現代教育技術

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現代教育技術 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：11-4525/N; 國際標準刊號：1009-8097; 主辦單位：清華大學; 主管單位：教育部; 上一本期雜志：湖北招生考試高中教育期刊; 下一本期雜志：時尚育兒幼兒教育雜志

　　《現代教育技術》核心教育期刊，創刊于1991年，由教育部主管，清華大學主辦，為中國教育技術協會會刊。本刊刊名由清華大學胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術研究，促進教育現代化”。

　　《現代教育技術》秉承“立足學術研究、帶動實踐探索、促進教育技術發展、推動教育現代化”的辦刊宗旨，本刊面向教育理論研究和教學實踐探索的諸多領域，尤其關注教育信息化、現代化建設，為教育技術理論研究和實踐探索提供學術園地。本刊實行雙向匿名審稿制度，2009年《現代教育技術》特別策劃并重點推出了“美國教育技術學領軍人物學術思想研究”系列專題。2010年《現代教育技術》將重點關注三大主題：教育技術在教育教學中的創新應用、教育科學研究方法與研究案例、精品課程建設及其可持續發展。

　　現代教育技術雜志欄目設置

　　專家訪談、特約稿、理論研究、實踐探索、其它

　　現代教育技術雜志榮譽

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版)萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　現代教育技術雜志社簡介

　　1、現代教育技術有價值：圍繞信息技術在教育教學領域中的應用，研究信息技術切實推動教學、科研、管理和學習等的變革與提升，論文具有啟發引導、總結提升或示范推廣的作用。切忌為論文而論文。

　　2、現代教育技術有創新：除了文章選題的創新外，研究視角、論述角度、研究方法等方面的新穎性往往也可以得原創性的觀點或結論。當前我刊特別關注教育技術應用層面的創新實踐。

　　3、有觀點：觀點是文章的核心思想，要求作者在論文中能夠明確提出自己的觀點或研究得出的結論，并要能自圓其說。

　　閱讀推薦：蘇州教育信息化

　　《蘇州教育信息化》蘇州省教育期刊投稿，本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　現代教育技術最新期刊目錄

GenAI模型與中國教育的價值觀對齊：如何評測？如何提升？————作者：喻梅;戎璐;

摘要：GenAI模型能否與中國教育的價值觀對齊，是決定其能否在教育領域有效落地的關鍵因素，而這主要涉及“如何測評”“如何提升”兩個問題。圍繞“如何評測”的問題，文章首先構建了價值觀對齊評測框架。之后，文章以210道試題為評測樣本，對8個前沿的國內外GenAI模型在三大題型（即客觀題、主觀題和情景題）、四大維度（即目標導向、價值取向、價值標準和價值根基）上與中國教育的價值觀對齊能力進行了測評。測評結果表明...

眼動行為能表征科學知識建構嗎？——基于論證視角的多維數據分析————作者：張琪;黃志南;蒲圻彬;

摘要：通過細粒度數據探索學習過程中的認知機制，是教育學科亟待突破的課題。對此，文章構建了知識建構編碼體系，采用廣義估計方程分析科學學習過程中眼動指標與知識建構的關系，并對關鍵注視點進行多維數據（包括注視時間、注視頻次、皮膚電喚醒水平和眼動熱圖）分析。研究發現，眼動行為與知識建構之間存在密切關聯，平均注視時間正向預測知識建構水平，其中第2個、第3個、第7個注視點的持續時間最具預測效能，且對應更高的喚醒水平...

智能時代的在線教師數據素養形成與發展模型研究——基于結構方程模型方法————作者：岳敏;劉世民;何婧;喬燕;王新潔;

摘要：《教育信息化2.0行動計劃》的印發，對教育工作者的數據素養提出了要求，使教師數據素養研究受到廣泛關注，但其內在形成機理和發展規律尚不明確。為此，文章首先梳理了教師數據素養模型的相關研究，明確了教師數據素養概念及其構成要素，并依據素養形成與表現模型和教師專業發展理論，構建了在線教師數據素養形成與發展模型的雛形。之后，文章基于1594名在線教師的調查數據，運用結構方程模型方法對模型的雛形進行了修訂與優...

知識耦合視角下在線問答學習社區的知識共享演化博弈——基于系統動力學的知識共享行為仿真實驗————作者：陶金虎;董偉;

摘要：明晰在線問答學習社區知識共享演化博弈的作用機制，可以促進社區成員之間的知識交流與問題解決。基于此，文章首先從知識耦合的視角，采用演化博弈方法，構建了在線問答學習社區知識共享演化博弈模型。之后，文章基于系統動力學進行知識共享行為仿真實驗，并使用Matlab編寫模型代碼進行仿真分析，解析了社區成員行為特征對知識共享的影響。文章發現，能力水平齊平的協同效應與能力水平差異的互補效應并存推動知識共享，知識共...

智能體賦能高等教育變革：基于DeepSeek-R1的范式重構與“浙大先生”實踐探索————作者：陳默;楊玉輝;楊清元;陳娟娟;陳文智;

摘要：隨著人工智能技術的飛速發展，以DeepSeek-R1為代表的推理模型為高等教育變革注入了新動力。在此背景下，文章首先梳理了從單一智能體到多智能體協同的技術演進歷程，并分析了智能體賦能高等教育變革的可能場景與潛在優勢，發現多智能體協同通過技術整合與策略優化，能夠有效彌補單一智能體在面對復雜多變的教育場景時的局限性，實現教育場景中的復雜任務處理。之后，文章以“浙大先生”智能體平臺為例，開展了多智能體協...

人工智能賦能教師專業發展的效果如何？——基于33項實驗或準實驗研究的元分析————作者：王夢倩;王帆;李敬昭;史怡然;

摘要：教師在人工智能與教育教學的融合中發揮了重要作用，但人工智能賦能教師專業發展的實際效果尚不明確。對此，文章經過文獻檢索和文獻篩選，對33項實驗或準實驗研究進行了元分析，包括納入樣本文獻的合并效應值計算及異質性檢驗、組間效應分析和調節效應檢驗，結果顯示：整體來看，人工智能對教師專業發展具有中等偏上程度的賦能效果；細分來看，人工智能對教師理論性知識、實踐性知識的專業發展分別具有高等程度、中等偏上程度的賦...

教師對XR技術的教學采納行為意愿研究——基于S省教師數字素養培訓的實證調查————作者：葛文雙;嚴晶鑫;

摘要：教師如何將培訓中所學到的新技術有效融合應用于課程教學，成為教師數字素養培訓中亟待破解的難題。基于此，文章依托技術接受模型，設計了XR-TAM模型和教師對XR(Extended Reality)技術的教學采納行為意愿量表，通過在S省教師數字素養培訓中對量表的試測、正式施測和對培訓效果的研究分析，發現：量表具有較好的信效度和可預測性，適于應用推廣；任務技術適配、感知有用性和知覺行為控制是影響教師對XR...

培養共情能力的VR教育資源設計與評價————作者：蔣希娜;紀文巖;李圣田;楊玉芹;周雯;

摘要：共情是理解與感受他人情感的重要能力，對個人社會化和教育實踐具有深遠影響。雖然虛擬現實（Virtual Reality,VR）的沉浸感和互動特性為共情培養提供了獨特的技術支持，但當前仍然缺乏針對VR設計的系統化研究，尤其是缺乏清晰的設計原則和框架來指導如何創建用于共情訓練的虛擬環境。為此，文章從教育需求出發，構建了虛擬現實共情框架，并以“阿爾茨海默癥患者體驗”為主題，自主開發VR干預作品《突觸再生》...

基于多模態大模型的CST2差異化評課模型及其應用研究————作者：廖劍;胡玉立;張茜;陳笑浪;劉革平;

摘要：近年來，利用自然語言處理、音視頻智能分析等技術進行自動化評課成為研究熱點，然而深度學習技術支持的自動化評課系統在實踐過程中存在標準固定、靈活性不足、適切反饋缺乏等問題，難以適應復雜多樣的教學環境，其評價結果也難以為教師教學提供具體詳細的指導。為此，文章結合大模型技術的語義理解與動態生成優勢，提煉了包含文化背景、課型、學科、學段、教學主題、教師專業發展階段六個核心要素的CST2差異化評課模型。以此模...

如何進行AI倫理通識課的教學設計？——以“深度偽造”一節為例————作者：田鳳娟;鄒歡秀;程顯英;江苑民;

摘要：AI倫理通識教育應時而生，但AI倫理通識課存在教學過程隨意、教學效果欠佳、師資匱乏等問題。對此，文章以建構主義理論群和通識教育理念為理論基礎，進行了基于云平臺+BOPPPS模型的AI倫理通識課教學設計，并以“深度偽造”一節為例在高校開展對比實驗，結果表明：完全實施該教學設計能顯著提升教學效果和學生滿意度；參與式學習是提升學生學習興趣與倫理推理能力的關鍵因素；AI倫理態度受已有經驗和價值觀的影響，需...

數智化賦能的高校教學服務體系研究——以華中科技大學為例————作者：屠增輝;劉淼;徐建春;許煒;陳小麗;

摘要：數智技術的快速發展及其在教育領域的深入應用，給教育教學帶來了深刻變革。在此背景下，高校教學服務的建設理念和實踐路徑正在經歷著轉變，而這種轉變帶來了數據安全風險、技術實施瓶頸、應用成效欠佳、數智素養不足等問題。對此，文章從數據管理、數據分析、數據應用、教學保障四個維度提出了數智化賦能高校教學服務體系的解決方案，并依托此方案設計了數智化賦能高校教學服務體系的架構。之后，文章以華中科技大學為例，介紹了其...

中小學數學教師數字素養評價指標研究————作者：董黎明;焦寶聰;張清利;

摘要：隨著教育數字化戰略在我國中小學教育中的持續推進，以及數字技術與中小學數學學科有效融合的不斷深入，通用教師數字素養評價指標已經較難全面反映數字技術在數學學科教學中的學科特點和具體應用特征。為此，文章首先對中小學數學教師數字素養進行理論探索，然后以數字技術有效促進數學教師寫、畫、測、算、演、編、推和變八個方面的能力發展為核心，構建了由數字化意識、數字技術資源知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發...

易“浮”成“嵌”：GenAI賦能大學生數字素養教育的技術困境與紓解方略————作者：管佳;孔新宇;徐國興;姜浩哲;

摘要：強化大學生數字素養教育已成為高等教育數字化轉型的關鍵議題，雖然生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）為其提供了新的機遇和賦能思路，但當前GenAI賦能大學生數字素養教育的過程中仍存在實踐缺位、應用錯位、工具越位等技術困境，兩者的深層次融合方式亟待進一步研究。為此，文章基于嵌入理論，構建了GenAI賦能大學生數字素養教育的理論分析框架，從常...

智能體支持的人機協同學習心理障礙研究——基于一項英語口語交流實驗的多模態數據對比分析————作者：曹曉明;葉小露;羅九同;鄭琳怡;何濤;

摘要：隨著智能體支持的學科教學實踐不斷深入，人機協同學習或將成為智能時代學習的新常態。當前，對學習者在人機協同學習場景中的心理障礙影響機制研究存在不足，制約了教育智能體的情感化設計與優化。為此，文章設計了與學科智能體對話、與通用智能體對話、與真人對話三種對話場景，通過英語口語交流實驗采集腦電數據、量表數據和訪談數據，通過以上多模態數據對比分析，探討了不同對話場景對學習者英語口語交流心理障礙的影響機制。研...

“嵌入式”教育數據服務生態構建：觀念、路徑與保障————作者：陳思睿;余勝泉;

摘要：數據作為教育數字化轉型的核心要素，對于賦能教育質量提升具有重要價值，而當前區域和學校的教育數據尚未發揮理想的作用，主要問題在于數據并未以服務的形式主動嵌入復雜多樣的教育業務中以促進實際問題的解決。為解決以上問題，文章提出一種“嵌入式”的教育數據服務生態，并從三個層面論述其構建過程：一是實現以應用為導向的數據觀念轉變，從新觀念出發把握數據服務與教育治理的關系；二是設計“嵌入式”教育數據服務生態的技術...

活動理論視域下對師范生實踐智慧生成的探索————作者：劉麗;馬瀟;王永超;馬池珠;

摘要：師范生實踐智慧的生成，既是師范院校人才培養的現實省思、是“新師范”教育建設的時代訴求，也是弘揚教育家精神的實踐體現。文章聚焦師范生實踐智慧的生成，首先依托活動理論，從內涵結構、契合性、理論模型三個方面，進行了活動理論視域下師范生實踐智慧生成的理論研究。之后，文章采用探索性案例與描述性案例相結合的方法，對72名頂崗實習師范生進行了為期18周的跟蹤調研，并從中選擇3名師范生作為研究對象進行典型案例分析...

數字時代如何有效設計社群化學習——基于三類典型案例的分析————作者：王志軍;吳芝健;周萍;虞昕培;任臻;

摘要：數字時代社群化學習既是日益重要的學習方式和終身學習不可或缺的組成部分，也是教育數字化深度推進的必然選擇。文章基于聯通主義交互與認知參與（Connectivist Interaction and Engagement,CIE）模型，結合學習者在線學習成熟度，將社群化學習分為三類，即互動創生型、合作共研型、知識獲取型。通過典型案例分析比較研究法，文章從學習目標、學習者類型、教師角色、知識類型、社群作用...

個性化學習調節學業情緒的實證研究——以小學數學“圓的初步認識”單元教學為例————作者：劉相聰;董玉琦;陳興冶;裴源清;高子男;

摘要：學業情緒作為影響學習者發展的重要非認知因素，近年來持續受到關注。個性化學習能否有效促進學習與學業情緒密切相關，但研究者對此探討不足。基于此，文章聚焦于探討個性化學習調節學業情緒的效果與機理，首先在學習技術研究范式的指導下，確定了包含效價、喚醒度、發生頻率的學業情緒測量指標；之后以小學數學“圓的初步認識”單元教學為例開展對比實驗，分析了學業情緒、學習成績和學業情緒的中介效應。文章發現：參與個性化學習...

從Deep-Learning到DeepSeek：人工智能賦能大學功能范式重構的挑戰、轉型與新生態————作者：楊滿福;桑新民;

摘要：近年來，以深度學習（Deep-Learning）為代表的AI核心技術的快速進步，帶動了生成式人工智能在多個領域大放異彩。而繼ChatGPT大語言模型大獲成功之后，DeepSeek的橫空出世改變了全球AI競爭版圖，并加速推動了AI深度賦能各領域各行業的進程。在高等教育領域，以生成式人工智能為代表的AI前沿技術的深度應用正在解構傳統大學的職能邊界。為此，文章以“技術挑戰-功能轉型-生態重塑”為分析框架...

從支持工具到學習主體：“GenAI-學習者”協作學習系統的模型構建與促進策略————作者：劉永貴;眭雨婷;

摘要：GenAI正重塑技術與學習者的關系，從支持工具進化為學習主體，與學習者共同建構知識，并賦能各自發展。基于此，文章首先依托協作學習理論，構建了“學習者-GenAI-集體知識”三元協作學習系統模型，分析了要素特點。之后，文章剖析了“學習者-GenAI-集體知識”三元協作學習系統模型的運行機制，包括協作知識建構中學習者的發展機制、協作知識建構中GenAI的發展機制、學習者與GenAI協作建構集體知識的機...

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