《基礎(chǔ)教育課程》國(guó)家級(jí)教育刊物，曾用刊名(中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界)1993創(chuàng)刊，本刊雜志是教育部主管、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的國(guó)家級(jí)正式刊物。設(shè)立“政策·熱點(diǎn)”、“教學(xué)·教研”、“爭(zhēng)鳴·討論”、“信息·博覽”四大板塊，下分若干欄目，以滿足教育管理者和教師、教研等專業(yè)人士在課程改革實(shí)踐中的最大需求。

　　《基礎(chǔ)教育課程》為配合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報(bào)道課程改革主流聲音，為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)提供最權(quán)威的政策與專業(yè)支持的宗旨，突出針對(duì)性、有效性和人文性，借助基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的優(yōu)勢(shì)，為教師、教育行政、教研人員與專家、政策決策者間搭建對(duì)話的平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性刊物。

　　基礎(chǔ)教育課程雜志欄目設(shè)置

　　政策·熱點(diǎn)、教學(xué)·教研、爭(zhēng)鳴·討論、信息·博覽

　　基礎(chǔ)教育課程雜志榮譽(yù)

　　知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊

　　閱讀推薦：北京教育

　　《北京教育》教育雜志投稿，創(chuàng)刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像報(bào)刊總社主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的融理論性、指導(dǎo)性、服務(wù)性于一體的教育綜合類刊物，是北京市社科類一級(jí)期刊。

　　基礎(chǔ)教育課程最新期刊目錄

KI教學(xué)策略助力“概念轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐路徑————作者：楊鵬勇;

摘要：概念轉(zhuǎn)變理論對(duì)科學(xué)教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，然而，對(duì)小學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的相關(guān)研究大多停留在理論層面。鑒于此，本文將KI教學(xué)策略與概念轉(zhuǎn)變理論相融合，并以“溫度不同的物體相互接觸”一課為例開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。具體實(shí)踐路徑為：基于真實(shí)情境，析出原有概念，洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；通過(guò)探究實(shí)踐，添加正確概念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；依托關(guān)聯(lián)比較，辨分新舊概念，促進(jìn)學(xué)生的理解整合；借助概念構(gòu)圖，整理反思概念，助力學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變...

尋找意義感————作者：李希貴;

摘要：要真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到意義感。“意義感”包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)自我的意義，二是對(duì)他人的意義，三是對(duì)社會(huì)的意義。幫助學(xué)生尋找意義感，可以推行任務(wù)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)掘意義；像產(chǎn)品經(jīng)理一樣思考，讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中感受價(jià)值；設(shè)計(jì)任務(wù)連續(xù)體，持續(xù)校準(zhǔn)成長(zhǎng)方向

指向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的小學(xué)跨學(xué)科課程構(gòu)建————作者：王振惠;尹巧云;趙宇;

摘要：本研究闡述了中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)指向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科課程建構(gòu)思路，即充分發(fā)揮學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推進(jìn)作用，先明確小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)的創(chuàng)新人才關(guān)鍵素養(yǎng)以及具體行為表現(xiàn)，再結(jié)合學(xué)校原有的培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)，確定跨學(xué)科課程培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣確定跨學(xué)科課程的主題和內(nèi)容。在課程實(shí)施上，引導(dǎo)教師基于新課標(biāo)要求，結(jié)合具體的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程任務(wù)群，采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐。...

學(xué)習(xí)共同體理念下的教學(xué)對(duì)話策略研究————作者：董毅;

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)話中，存在師生對(duì)話機(jī)械化、學(xué)生話語(yǔ)權(quán)利缺失以及對(duì)話情境單一等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)共同體理念下形成的教學(xué)對(duì)話能夠有效促進(jìn)理解的發(fā)生與師生自我的生成；形成“共生共建”、追求意義的生態(tài)圈；引發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)。教師可以基于學(xué)習(xí)共同體理念，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放性的環(huán)境、提供共同的基礎(chǔ)以及進(jìn)行多元主體及視角的切換，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生與教師發(fā)展的教學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)的人性化發(fā)展

批注式閱讀：從淺閱讀到會(huì)思考————作者：張亞飛;

摘要：批注作為一種常用的讀書(shū)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的采用。本文探討了批注式閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑與實(shí)踐價(jià)值，歸納并分析了學(xué)生批注時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，即構(gòu)建多維思維支架，引導(dǎo)學(xué)生突破模式化解讀；通過(guò)聯(lián)想、互文等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從淺閱讀到會(huì)思考，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題與解決路徑————作者：郭學(xué)銳;宋立亭;付麗;

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。大觀念統(tǒng)領(lǐng)是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效路徑，其設(shè)計(jì)流程主要包括：確定主題；確定跨學(xué)科大觀念；開(kāi)展跨學(xué)科教研論證，確定學(xué)科大觀念；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題；師生自主規(guī)劃，形成任務(wù)序列；學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施；學(xué)習(xí)活動(dòng)反思。在活動(dòng)過(guò)程中，大觀念一以貫之，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)實(shí)踐流程，最終促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科理解和核心素養(yǎng)發(fā)展

鄉(xiāng)村學(xué)校類圈層教研共同體的構(gòu)建與突圍——“基于具體問(wèn)題的分學(xué)科小教研”實(shí)踐分析————作者：李文兵;

摘要：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校因其自身的特殊性，導(dǎo)致教研工作充滿復(fù)雜性，影響了鄉(xiāng)村教研質(zhì)量的提升。甘肅省天水市秦安縣安伏學(xué)區(qū)基于類圈層的概念，按照自愿、相關(guān)、就近的原則，靈活組織部分學(xué)校的教師組建類圈層教研共同體，采取線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展基于具體問(wèn)題的分學(xué)科小教研。本研究具體闡述類圈層教研的基本流程和實(shí)施關(guān)鍵，即挖掘問(wèn)題根源，確定研討主題；應(yīng)用策略方法，觀察對(duì)比成效；理論回歸實(shí)踐，形成最終結(jié)論

“教—學(xué)—評(píng)”一致性的基本問(wèn)題解析————作者：韓吉旺;

摘要：“教—學(xué)—評(píng)”一致性是新課標(biāo)實(shí)施后的重要研究議題。身在一線從事課堂教學(xué)實(shí)踐的教師，要明確“教—學(xué)—評(píng)”一致性的目的意義——它既是課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求，又是課程研究的理論探求，更是教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)然需求；實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的關(guān)鍵在于：精確定位教學(xué)目標(biāo)，精心操作教學(xué)過(guò)程，精準(zhǔn)實(shí)施反饋評(píng)價(jià)；“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)施效果體現(xiàn)在：能夠讓學(xué)習(xí)直達(dá)目標(biāo)，走向精準(zhǔn)，充滿趣味。一線教師只有明晰了這些基本問(wèn)題，才能...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的實(shí)踐路徑與推進(jìn)策略————作者：龍正渝;蘇婧;李一凡北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所;

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，應(yīng)重點(diǎn)遵循建構(gòu)目標(biāo)體系、選擇適宜載體、創(chuàng)設(shè)主要情境、運(yùn)用基本策略、把握關(guān)鍵抓手的實(shí)踐路徑及其推進(jìn)策略。具體包括，以政策導(dǎo)向和理論探索為依據(jù)建構(gòu)目標(biāo)體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心要素與五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合；以蘊(yùn)含文化基因的原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)、玩教具為適宜載體，選擇與設(shè)計(jì)兼具文化性與教育性的活動(dòng)材料；以生活化、游戲化的探究活動(dòng)為主要情境，讓幼兒感受有溫度的傳承、有趣味的浸潤(rùn)、...

聚焦鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的教材實(shí)踐進(jìn)路——基于統(tǒng)編道德與法治2024版新教材的敘事分析————作者：孔凡哲;王莙雁;

摘要：道德與法治教材集中體現(xiàn)國(guó)家意志，是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的關(guān)鍵依托。本文圍繞統(tǒng)編道德與法治2024版新教材，探討依托教材開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐路徑。研究借助建構(gòu)“價(jià)值—話語(yǔ)—場(chǎng)域”三位一體的分析框架展開(kāi)學(xué)理闡釋：在價(jià)值層面，搭建以政治認(rèn)同、文化認(rèn)同為核心的價(jià)值奠基體系，深化愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)核，構(gòu)建團(tuán)結(jié)進(jìn)步的價(jià)值導(dǎo)向；在話語(yǔ)層面，轉(zhuǎn)化教材語(yǔ)言，推動(dòng)從知識(shí)傳遞到價(jià)值內(nèi)化的教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)...

教材章首語(yǔ)的功能及教學(xué)實(shí)現(xiàn)————作者：孟晶;吳立寶;

摘要：章首語(yǔ)是教材的重要組成部分，也是重要的教學(xué)資源。本文探討了如何通過(guò)教材章首語(yǔ)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了章首語(yǔ)在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解學(xué)習(xí)方法、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的重要性。章首語(yǔ)應(yīng)以包容性的大概念為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。基于章首語(yǔ)開(kāi)展章起始課教學(xué)，包括創(chuàng)建適配的單元主題情境、構(gòu)建單元大概念的進(jìn)階模型以及將學(xué)習(xí)方法融入單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中。通過(guò)這些策略，教師可以...

黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)高中思政課堂的策略探究————作者：向小琴;

摘要：深入貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神，是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》的總體要求之一；將黨的二十屆三中全會(huì)精神有效融入高中思政課堂，是一線教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。本文結(jié)合實(shí)踐案例，指出高中思政教師需要積極作為、有效作為，融合課標(biāo)教材、精選鮮活素材、設(shè)計(jì)精巧問(wèn)題、開(kāi)發(fā)多樣活動(dòng)，讓黨的二十屆三中全會(huì)精神更有溫度、有力度、有效度地融入課堂，以提高教學(xué)實(shí)效性

基于史料閱讀能力培養(yǎng)的新修初中歷史教材輔助欄目應(yīng)用策略——以七年級(jí)上冊(cè)第二單元為例————作者：黃衛(wèi)平;

摘要：史料閱讀是培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。以新修初中歷史教材設(shè)置的輔助欄目相關(guān)史料為例，通過(guò)通讀史料以“知其意”、研讀史料以“悟其理”、判讀史料以“求其真”、品讀史料以“踐其行”的路徑，能夠有效提升學(xué)生史料閱讀的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)史料實(shí)證素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)與應(yīng)用————作者：張紅信;劉堅(jiān);

摘要：本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的概念知識(shí)零碎、情境離身、閱讀任務(wù)割裂等問(wèn)題，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和結(jié)構(gòu)化知識(shí)的相關(guān)研究成果，結(jié)合初中英語(yǔ)教材中的閱讀教學(xué)實(shí)例，從課前、課中、課后三個(gè)維度探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用策略，即課前進(jìn)行文本解讀和目標(biāo)設(shè)定，為結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)奠基；課中借助真實(shí)問(wèn)題情境、依托有效的問(wèn)題鏈和呈現(xiàn)概念圖，逐步實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)；課后基于有效的寫(xiě)作任務(wù)，建構(gòu)新的結(jié)...

單元整體意識(shí)下單篇課文的教與學(xué)——以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《夏日絕句》為例————作者：嚴(yán)開(kāi)莉;

摘要：本文以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《夏日絕句》的教與學(xué)活動(dòng)為例，通過(guò)對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的解析，探討單篇教學(xué)的定位；結(jié)合單元整體情境，構(gòu)建單篇教學(xué)子任務(wù)；圍繞單元主題，細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此探索如何基于單元整體意識(shí)落實(shí)單篇課文的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以文化人、培根鑄魂”的育人目標(biāo)

過(guò)程型質(zhì)量：學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的區(qū)域?qū)嵺`————作者：鮑雯雯;

摘要：浙江省創(chuàng)新構(gòu)建了“三維質(zhì)量”的分層承責(zé)模型，將結(jié)構(gòu)型質(zhì)量、過(guò)程型質(zhì)量和結(jié)果型質(zhì)量作為區(qū)域、學(xué)校及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。在此框架下，杭州市西湖區(qū)聚焦過(guò)程型質(zhì)量，重構(gòu)了以激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力為導(dǎo)向的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)校從“管理”向“治理”轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化自我診斷與持續(xù)改進(jìn)能力。通過(guò)重構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、創(chuàng)生評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用支持體系、研發(fā)智慧評(píng)價(jià)技術(shù)平臺(tái)等舉措，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量

基于學(xué)科實(shí)踐的通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：管光海;李正福;

摘要：通用技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的學(xué)科，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為其有效實(shí)施提供了極具潛力的教學(xué)方式。當(dāng)前通用技術(shù)課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施存在形式化、淺層化等問(wèn)題，究其原因，在于教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理解不深入、對(duì)學(xué)科實(shí)踐內(nèi)涵理解不足以及實(shí)施層面的支持不足。對(duì)此，通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以基本概念引領(lǐng)學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，提供支持性工具，并將評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終，從而保障項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中有關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考————作者：楊燕燕;

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種能藉以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，蘊(yùn)含著兩類學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)方式的范式轉(zhuǎn)換，凸顯了學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐屬性。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)既是知識(shí)建構(gòu)性理解的增進(jìn)，也是基于高階思維的創(chuàng)造性行動(dòng)。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的落實(shí)不僅需要對(duì)“學(xué)科實(shí)踐”進(jìn)行重新審視，也需要教師提供支架性指導(dǎo)并創(chuàng)建相應(yīng)的課堂文化

兩會(huì)代表委員話教育

摘要：<正>新時(shí)代需要什么樣的好教師？走出校門(mén)時(shí)自帶“強(qiáng)師基因”（全國(guó)人大代表、浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)黨委書(shū)記張?jiān)伱罚┬聲r(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍的要求正在加速?gòu)摹傲俊钡臐M足轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的飛躍。現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育對(duì)新教師的強(qiáng)烈需求有三個(gè)：一是堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命；二是掌握“授業(yè)解惑”的教學(xué)基本功；三是熟練駕馭“智慧課堂”所需的各類技術(shù)

家園社協(xié)同育人的“四個(gè)聯(lián)教”基層路徑————作者：李聰;韓高波;

摘要：家校社協(xié)同育人是國(guó)家教育政策的重要組成部分，旨在聯(lián)合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。本文從當(dāng)前家庭、幼兒園、社會(huì)三方協(xié)同育人過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題入手，提出“文化認(rèn)同、科學(xué)育人、雙向互動(dòng)、多元互評(píng)”四個(gè)聯(lián)教策略，探索構(gòu)建有效的家園社協(xié)同育人路徑

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