【雜志簡(jiǎn)介】

　　《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》是寧波教育學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文學(xué)、政治法律、經(jīng)濟(jì)歷史、自然科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)教育、藝術(shù)教育、教育理論、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目，并設(shè)有“教師教育”等特色欄目。學(xué)報(bào)于1996年試刊，1999年9月創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)為ISSN1009-2560，國(guó)內(nèi)刊號(hào)為CN33-1241/G4。本刊自2006年起改為雙月刊，逢雙月20日出版。

　　【收錄情況】

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　　《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：繼續(xù)教育、教師教育、高等教育、浙東文化、語(yǔ)言文學(xué)、自然科學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、藝術(shù)體育。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 高校二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的定位及運(yùn)作 朱孟進(jìn)，ZHU Meng-jin

　　2. 普通高校教師的價(jià)值觀結(jié)構(gòu)及其與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系 徐亞萍，XU Ya-ping

　　3. 獨(dú)立學(xué)院教師的基本常識(shí)體系的構(gòu)建 高新芝，GAO Xin-zhi

　　4. 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及對(duì)策 鄒秀敏，劉暢，ZOU Xiu-min，LIU Chang

　　5. 網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 孫慧明，SUN Hui-ming

　　6. 經(jīng)典閱讀與中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) 呂逸新，Lü Yi-xin

　　7. 古代文學(xué)教學(xué)中利用教材培養(yǎng)學(xué)生科研能力的探討——以《金瓶梅》性描寫(xiě)問(wèn)題為例 何水英，HE Shui-ying

　　8. 傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教學(xué)探索 侯曉鵬，楊保華，HOU Xiao-peng，YANG Bao-hua

　　9. 基于行動(dòng)導(dǎo)向的《設(shè)計(jì)調(diào)查》課程改革與實(shí)踐 陳方圓，崔培英，CHEN Fang-yuan，CUI Pei-ying

　　10. 我校成人學(xué)歷教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展 周信德，ZHOU Xin-de

　　11. 成人高校收費(fèi)管理的問(wèn)題與對(duì)策 王力先，竺媛媛，WANG Li-xian，ZHU Yuan-yuan

　　12. 高職院校學(xué)習(xí)型外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 夏泳，XIA Yong

　　13. 創(chuàng)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式的實(shí)踐 周建軍，ZHOU Jian-jun

　　14. 新課改背景下義教段一專(zhuān)多能型教師的培養(yǎng) 婁亞文，LOU Ya-wen

　　15. 以合作科研推進(jìn)高中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 喬麗軍，陳國(guó)江，QIAO Li-jun，CHEN Guo-jiang

　　16. 對(duì)閑暇教育融入校本培訓(xùn)的思考 陳宜挺，CHEN Yi-ting

　　17. 中國(guó)古典戲曲中介子推故事的演變初探 陳穎，CHEN Ying

　　教育實(shí)踐與研究投：稿以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”全面推進(jìn)縣域教育信息化發(fā)展

　　摘 要：臨沭縣堅(jiān)持“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化促進(jìn)教育均衡化”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化工作緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為突破口，以資源建設(shè)和信息技術(shù)與教學(xué)融合為中心，以機(jī)制建設(shè)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)為保障，抓住了機(jī)遇，抓住了重點(diǎn)，抓好了落實(shí)，全縣教育信息化工作取得明顯成效，有力地促進(jìn)了縣域教育健康、快速、均衡發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：三通工程,教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),城鄉(xiāng)共同體,在線(xiàn)資源推送,學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

　　近年來(lái)，臨沭縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》、全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議和省市教育信息化工作會(huì)議精神，堅(jiān)持“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化促進(jìn)教育均衡化”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化工作緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為突破口，以資源建設(shè)和信息技術(shù)與教學(xué)融合為中心，以機(jī)制建設(shè)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)為保障，抓住了機(jī)遇，抓住了重點(diǎn)，抓好了落實(shí)，全縣教育信息化工作取得明顯成效，有力地促進(jìn)了縣域教育健康、快速、均衡發(fā)展。

　　寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

我國(guó)幼兒教師性別結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象的歷史文化解讀————作者：楊恩慧;

摘要：幼兒教師這個(gè)職業(yè)自產(chǎn)生之日起便呈現(xiàn)出顯著的性別結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。從歷史文化的視角來(lái)看，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與延續(xù)不只是由男女性別角色及家庭、社會(huì)分工不平等所造成，更是社會(huì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，是中國(guó)根深蒂固的母教傳統(tǒng)、幼兒教育的“身體化”傾向以及幼兒教師職業(yè)發(fā)展初期制度規(guī)約綜合作用的結(jié)果。為此，應(yīng)秉持辯證的態(tài)度，破除政策偏向，采取標(biāo)本兼顧的策略，創(chuàng)新人員聘用方式、貫徹保教并重原則、弘揚(yáng)優(yōu)秀母教文化，以此拓展男性榜...

農(nóng)村集團(tuán)園一體化治理的“五共”策略————作者：周佳蓉;

摘要：農(nóng)村集團(tuán)園在規(guī)模擴(kuò)張過(guò)程中，普遍面臨文化認(rèn)同不足、治理機(jī)制不完善、團(tuán)隊(duì)發(fā)展滯后、課程建設(shè)薄弱、協(xié)同共育困難等成長(zhǎng)問(wèn)題。寧海縣梅林幼教集團(tuán)以文化共情帶動(dòng)，破解文化認(rèn)同困境；以機(jī)制共建聯(lián)動(dòng)，破解治理認(rèn)知困境；以隊(duì)伍共生推動(dòng)，破解團(tuán)隊(duì)發(fā)展困境；以課程共創(chuàng)驅(qū)動(dòng)，破解課程建設(shè)困境；以家社共融促動(dòng)，破解協(xié)同共育困境。集團(tuán)園聚焦“治理五共”關(guān)鍵領(lǐng)域，有效破解農(nóng)村集團(tuán)園發(fā)展中的核心難題，推動(dòng)了集團(tuán)化管理的現(xiàn)代化進(jìn)...

林漢達(dá)語(yǔ)言教育思想探析————作者：馮鐵山;

摘要：清末民初社會(huì)動(dòng)蕩，教育界有識(shí)之士興起漢語(yǔ)改革運(yùn)動(dòng)，借此達(dá)到提高國(guó)民文化素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的目標(biāo)。受此背景的影響，林漢達(dá)在少年時(shí)便立志教育救國(guó)，經(jīng)歷早年的學(xué)習(xí)和工作，逐漸形成了獨(dú)具特色的語(yǔ)言教育思想。在我國(guó)語(yǔ)文教育史上，林漢達(dá)的“通俗化、口語(yǔ)化、規(guī)范化”的語(yǔ)文教育大眾化思想，“簡(jiǎn)化字形、統(tǒng)一讀音、規(guī)范用法”的語(yǔ)言文字改革思想，“注重實(shí)效、速成識(shí)字、創(chuàng)新方法”的掃盲教育思想與實(shí)踐，以及“歷史性、普...

楊賢江文化教育觀及當(dāng)代啟示————作者：李思源;

摘要：楊賢江的文化背景與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成了頗具特色的文化教育觀，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)青年的道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、價(jià)值理念等培育起到積極的作用，也對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)更好擔(dān)負(fù)起新的文化使命的時(shí)代新人有重要啟迪意義。從楊賢江的原文原著入手，梳理?xiàng)钯t江的生平及其文化教育觀念形成的理論淵源、概括楊賢江文化教育觀的基本內(nèi)涵和具體實(shí)踐、探析楊賢江文化教育觀的時(shí)代價(jià)值，以期為當(dāng)下中西文化交融背景下堅(jiān)定文化...

國(guó)內(nèi)教育博士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建————作者：?jiǎn)握�義;潘怡璇;

摘要：教育博士作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的一種形式，其培養(yǎng)應(yīng)該秉持專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，遵從教育博士作為實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。據(jù)此，教育博士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建需要遵循緊貼高等教育發(fā)展趨勢(shì)、重視指標(biāo)的代表性和標(biāo)志性、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的差異性等原則。針對(duì)教育博士培養(yǎng)的“趨同化”困境，培養(yǎng)單位可從能力指標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、課程與教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展）和水平指標(biāo)（滿(mǎn)意度、學(xué)業(yè)完成度）兩個(gè)...

自媒體視域下高校主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)證研究————作者：王敏敏;孫思璇;

摘要：在自媒體迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校主流意識(shí)形態(tài)教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的雙重境遇。基于實(shí)證調(diào)查與訪(fǎng)談，分析自媒體對(duì)大學(xué)生信息獲取、價(jià)值觀念及意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的影響，揭示自媒體環(huán)境下高校主流意識(shí)形態(tài)教育存在的核心問(wèn)題：非主流思潮滲透、學(xué)生對(duì)信息辨識(shí)能力不足等。研究指出：高校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化自媒體陣地建設(shè)、優(yōu)化教育隊(duì)伍能力、挖掘校園文化資源、完善監(jiān)管機(jī)制以及加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育等策略，構(gòu)建適應(yīng)自媒體特性的主流意識(shí)...

課程思政視域下高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例————作者：陳佩琳;李牧城;李駿豪;

摘要：在高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建課程思政實(shí)踐教學(xué)體系是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。針對(duì)目前面臨的育人主體缺乏協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制、實(shí)踐內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃、校企合作缺乏長(zhǎng)效保障機(jī)制等問(wèn)題，提出構(gòu)建高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三習(xí)·三創(chuàng)·三品”課程思政實(shí)踐教學(xué)體系路徑，延伸“見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)”育人生態(tài)鏈，全過(guò)程提高實(shí)踐育人成效；鍛造“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精品人才鏈，全方位重塑實(shí)踐課程樣態(tài)；提升“作品、產(chǎn)品、商...

高職黨建與課程思政的耦合關(guān)系及協(xié)同育人機(jī)制——以城市軌道交通專(zhuān)業(yè)群為例————作者：付杰;尹熙衡;

摘要：在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的大背景下，高職院校城市軌道交通專(zhuān)業(yè)群承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代城市軌道交通工匠的使命。針對(duì)基層黨組織建設(shè)與專(zhuān)業(yè)群業(yè)務(wù)發(fā)展契合度不足、黨建品牌引領(lǐng)與課程思政品牌建設(shè)缺乏有效互動(dòng)、專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)與課程思政建設(shè)融合度不夠等問(wèn)題，通過(guò)研究黨建與課程思政的耦合關(guān)系，探索黨建與專(zhuān)業(yè)群課程思政協(xié)同育人模式，以期提升黨建工作的效度和課程思政的育人成效。研究表明，黨建與專(zhuān)業(yè)群課程思政協(xié)同...

陳鶴琴家庭閱讀教育思想及踐行策略————作者：王嬌萍;

摘要：陳鶴琴家庭閱讀教育思想的核心內(nèi)涵體現(xiàn)為兒童為本的閱讀選材理念、科學(xué)靈活的閱讀教育方法、良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和閱讀示范、家校社協(xié)同的閱讀生態(tài)觀，他的閱讀教育思想具有科學(xué)性、實(shí)用性和綜合性特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代家庭閱讀教育具有一定的啟示作用。結(jié)合當(dāng)前閱讀趨勢(shì)和家庭閱讀教育需求，從理念變革、環(huán)境優(yōu)化、整合資源等維度提出切實(shí)可行的踐行策略，為實(shí)施家庭親子閱讀行動(dòng)提供借鑒

基于扎根理論的鄉(xiāng)村幼兒園家長(zhǎng)擇園傾向影響因素分析————作者：韓靜;但菲;

摘要：探究鄉(xiāng)村幼兒園家長(zhǎng)擇園傾向影響因素，有助于幫助家長(zhǎng)高效擇園，協(xié)助幼兒園明晰家長(zhǎng)需求與期待，助力鄉(xiāng)村學(xué)前教育振興。基于對(duì)20名鄉(xiāng)村幼兒園家長(zhǎng)的訪(fǎng)談，運(yùn)用扎根理論分析發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒園家長(zhǎng)擇園傾向的影響因素包括園所適應(yīng)、園所適合、園所教育、園所服務(wù)。其中，園所適應(yīng)是影響鄉(xiāng)村幼兒園家長(zhǎng)擇園傾向的前提因素，園所適合是驅(qū)動(dòng)因素，園所教育是必要因素，園所服務(wù)是基礎(chǔ)因素。為此，鄉(xiāng)村幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)積極做好入園準(zhǔn)備工作...

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的情感支持質(zhì)量————作者：侯佳;惠亞男;邱淑亭;

摘要：采用CLASS評(píng)估工具對(duì)S市12所幼兒園100個(gè)班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的情感支持質(zhì)量進(jìn)行觀察分析，研究發(fā)現(xiàn)：區(qū)域活動(dòng)中的教師情感支持質(zhì)量整體呈中等水平，在積極氛圍方面得分最高，關(guān)注兒童觀點(diǎn)方面得分最低；各年齡班的教師情感支持質(zhì)量不存在顯著差異；教師的行為管理與積極氛圍、教師敏感性、關(guān)注兒童觀點(diǎn)總體均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)；教師的敏感性能顯著正向預(yù)測(cè)教師的行為管理。因此，幼兒園應(yīng)該重視教師教育理念與行為...

手腦雙能：具身認(rèn)知理論下的“拆客空間”項(xiàng)目————作者：李豐;陳春;

摘要：具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下的幼兒“拆客空間”活動(dòng)，是以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為宗旨，分析和利用幼兒園、家庭、周邊三個(gè)模塊資源，以幼兒親身體驗(yàn)為原則，以“拆解”和“再裝”為閉環(huán)路徑，引導(dǎo)幼兒綜合利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)作的活動(dòng)，促進(jìn)兒童的完整生長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐，探尋“拆解深構(gòu)，再裝造新”的內(nèi)涵，構(gòu)建“悅動(dòng)、悅納、悅行、悅享”的總目標(biāo)，激活幼兒園、家庭、周邊資源；形成體驗(yàn)與觀察、拆解與研究、展示與分享、拓展與延伸等“...

幼兒園“競(jìng)渡”文化建設(shè)與實(shí)施————作者：屠賽飛;

摘要：云龍鎮(zhèn)中心幼兒園以“競(jìng)渡”為核心的文化建設(shè)，依托地域龍舟競(jìng)渡的歷史底蘊(yùn)，打造健康優(yōu)美、陽(yáng)光童趣的物質(zhì)文化，塑造嚴(yán)格規(guī)范、職責(zé)到位的制度文化，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神文化。通過(guò)品牌樹(shù)立、特色優(yōu)勢(shì)和文化凝聚，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)活力四射、園所內(nèi)涵顯著提升，實(shí)現(xiàn)了“競(jìng)渡于心，動(dòng)創(chuàng)于行”的文化追求

數(shù)獨(dú)游戲在益智區(qū)的實(shí)踐探索————作者：康莉;

摘要：數(shù)獨(dú)游戲能促進(jìn)幼兒思維、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展，但當(dāng)前幼兒園數(shù)獨(dú)游戲的實(shí)施存在材料投入有限、材料缺乏層次性、教師指導(dǎo)能力較弱等問(wèn)題。大班益智區(qū)開(kāi)展數(shù)獨(dú)游戲，可以從提供適宜的游戲材料、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境、進(jìn)行基于觀察的游戲指導(dǎo)等方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，有效地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)獨(dú)游戲的興趣，提高幼兒的思維力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力

兒童孤獨(dú)癥早期干預(yù)策略——以大連市兒童孤獨(dú)癥早期干預(yù)為例————作者：劉麗;

摘要：孤獨(dú)癥又稱(chēng)“自閉癥”，學(xué)術(shù)稱(chēng)謂為“孤獨(dú)癥譜系障礙”，是一類(lèi)發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。近年來(lái)，罹患孤獨(dú)癥的兒童數(shù)量呈上升趨勢(shì)，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。以大連市兒童孤獨(dú)癥早期干預(yù)為例，提出：加強(qiáng)政府主導(dǎo)，做到早干預(yù)，早防治；加強(qiáng)社會(huì)支持，做到早篩查、早診斷；加強(qiáng)家庭識(shí)別，做到早發(fā)現(xiàn)、早就診等干預(yù)策略。這些舉措可以有效改善孤獨(dú)癥的核心癥狀，提高孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)生活能力

教師國(guó)際素養(yǎng)研究：現(xiàn)狀進(jìn)展與未來(lái)展望————作者：王琪;王熒婷;

摘要：國(guó)際素養(yǎng)作為個(gè)體核心素養(yǎng)之一，已受到國(guó)際組織和世界各國(guó)廣泛重視。教師國(guó)際素養(yǎng)是一種多維概念，可劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多種維度。教師國(guó)際素養(yǎng)的高低受個(gè)人基本情況、國(guó)際化經(jīng)歷、外語(yǔ)水平、外界支持度、科研國(guó)際化程度等因素影響；其培養(yǎng)需要改善宏觀發(fā)展條件，加強(qiáng)教師國(guó)際流動(dòng)和培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校課程國(guó)際化，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性。未來(lái)還需要在教師國(guó)際素養(yǎng)內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的本土化、不同層次和類(lèi)型教師國(guó)際素養(yǎng)的共同特...

幼兒特級(jí)教師的職業(yè)認(rèn)同研究————作者：周美秀;

摘要：以32位幼兒特級(jí)教師為樣本，對(duì)幼兒特級(jí)教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)選擇、認(rèn)同關(guān)鍵期、認(rèn)同原因進(jìn)行調(diào)查研究，并在性格、年齡段等維度進(jìn)行分析。研究結(jié)果顯示：不同類(lèi)型幼兒特級(jí)教師的職業(yè)認(rèn)同指數(shù)均很高，對(duì)“我很喜歡教師職業(yè)，很喜歡當(dāng)老師”高度認(rèn)同，職業(yè)選擇堅(jiān)定明確，職業(yè)認(rèn)同關(guān)鍵期按人數(shù)主要集中在從教后的6～10年和1～5年，喜歡教師職業(yè)的原因主要集中在“喜歡學(xué)生喜歡孩子”“自我價(jià)值能得到實(shí)現(xiàn)”“教師工作本身適合我...

托幼一體化背景下托班教師專(zhuān)業(yè)勝任力培養(yǎng)路徑——以區(qū)域托幼一體化隊(duì)伍建設(shè)狀況調(diào)研成果為中心的考察————作者：何妨;葛君萍;

摘要：在托幼一體化教育模式的浪潮下，提升托班教師專(zhuān)業(yè)能力是目前迫切需求且具有現(xiàn)實(shí)意義。為此，寧波市江北甬港幼兒園積極探索托班教師專(zhuān)業(yè)勝任力的培養(yǎng)之道，并提出了一套涵蓋理論研學(xué)、實(shí)踐深耕與潛能激活的三維培養(yǎng)體系。通過(guò)實(shí)施全程式職業(yè)規(guī)劃、浸潤(rùn)式專(zhuān)業(yè)閱讀、硬盤(pán)式教研與交互式高校援助，全面強(qiáng)化教師的理論基礎(chǔ)；通過(guò)精準(zhǔn)定位環(huán)境準(zhǔn)備者、情感陪伴者、生活照護(hù)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者等多重角色，深化教師實(shí)踐智慧；同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)的...

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式——以韓愈《張中丞傳后敘》為例————作者：孫宗英;

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，以課堂講授為主要教學(xué)方式的傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在課堂講授單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性、課程地位邊緣化等困境，而翻轉(zhuǎn)課堂可有效改變這一局面。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是將“講授知識(shí)”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行順序調(diào)換，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓課前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)注重問(wèn)題探究，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)。這種模式雖然面臨挑戰(zhàn)，但也有著廣闊發(fā)展前景

“小谷粒”評(píng)價(jià)：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐————作者：羅靜偉;

摘要：“小谷粒”評(píng)價(jià)立足學(xué)校“田園教育”的辦學(xué)思想，以“激勵(lì)”為底色，以培養(yǎng)“五向”田園好少年為評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建“小谷粒”六色評(píng)價(jià)版塊，對(duì)學(xué)生“德智體美勞”五育進(jìn)行立體畫(huà)像，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，是體現(xiàn)育人力、生長(zhǎng)力的農(nóng)村小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。它結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)與不同年級(jí)段學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)的三級(jí)評(píng)價(jià)維度和日常評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)多層級(jí)全過(guò)程評(píng)價(jià)方式，更好地關(guān)注學(xué)生...

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