上海教育科研

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《上海教育科研》 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：31-1059/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1007-2020; 主辦單位：上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所; 主管單位：上海教育委員會; 查看上海教育科研近十年數(shù)據(jù)入口>>>; 上一本期雜志：《教育探索》教育中文核心刊物; 下一本期雜志：《新一代》教育刊物面向全國

　　　　
《上海教育科研》期刊簡介

　　《上海教育研究》堅持面向普教、面向基層、面向教師；注重學(xué)術(shù)性與普及性相結(jié)合，理論性與實踐性相結(jié)合，科學(xué)性與可讀性相結(jié)合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動態(tài)和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動態(tài)的窗口，是在國內(nèi)教育界享有一定聲譽的全國中文核心期刊。

《上海教育科研》2012年12期目錄

　　從教育公平看我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的完善...............趙海利
　　從仰望到擁抱:我與上海普教所的一段情緣....................葛錦文
　　教師在培訓(xùn)項目中的學(xué)習(xí)參與度及其考察.....................嚴(yán)加平
　　7～15歲學(xué)生注意力發(fā)展特點及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系............王稱麗
　　英、美、瑞三國普通高中辦學(xué)模式的比較及其啟示.............喻小琴
　　教師可以這樣做研究——在自己的故事中成長.................陳玉華
　　創(chuàng)建特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索...........................杜軍義
　　初中簡約課堂的設(shè)計與實施.................................劉金虎
　　課程文化引領(lǐng)區(qū)域小班內(nèi)涵發(fā)展的實踐探索...................黃子亮
　　生態(tài)課程:讓孩子生命成長充盈活力..........................王翠琴
　　組元教學(xué):為學(xué)生智慧發(fā)展提供支持..........................程元春
　　自主育德:以偉人風(fēng)范引領(lǐng)小班發(fā)展..........................宋軍
　　班本教育:小班班級共同體建設(shè)的探索........................毛麗平
　　“智性”:語文教學(xué)中的境界追求............................鞠九兵
　　生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐的解讀.....................李亞娟
　　幼兒園數(shù)學(xué)集體教育活動中的教師引導(dǎo).......................孟燕平

　　上海教育科研最新期刊目錄

長三角城市群基礎(chǔ)教育資源配置及人口因素影響研究————作者：李鑫;羅翔;顧金玲;

摘要：基于2011—2022年長三角城市群的基礎(chǔ)教育資源配置問題，運用熵權(quán)TOPSIS法測度資源配置水平，采用空間馬爾科夫鏈分析資源配置的動態(tài)轉(zhuǎn)移規(guī)律，并結(jié)合時空地理加權(quán)回歸模型探討人口因素的影響機制及其空間異質(zhì)性。研究結(jié)果表明：長三角城市群基礎(chǔ)教育資源配置水平整體呈上升趨勢但區(qū)域間差異顯著，上海市、南京市等核心城市持續(xù)保持資源優(yōu)勢，而皖北、蘇北等欠發(fā)達地區(qū)的資源改善仍面臨瓶頸；資源配置在空間上呈現(xiàn)集聚...

國外教師社會情感學(xué)習(xí)研究：歷程、主題與啟示————作者：劉旭;安菁銳;李書琴;

摘要：教師社會情感學(xué)習(xí)旨在提高教師的社會情感能力，促進教師的積極行為、教學(xué)表現(xiàn)與人際關(guān)系。國外教師社會情感學(xué)習(xí)研究歷經(jīng)早期奠基、理論建構(gòu)與循證干預(yù)三個階段，研究主題圍繞教師社會情感學(xué)習(xí)的價值、目標(biāo)、方法、測評與影響因素五個方面展開。借鑒國外研究成果與經(jīng)驗，我國應(yīng)重視教師社會情感學(xué)習(xí)的價值，構(gòu)建生態(tài)導(dǎo)向的理論研究體系，緊扣教育現(xiàn)實開展本土化研究，講求以循證為核心的研究范式，為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍貢獻力...

美國兒童哲學(xué)的新進展：倫理碗及其教育啟示————作者：韋彩云;

摘要：倫理碗是近年來美國兒童哲學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新進展，其創(chuàng)造性地將競爭機制融入針對倫理問題的哲學(xué)探究，旨在深化參與者對倫理議題的思考，提升道德理解與判斷能力，培養(yǎng)民主公民所必需的技能和美德。倫理碗迅速發(fā)展成為全美各級學(xué)校的熱門賽事，影響力亦跨越國界，向國際社會擴展。對倫理碗的發(fā)展背景、程序規(guī)則、核心理念的引介剖析，能為我國兒童哲學(xué)與道德教育領(lǐng)域帶來新的視角與靈感，并豐富相關(guān)的理論與實踐

韓國國際學(xué)校治理的政策演進、基本架構(gòu)與主要挑戰(zhàn)————作者：承婧;楊體榮;段尋;

摘要：韓國國際學(xué)校以其不斷迭代的國際化教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源吸引了大量學(xué)習(xí)者和教育者，其治理政策的演進反映出韓國教育國際化的歷程，也揭示其發(fā)展的獨特架構(gòu)和主要挑戰(zhàn)。以韓國國際學(xué)校治理的政策和實踐為切入點，采用文獻分析和歷史研究的方法，剖析韓國國際學(xué)校治理的外在架構(gòu)和內(nèi)在矛盾，研究發(fā)現(xiàn)：國際學(xué)校治理經(jīng)歷政策奠基、結(jié)構(gòu)初塑、標(biāo)準(zhǔn)精進和多元拓展四個階段，體現(xiàn)了政府宏觀調(diào)控與非政府機構(gòu)多元主體共治的特征，治理過...

“迷思信息”時代下科學(xué)信息評估與應(yīng)用能力的價值內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑——PISA 2025科學(xué)能力新增要素的解讀與啟示————作者：鄧力克;邵川華;遲少輝;王祖浩;

摘要：互聯(lián)網(wǎng)與生成式人工智能的飛速發(fā)展使科學(xué)迷思信息（scientific misinformation）不斷涌現(xiàn)。因此，發(fā)展公民的科學(xué)信息評估與應(yīng)用能力成為數(shù)智時代亟須解決的難題，并受到科學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。OECD在《PISA 2025科學(xué)素養(yǎng)評估框架（草案）》中對科學(xué)能力的構(gòu)成與測評進行了重大調(diào)整，并新增科學(xué)信息評估與應(yīng)用能力要素。基于這一變化，針對PISA 2025科學(xué)測試框架，對科學(xué)信息評估與...

遠(yuǎn)郊高中自主心育模式的創(chuàng)新實踐與探索————作者：姜企華;

摘要：在新時代教育背景下，如何在教育過程中兼顧心理健康和全面素質(zhì)的發(fā)展成為教育改革的重要議題。上海市C中學(xué)在自主教育理念的基礎(chǔ)上，提出并實踐了自主心育教育模式。結(jié)合學(xué)校實際案例，探討自主心育理念的提出背景、行動建構(gòu)中的難點突破以及初步成效與反思，即闡述校本課程的個性化適配度待提升、教師心育專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)性短板、學(xué)生自主參與的內(nèi)驅(qū)力持續(xù)性弱化等自主心育實踐中的難點問題與突破路徑，建構(gòu)了包括多方協(xié)同營造心育...

走向融合育人的校外教育融創(chuàng)活動的設(shè)計與實施————作者：錢文華;

摘要：當(dāng)前，學(xué)校教育中仍面臨著“五育分離”、不融合、難融合、假融合以及拼盤式綜合評價等現(xiàn)實困境。校外教育作為社會教育系統(tǒng)中的重要部分和學(xué)校教育的有益補充，具有靈活性、實踐性、綜合性等特點和優(yōu)勢，通過創(chuàng)新課程設(shè)計與活動實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展，共同承擔(dān)起推進五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)型發(fā)展的育人使命。基于具身認(rèn)知等理論，探索形成了融創(chuàng)活動實踐模式與育人路徑，以“南極云科考”為例呈現(xiàn)如何通過有效設(shè)計融創(chuàng)活動實現(xiàn)五...

中小學(xué)教師教學(xué)述評的區(qū)域探索——以上海市奉賢區(qū)為例————作者：張竹林;翟靜麗;陳越陽;夏旖;

摘要：實施“中小學(xué)教師教學(xué)述評”是教育評價改革的重大創(chuàng)新。作為試點區(qū)域，上海市奉賢區(qū)在實踐中圍繞“評價指標(biāo)與方式探索”“評價制度和流程創(chuàng)建”“評價結(jié)果應(yīng)用與完善”等關(guān)鍵要素，逐步形成了教師教學(xué)述評工作以“述學(xué)生—教師述—評教師—用結(jié)果—促進師生共同發(fā)展”為邏輯主線的區(qū)域模型、實施環(huán)節(jié)和基本路徑。初步實現(xiàn)聚焦全要素、關(guān)注全過程和以評促發(fā)展，為教育評價改革提供區(qū)域經(jīng)驗

信息技術(shù)支撐下教師教學(xué)述評的實踐與探索————作者：方英;黃偉濱;

摘要：教師教學(xué)述評是新時代教育評價改革的新要求，是一種以教師為主體，關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。作為上海市奉賢區(qū)教師教學(xué)述評試點校之一，H小學(xué)借助信息賦能，圍繞述評制度中存在的模糊不清和供給不足等關(guān)鍵問題，提出：構(gòu)建教師教學(xué)述評業(yè)務(wù)模型的邏輯基礎(chǔ)；以數(shù)智云腦打通各個平臺數(shù)據(jù)源為前提；借助人工智能大語言模型進行數(shù)據(jù)與模型交互創(chuàng)新評價過程及方式；以數(shù)據(jù)驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)多維度、全方位、全過程的教...

走向融合——教育變革的17種探索

摘要：<正>“走向融合”是2024年“黃浦杯”長三角城市群教育科研征文評選活動的主題,本書為獲獎作品選集。融合育人不只是一種理念,更是一種實踐。如何在舊有的框架中實現(xiàn)突破,如何重建學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,從而實現(xiàn)教學(xué)方式和育人方式的雙重轉(zhuǎn)變?這需要運用系統(tǒng)思維,真正將學(xué)生視為復(fù)雜而特殊的獨立人,將教育視為融合了各要素的綜和實施的復(fù)雜過程

《上海教育科研》

摘要：<正>期刊介紹《上海教育科研》創(chuàng)刊于1981年,是上海市教育委員會主管、上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所主辦的綜合性教育理論刊物。本刊為全國中文核心期刊、中國人文社會科學(xué)核心期刊、人大復(fù)印資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊、上海市中小學(xué)優(yōu)秀期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN1007-2020,國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN31-1059/G4。本刊堅持“理論與實踐相結(jié)合,普及與提高相結(jié)合”的辦刊方針,堅持為作者服務(wù)、為讀者服務(wù),立...

中國人民大學(xué)書報資料中心基礎(chǔ)教育系列期刊征訂啟事

摘要：<正>中國人民大學(xué)書報資料中心編輯出版的復(fù)印報刊資料基礎(chǔ)教育系列期刊,依托北京師范大學(xué)、中國教育科學(xué)研究院、人大附中、附小及其他國內(nèi)豐富的教育教學(xué)資源,精選全國報刊中的優(yōu)秀論文,服務(wù)于廣大中小學(xué)教師、教研員和教育管理者,為教學(xué)、管理提供理論和實踐指導(dǎo)。一刊在手,盡覽研究精華。從2020年開始,基礎(chǔ)教育期刊系列刊新增《素質(zhì)教育》。《素質(zhì)教育》精選全國報刊資料中有關(guān)小學(xué)道德與法治、科學(xué)、音樂、體育、美...

建構(gòu)存在感課堂：指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)新范式探索————作者：查建生;

摘要：在“雙新”改革背景下，教育正經(jīng)歷從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的范式變革，素養(yǎng)時代全面到來。上海市L中學(xué)采取行動研究法，以深度學(xué)習(xí)為理論框架，從單元統(tǒng)整、自主學(xué)習(xí)和多元評價三個維度建構(gòu)存在感課堂的教學(xué)新范式。在研究推進中，通過建立校長教研制度、開展項目培訓(xùn)和建設(shè)在線平臺構(gòu)建協(xié)同治理機制，深化研究成果。研究表明，通過存在感課堂范式的構(gòu)建與實踐，師生在共學(xué)共研中實現(xiàn)了精神生長，呈現(xiàn)出生命在場的教育...

單元視角下語文寫作任務(wù)的設(shè)計與實施————作者：季紅;

摘要：單元教學(xué)圍繞教材單元主題，確立單元目標(biāo)及教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)情對單元內(nèi)容進行整合和重組，讀寫貫通的單元教學(xué)是提升語文素養(yǎng)的重要途徑之一。寫作任務(wù)設(shè)計中往往存在忽視單元視角、缺少單元知識支撐、割裂單元之間聯(lián)系的問題，因而須基于單元視角，在單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下確定寫作目標(biāo)，根據(jù)單元內(nèi)容建構(gòu)讀寫圖式，并建立單元之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)寫作進階和意義系統(tǒng)的擴展

育人導(dǎo)向的初中教師教學(xué)述評創(chuàng)新實踐————作者：金愛群;

摘要：《深化新時代教育評價改革總體方案》明確中小學(xué)要建立教師教學(xué)述評制度。上海市奉賢區(qū)S中學(xué)作為上海市奉賢區(qū)首批教師教學(xué)述評試點校之一，以此為契機，積極探索育人導(dǎo)向的初中教師教學(xué)述評。厘定了育人導(dǎo)向的教師教學(xué)述評邏輯：學(xué)校畢業(yè)生形象的確定—多元化課程體系的構(gòu)建—學(xué)科核心素養(yǎng)的落地；通過基于育人目標(biāo)述評學(xué)生的發(fā)展，對接學(xué)生發(fā)展述評教師的教學(xué)，開展“述學(xué)與述教”相融合的教學(xué)述評；借力數(shù)字化技術(shù)賦能教師教學(xué)述...

準(zhǔn)確把握教學(xué)述評制度的戰(zhàn)略意義————作者：柯政;

摘要：<正>對中小學(xué)來說，絕大部分改革最終都應(yīng)以教師教學(xué)行為的改變?yōu)槟繕?biāo)。教師教學(xué)行為不改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、結(jié)果都很難有明顯的變化。因此，包括課程改革在內(nèi)的重大改革幾乎無一例外都會對教師的教學(xué)行為提出新的要求。但很多人依然感覺教師教學(xué)行為沒有發(fā)生變化。這里就有一個基礎(chǔ)的理論問題，那就是教師為什么會去改變自己的行為呢？事實反復(fù)告訴我們，在大多數(shù)情況下，教師不會僅因為某項政策或者某位領(lǐng)導(dǎo)怎么說就作出...

家庭互動、學(xué)業(yè)支持對未成年人越軌行為的影響——基于中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)的實證分析————作者：竇逸飛;張涵;張萌;

摘要：家庭是未成年人社會化的第一場所，當(dāng)前關(guān)于家庭影響未成年人越軌行為的實證研究雖已不斷深入與拓展，但關(guān)于家庭互動和學(xué)業(yè)支持這兩個核心的近端家庭因素對未成年人越軌行為的影響鏈條尚不清晰。基于中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2014—2015年度的數(shù)據(jù)，整合多種犯罪學(xué)理論構(gòu)建解釋框架，運用結(jié)構(gòu)方程模型探究二者對未成年人越軌行為的具體作用機制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭互動和學(xué)業(yè)支持雖不會直接影響未成年人越軌行為，但可以通...

美國紐約市科學(xué)教師“城市優(yōu)勢”專業(yè)發(fā)展項目的實施及啟示————作者：趙新琪;

摘要：教師專業(yè)發(fā)展對提升科學(xué)教育質(zhì)量具有重要影響。“城市優(yōu)勢”項目是紐約市科學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)時為轉(zhuǎn)變科學(xué)教育理念和教學(xué)方式而產(chǎn)生的項目。該項目通過整合非正式科學(xué)教育機構(gòu)資源，為科學(xué)教師提供多層次專業(yè)發(fā)展課程，采用情境化探究學(xué)習(xí)方式開展專業(yè)發(fā)展課程，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的支持

近五年國際教育技術(shù)研究的熱點與前沿——基于11本SSCI期刊（2019—2023年）的文獻計量分析————作者：汪靖;胡語珊;余佳珈;

摘要：采用文獻計量學(xué)方法，以SSCI來源期刊中的11本教育技術(shù)類期刊在近五年（2019年初—2023年末）所刊發(fā)的7302篇文章為研究對象，通過關(guān)鍵詞聚類和突現(xiàn)，對近五年國際教育技術(shù)研究的熱點與前沿進行分析，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實、技術(shù)接受、課堂教學(xué)改進以及技術(shù)整合是近五年國際教育技術(shù)研究熱點；研究前沿可分為漸強型、漸弱型兩種，學(xué)生感知、設(shè)備使用、批判性思維是漸強型研究前沿，教學(xué)策略、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、計...

何謂名正，如何言順——百余年中國中小學(xué)勞動教科書名的演變————作者：宋世佳;高湘平;

摘要：百年來，我國中小學(xué)勞動教科書名不斷變化，經(jīng)歷了紛繁復(fù)雜的手工類教科書、有序規(guī)整的工用藝術(shù)和手工類教科書、曇花一現(xiàn)的工作和工藝類教科書、基本穩(wěn)定的勞作類教科書、變幻無常的手工勞動和生產(chǎn)勞動類的教科書、科學(xué)化的勞動和勞動技術(shù)教科書、強調(diào)綜合的勞動教科書時期。不同時期名稱不斷更迭的勞動教科書，言說著不一樣的內(nèi)容。從這些教科書命名邏輯的演變，可窺探出我國勞動學(xué)科存在研究對象不明確、學(xué)科知識體系不清晰等問題...

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