《教育文匯》雜志編輯部，創(chuàng)刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務(wù)以情與教師交融、光大教師創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神、豐富教師精神文化生活。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　教育文匯雜志欄目設(shè)置

　　研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究

　　教育文匯雜志榮譽(yù)

　　知網(wǎng)收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊

　　教育文匯雜志社征稿要求

　　(一)《教育文匯》基本要求來(lái)稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過(guò)5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過(guò)電子郵件形式投稿。

　　(二)《教育文匯》文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過(guò)20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

　　(三)《教育文匯》作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過(guò)5人，作者單位不超過(guò)3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫(xiě)，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　(五)標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來(lái)標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“(1)、(2)”來(lái)標(biāo)識(shí)。一般不宜超過(guò)4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六)計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

　　(七)參考文獻(xiàn)限為作者親自閱讀、公開(kāi)發(fā)表過(guò)的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書(shū)寫(xiě)格式為：作者.文題.刊名年份;年(期)：起始頁(yè).網(wǎng)上參考材料序號(hào).作者.文題網(wǎng)址(至子--欄目).上傳年月。

　　閱讀推薦：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐

　　《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》南大核心潤(rùn)色，創(chuàng)刊于1981年，是由教育部主管，華東師范大學(xué)出版社出版，華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院主辦的一份外語(yǔ)學(xué)術(shù)刊物。

　　教育文匯最新期刊目錄

以教育家精神提振班主任工作質(zhì)量————作者：張聰;閆碩;

摘要：教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代彰顯，是推進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)是全面建成中國(guó)式現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需要。當(dāng)前，中小學(xué)班主任在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展進(jìn)程中正發(fā)揮著獨(dú)特的教育功能，需要從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心和弘道追求等維度踐行教育家精神，從而以教育家精神提振班主任工作質(zhì)量

一體化育人背景下小初高“知—信—達(dá)”目標(biāo)實(shí)踐路徑探究————作者：楊奇;

摘要：目標(biāo)一體化是思政教育一體化的邏輯起點(diǎn)，決定著思政一體化的育人體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的實(shí)施、學(xué)生思維形式的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的整合等關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)系著思政課的育人效果。小初高思政課“知—信—達(dá)”教學(xué)目標(biāo)一體化的構(gòu)建旨在將小學(xué)、初中、高中學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、橫向貫通、縱向進(jìn)階的目標(biāo)群，圍繞著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，探索可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)一體化模式：構(gòu)建一體化育人體系，探索各學(xué)段融合的一體化實(shí)踐模式，引導(dǎo)...

中學(xué)歷史教學(xué)五育融合的現(xiàn)實(shí)困境、內(nèi)容開(kāi)發(fā)和優(yōu)化路徑————作者：鮑春寶;

摘要：五育融合是初高中課程標(biāo)準(zhǔn)共同關(guān)注的基本理念，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)基于歷史學(xué)科蘊(yùn)含推進(jìn)五育融合的豐富教學(xué)資源的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為具體目標(biāo)。但在目前的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際中，落實(shí)五育融合還存在現(xiàn)實(shí)困境，本文通過(guò)開(kāi)發(fā)中學(xué)歷史教學(xué)中的五育融合內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中明確價(jià)值立意，樹(shù)立融合觀念；彰顯素養(yǎng)要求，體現(xiàn)學(xué)科特色；嘗試學(xué)科融合，強(qiáng)化課程育人；構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，反思淬煉提升，從而實(shí)現(xiàn)從五育并舉到五育融合的...

同心合力，共筑“大思政”育人新格局——對(duì)話銅陵市楊奇高中思想政治教育名師工作室領(lǐng)銜人————作者：邱青青;

摘要：<正>思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而辦好思政課關(guān)鍵在教師。在銅陵市，有一位扎根思政課教學(xué)一線，積極致力于推動(dòng)思政教育發(fā)展的優(yōu)秀教師——楊奇。作為銅陵市首屆高中思想政治教育名師工作室的領(lǐng)銜人，她在思政教育的道路上積極探索與實(shí)踐，把思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。本期我們走進(jìn)銅陵市楊奇高中思想政治教育名師工作室，了解他們?cè)谒颊�課教研教學(xué)中的特...

以教育家精神擦亮班主任的育人底色————作者：王玲玲;張珍;

摘要：青年班主任作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，其育人價(jià)值不容忽視。筆者結(jié)合萬(wàn)慈小學(xué)實(shí)際情況，指出當(dāng)下青年班主任面臨自我定位不清晰、專業(yè)能力不成熟、責(zé)任擔(dān)當(dāng)不夠等困境。學(xué)校以教育家精神為指引，從堅(jiān)定信念、涵養(yǎng)情操、集結(jié)智慧、樹(shù)立追求、力行躬耕、培育仁愛(ài)等方面，探索提升青年班主任育人能力的實(shí)踐路徑，助力其成長(zhǎng)，擦亮育人底色

極簡(jiǎn)教育技術(shù)：在服務(wù)教學(xué)中賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)————作者：劉智琴;胡玉平;

摘要：極簡(jiǎn)教育技術(shù)具有易用性、高效性和實(shí)用性等特點(diǎn)，是提升教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有重要的作用。極簡(jiǎn)教育技術(shù)包括互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)、微信小程序和語(yǔ)言大模型等類型，它們通過(guò)簡(jiǎn)化流程、減少操作，能夠顯著提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。教師可通過(guò)移動(dòng)微課輔助預(yù)習(xí)、投屏功能賦能課堂互動(dòng)和在線平臺(tái)賦能課后續(xù)學(xué)等來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)。極簡(jiǎn)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，發(fā)展信息化教學(xué)能...

縣域中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的策略研究————作者：宋亞峰;張玉梅;

摘要：構(gòu)建“教師—學(xué)科—學(xué)�！�縣域”一體的“四維聯(lián)動(dòng)”提升結(jié)構(gòu)，是推動(dòng)縣域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，克服區(qū)域內(nèi)教育資源、教師數(shù)字水平及學(xué)校相應(yīng)設(shè)施不足，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，為教育高質(zhì)量發(fā)展賦能，促進(jìn)區(qū)域全員數(shù)字素養(yǎng)提升的有效策略

古詩(shī)文提升兒童思維品質(zhì)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)策略————作者：陳衛(wèi)兵;

摘要：思維品質(zhì)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要層面。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，需要從閱讀文本入手，積累語(yǔ)言文字，再運(yùn)用語(yǔ)言文字。但是僅僅做到這一步是不夠的，有效的語(yǔ)文教學(xué)一定要有更深層次的追求，一定要關(guān)注兒童思維品質(zhì)的提升。古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，教師應(yīng)關(guān)注古詩(shī)文提升兒童思維品質(zhì)的教學(xué)價(jià)值，探究提升兒童思維品質(zhì)的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字和思維能力的協(xié)同發(fā)展

好的教學(xué)是基于設(shè)計(jì)的生成————作者：李季鵬;

摘要：好的教學(xué)源自教師的精心設(shè)計(jì)還是臨場(chǎng)生成，是一個(gè)人們熱衷討論的話題。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)生成對(duì)于好的教學(xué)都有很重要的意義�？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師的教學(xué)是不可缺少的，值得被認(rèn)真對(duì)待；但由于教學(xué)的不確定性同樣無(wú)法避免，因此需要正視教學(xué)中的即興生成，并將它納入教學(xué)研究的范疇中來(lái)。只有通過(guò)不斷提升教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索的科學(xué)水準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)生成之間的關(guān)系才能得到進(jìn)一步的揭示和補(bǔ)充，好的教學(xué)才可以更多地涌現(xiàn)

值得一讀的“沉思錄”——讀《流年履蹤的哲學(xué)隨想》有感————作者：石紅星;

摘要：<正>人的命運(yùn)與時(shí)代變遷密切相連。新中國(guó)成立以來(lái)的70多年，正是從舊社會(huì)到新社會(huì)，從“站起來(lái)”“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”滄桑巨變的大變革時(shí)期。一個(gè)人的人生經(jīng)歷在一定程度上折射出時(shí)代的變遷。作為時(shí)代變遷的見(jiàn)證者、參與者，安徽師范大學(xué)陶富源教授新近出版了專著《流年履蹤的哲學(xué)隨想》，是其《陶富源文集》的第11卷。該書(shū)既是作者80年人生履歷的真情回憶，也是作者對(duì)個(gè)體生命的哲學(xué)思考，不禁讓我想起馬克·奧勒留的哲...

年輕班主任入職成長(zhǎng)的困境與突破路徑————作者：尹娟娟;戴曉娜;

摘要：年輕班主任在入職成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)程中會(huì)遭遇一些痛點(diǎn)，如學(xué)生沒(méi)有建立規(guī)則意識(shí)、處理不好班級(jí)突發(fā)事件、難以有效地家校溝通等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)�？蓮奶綄こ砷L(zhǎng)點(diǎn)、構(gòu)建幫扶圈、從小目標(biāo)起步等路徑入手，幫助年輕班主任通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向、以溝通為橋梁、以學(xué)生為中心等路徑提升專業(yè)能力，進(jìn)而建立職業(yè)認(rèn)同感與幸福感，最終為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)字化視域下小學(xué)語(yǔ)文硬筆書(shū)法情境教育策略與成效探究————作者：崔標(biāo);崔冬梅;

摘要：在小學(xué)書(shū)法教育進(jìn)程中，借助數(shù)字化情境教育手段有十分重要的意義。應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀帖以洞察問(wèn)題、探尋規(guī)律；利用書(shū)寫(xiě)運(yùn)行筆畫(huà)的演示來(lái)提升書(shū)寫(xiě)技能；借助平板讓學(xué)生落實(shí)書(shū)寫(xiě)并發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)困惑；依托智慧教育及時(shí)糾錯(cuò)、科學(xué)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)方法，促使學(xué)生在數(shù)字化情境中獲取書(shū)法知識(shí)與技能，進(jìn)而提升漢字書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)

慧眼識(shí)“錯(cuò)”，開(kāi)啟真學(xué)習(xí)之鑰————作者：孟曉麗;

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，也是不可避免的。教師要從三個(gè)方面轉(zhuǎn)換角色，用智慧的眼光看待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析出錯(cuò)的原因，就可變“廢”為“寶”，將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成一場(chǎng)有意義、有深度的學(xué)習(xí)探索，開(kāi)啟真學(xué)習(xí)之門(mén)，使學(xué)生的思維在錯(cuò)誤中自然生長(zhǎng)、適性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

人物|安徽省教書(shū)育人楷模

摘要：<正>楊建安徽工業(yè)大學(xué)楊建,中共黨員,安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委書(shū)記,副教授,博士生輔導(dǎo)員。他堅(jiān)守思政教育一線20年,秉持“把輔導(dǎo)員當(dāng)事業(yè)干、把學(xué)生當(dāng)親人看”的工作理念,與學(xué)生相伴成長(zhǎng),助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。他創(chuàng)辦了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班”,探索出工科大學(xué)生“12345”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑,形成了“一年級(jí)培養(yǎng)興趣打基礎(chǔ)、二年級(jí)集中培訓(xùn)提能力、三年級(jí)重點(diǎn)組隊(duì)練實(shí)戰(zhàn)、四年級(jí)服務(wù)社會(huì)謀創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)...

《教育文匯》投稿須知

摘要：<正>《教育文匯》(國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào):CN 34-1211/G4)是由安徽省教育廳主管、安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。本刊以“站穩(wěn)教育立場(chǎng),傳播教育理念,分享教育智慧,引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨,積極服務(wù)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展大局,聚焦教育重點(diǎn)工作,為教育管理者、一線教師和教育科研工作者提供交流展示平臺(tái)。現(xiàn)將本刊多個(gè)欄目用稿要求公布如下,歡迎廣大教育管理者、研究者和教師踴躍投稿:欄目一[本期聚焦]...

母語(yǔ)音樂(lè)教育視野下灣沚民歌的教學(xué)傳承研究————作者：黃云惠;

摘要：本文旨在探討母語(yǔ)音樂(lè)教育視野下灣沚民歌的教學(xué)傳承。通過(guò)對(duì)灣沚民歌進(jìn)行田野考察，分析灣沚民歌的母語(yǔ)音樂(lè)觀，提出多元音樂(lè)課堂形式的構(gòu)建和教師母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的提升方法，為灣沚民歌的教學(xué)傳承提供條件保障，最后，提出“聆聽(tīng)感知”“唱譜表現(xiàn)”“演創(chuàng)實(shí)踐”“母語(yǔ)理解”的母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)策略，以期探索母語(yǔ)音樂(lè)美育傳承的新路徑

以教育家精神引領(lǐng)班主任隊(duì)伍建設(shè)————作者：辛治洋;

摘要：<正>中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，其總數(shù)能接近或達(dá)到所在學(xué)校教師總數(shù)的1/3。相比于學(xué)校其他教師而言，中小學(xué)班主任是與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、學(xué)校行政教輔后勤人員，甚至校外其他協(xié)同育人人員接觸時(shí)間最長(zhǎng)、溝通內(nèi)容最多的教育工作者。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》曾明確指出，“在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高”，要充分發(fā)揮“中小學(xué)班...

中學(xué)整本書(shū)閱讀跨學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)文教師的角色定位————作者：謝發(fā)茹;

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教師是進(jìn)行中學(xué)整本書(shū)閱讀跨學(xué)科教學(xué)的骨干力量，在當(dāng)下實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了語(yǔ)文教師自我定位混亂的情況：或本末倒置，輕視整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)；或盲目創(chuàng)新，為了跨學(xué)科而“跨”；或拘泥一隅，只在自己課堂做文章……廣大語(yǔ)文教師需要重新進(jìn)行角色定位，成為提升學(xué)生整本書(shū)閱讀能力的指導(dǎo)者、整本書(shū)閱讀跨學(xué)科關(guān)聯(lián)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者、整本書(shū)閱讀跨學(xué)科微課程的開(kāi)發(fā)者、整本書(shū)閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施者等，從而引導(dǎo)學(xué)生...

高中美術(shù)和信息技術(shù)跨學(xué)科深度融合——以《現(xiàn)代媒體藝術(shù)的魅力》單元教學(xué)為例————作者：王其俠;

摘要：將高中美術(shù)與信息技術(shù)兩學(xué)科融合的教育模式，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。本研究以高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，積極運(yùn)用現(xiàn)代媒體工具，從課程整合、情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)程體驗(yàn)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新等維度開(kāi)展系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)踐探索，以期為高中美術(shù)教師的教學(xué)提供參考與借鑒

具身認(rèn)知視域下幼兒繪本教學(xué)的德育實(shí)踐策略————作者：談靖;

摘要：本文闡述了具身認(rèn)知理論的內(nèi)涵及其與幼兒德育的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)身體體驗(yàn)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的重要性�；�于此，提出了選擇適合的繪本、鼓勵(lì)幼兒身體動(dòng)作參與、創(chuàng)設(shè)故事情境、注重幼兒多感官協(xié)同體驗(yàn)等德育實(shí)踐策略。通過(guò)這些策略的有效運(yùn)用，促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展，為幼兒教師開(kāi)展德育工作提供理論和實(shí)踐的參考

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