堂互動性方面具有顯著優勢，但在教學設計和教師引導方面需注意平衡...

高考“地理+”跨學科融合試題的特點及備考啟示——以2021—2024年高考地理廣東卷跨學科試題為例————作者：李玉鈞;

摘要：本文通過分析2021—2024年高考地理廣東卷跨學科融合試題的特點，探討地理跨學科融合試題的備考啟示。近四年廣東卷跨學科試題的特點主要有：融合范圍廣泛，理科占比大；試題融合量大、分值高，總體變化小；呈現方式多樣，融合度較深。備考啟示主要有：深入挖掘“地理+”跨學科的融合形式；準確尋找“地理+”跨學科試題的聯結點；積極創設分享互動的學習型課堂

基于地理概念教學的高三二輪復習策略探究——以“地質作用”為例————作者：丁連剛;郝鵬翔;

摘要：從地理概念視角組織教學是應對高三二輪復習重復、低效、隨意、整合性不強等問題的有效路徑之一。本文在分析地理概念教學與高三二輪復習契合性的基礎上，梳理出適合高三二輪復習的典型概念，并以“地質作用”為例，提出基于地理概念教學的高三二輪復習策略：概念系統化梳理，使知識結構化；概念類比化呈現，使認知思辨化；概念情境化還原，使思維延展化；概念綜合化探究，使素養深入化

具身學習視域下“探究與實踐”欄目的實施及啟示——以“探索太空，筑夢航天”為例————作者：劉菲菲;黃福衛;劉昌榮;

摘要：本文結合全國義務教育教學改革實驗區建設的經驗，建構區域推進“探究與實踐”欄目實施模型，在準確識變、主動求變、科學應變中重視運用跨學科主題學習提升地理學科育人能力。運用具身學習理論，踐行“以學生為中心”的教學理念，以“探索太空，筑夢航天”為例，細化學習目標，遵循實踐性原則、綜合性原則、開放性原則、發展性原則，融合語文、生物、歷史等學科創設情境，設計評價量表，開發主題式學習任務，設計了“登月工程”課程...

基于“格局—過程—尺度”耦合思想的地理教學——以“河谷的演變演變”為例————作者：汪敬華;丁波;許傳寶;陳影;陸曉娃;

摘要：格局—過程—尺度”耦合思想是地理學綜合研究的重要途徑和方法。當前，中學地理教師對“格局—過程—尺度”耦合思想的理解和實施路徑缺乏清晰認知，致使地理核心素養難以有效落實。本文從地理學科視角深入解讀“格局—過程—尺度”耦合思想，并以“河谷的演變”為例，從研讀課標、整合教材、關注學情、創設情境以及圍繞情境開展教學等方面，探索該思想在高中地理教學中的實施路徑，為實現核心素養導向下的地理教學提供新思路與實踐...

課程思政視域下的校園地理實踐探究——以校園“未來學習空間”的探究為例————作者：顧慶藍;

摘要：地理學是一門實踐性較強的基礎學科，義務教育階段的地理課程以提升學生核心素養為宗旨。在地理課程的內容框架中，地理實踐以多種方式貫穿于課程內容之中，運用地理工具將學科知識與學科活動融為一體。校園地理實踐活動重視實踐活動的全過程參與，是培養學生地理核心素養的有效途徑之一。本文以校園“未來學習空間”的搭建、探索、維護及開發為例，探究校園地理實踐活動中課程思政元素的挖掘與融合，從而達成地理教育和思政教育的協...

信息化時代人文地理學碩博培育課堂教學模式探討——以“人文—經濟地理方法論”課程為例————作者：孫平軍;羅鴻;先雯;孫杰博;

摘要：信息化時代加快了知識生產與流動、獲取與使用的便捷性，亦對碩博等高層次人才培養的課堂教學模式產生了極大的沖擊與挑戰。現實證明專業知識和綜合能力是落實社會經濟發展擇才的唯一標準。本文結合人文地理學博士生課程“人文—經濟地理方法論”，從課程定位及其目標達成、內容設定與授課形式等層面就高效課堂教學模式進行了初步探討，并在此基礎上提出“厚基礎、串知識、鍛能力、展自信”的“自我展銷式”課堂教學模式，以期為新時...

大概念統攝下的高中地理單元整體教學設計探究——以“水循環”為例————作者：李亞萍;田亞玲;

摘要：大概念統攝下的單元整體教學設計是建構知識結構、落實地理學科核心素養的重要路徑。本文以“水循環”為例，依據大概念的層級體系，結合課程標準相關要求，用整體觀念對現有教材內容和資源進行統整，通過分析教學內容、提煉大概念、架構單元框架體系、設計單元整體教學目標，以課時教學設計為例，探索了大概念統攝下的高中地理單元整體教學設計與實施路徑，凸顯大概念在地理學科核心素養落實中的價值，促進學生地理思維的發展

基于地理核心素養的單元教學設計探討——以“人類活動與水循環、水資源的關系”為例————作者：許欣;申玉銘;

摘要：單元教學可有效深化課程改革、落實學生地理核心素養的培育。本文在梳理地理核心素養與課程目標要求的基礎上，以“人類活動與水循環、水資源關系”為主題單元，從明確單元目標、整合知識結構、創設真實全情境、設計學習任務和活動、開展單元學習評價5個方面，開展指向地理核心素養培養的單元教學設計與實踐活動，以期為制定單元教學的有效策略、落實地理核心素養的教學提供參考

困境與突破：地理情境教學中尺度思想的實踐探索——以“城鎮化”為例————作者：馮月鑾;葉回玉;

摘要：情境教學是近年教學研究的熱點，但在教學實踐中存在情境問題與教學目標、學習任務不匹配，造成知識零散、不成體系的問題。為促進教學目標的達成，提高學生系統認識地理事象的能力，本文以“城鎮化”為例，提出基于尺度思想的地理情境教學基本思路。通過尺度劃分，明確教學目標；通過尺度選擇，創設情境問題；借助尺度關聯，解決情境問題；借助尺度推繹，促進認知遷移拓展

地理高考復習中生態安全教育的教學設計與思考——以“低碳賦能，綠色未來”為例————作者：牛明;王志軍;

摘要：當前的地理高考復習課應以課程標準及“一核四層四翼”高考評價體系為實踐指南，有效落實生態安全教育，從而全面培育地理核心素養和實現立德樹人目標。在“低碳賦能，綠色未來”高考專題復習課的教學實踐中，可建構以“設計—測評—建模”為依托的課堂教學模式，通過結構化教學設計，分析不同區域生態環境問題的成因及解決的一般思路，實現生態安全教育與地理核心素養的深度融合

《地理教育》欄目介紹及投稿要求

摘要：<正>?“本期關注”：主題突出、論點鮮明、意義深遠的地理科學和地理教育教學前沿研究成果。?“專欄”：聚焦新發展階段地理科學和地理教育教學關注的重要主題，深層次剖析地理學科和地理教育教學熱點問題或焦點話題，每期一個主題3～5篇。?“課堂教學”：圍繞初高中新課標并緊貼教學實際的圖表剖析、活動探究、課例精品、課標解讀、教材解析等新成果（請提前教學進度4個月投稿）。?“復習備考”：關注中、高考...

第六屆“經緯杯”全國地理教學研究成果大賽

摘要：<正>在推進地理基礎教育改革的過程中，廣大地理教育工作者在第一線勤于學習，勇于探索，敢于創新，不斷反思，積極參與課程改革，獲得了很多寶貴的經驗，取得了很多優秀的教研成果。本刊為展示和交流基礎教育地理新課程的創新成果，進一步深化地理教育教學改革，激發廣大地理教育工作者持續開展教研活動，特舉辦第五屆“經緯杯”全國地理教學研究成果大賽。具體事宜通知如下

核心素養導向下跨學科主題學習教學設計——以“探索外來食料作物傳播史”為例————作者：羅春宇;李默涎;李建偉;

摘要：《義務教育地理課程標準（2022年版）》和義務教育2024年版地理教材都已將跨學科主題學習納入正式課程內容，其在一線教學中的實踐與推廣已成大趨勢，成為落實學生地理核心素養培育、完善高階認知、提升學生解決實際問題能力的重要途徑。本文以學科核心素養培育為導向，打破學科壁壘，關注跨學科課程設計與實施，以義務教育人教版地理新教材七年級上冊“探索外來食料作物傳播史”跨學科主題學習為例，以期對初中地理與歷史的...

立場與路徑:學習者中心的初中地理數字教材設計構想————作者：陳實;程健;田樂同;

摘要：地理數字教材是支持學生數字化學習的核心資源，旨在培養自主學習能力和推動個性化教學的實現。本文從課標要求、理論依據和現實需求出發，闡明了基于學習者中心設計地理數字教材的必要性，并從學習內容、學習情境、學習空間與學習方式等角度闡述了基于學習者中心的地理數字教材設計立場，探索了以學習者為中心設計地理數字教材的實踐路徑，包括構建數智賦能的教材開發范式、打造多模態融合的教材內容體系、創建人智協同的地理交互空...

試題擷英————作者：陳映珊;陳繼革;金雷;劉昱;

摘要：本文以“回南天”“廣西八角產業”和“中國采棉機發展”等地理事象為基礎，創設情境命制試題，主要從試題設計、命題思路、試題解析等方面探討試題命制特點，引導學生關注生活中的地理現象，培養其區域認知、綜合思維、地理實踐力等地理核心素養，提高學生在復雜情境中解決真實問題的能力

高中人文地理空殼型迷思概念的教學問題與策略——以“農業區位因素變化及其影響”為例————作者：付瑞霞;

摘要：深度理解地理概念是學生建立科學的地理知識結構體系和應用地理概念解決真實問題的基礎。迷思概念的存在會導致學生曲解地理概念的真實含義。本文結合教學實踐，選擇高中人文地理空殼型迷思概念進行該類迷思概念的解釋與運用，結合真實案例提出針對性策略：創設真實情境，建立概念聯系；設計漸進問題，深化概念理解；聯系真實生活，促進概念遷移

批判性思維類地理高考試題評析與備考策略——以2022—2024年高考題為例————作者：葉雅文;

摘要：批判性思維在地理學科中的運用體現在獨立提出問題、挖掘隱含前提、評估證據和理由、開放性思考并形成獨立結論以及闡釋和評估后果五個方面。本文立足于批判性思維在地理學科中應用的五個方面，對2022—2024年部分地理高考試題進行統計與分析，總結其命題特征并提出高考復習備考策略，以提升復習備考的效果

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