期刊簡(jiǎn)介：《中學(xué)物理》雜志創(chuàng)刊于1982年。該刊為半月刊(初中版、高中版)。該刊以全面提高廣大中學(xué)物理教師、物理教育、科研愛好者的教學(xué)能力和科研水平為辦刊宗旨。《中學(xué)物理》是廣大作者、讀者教學(xué)感想、科研信息交流的平臺(tái)，辦刊30年來，為全國中學(xué)物理教學(xué)、科研提供了有益的指導(dǎo)，為促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　期刊欄目：設(shè)有：教學(xué)論壇、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)交流、教材研究、“高考研究”、“問題討論”、“解題指南”、“思維訓(xùn)練”、“錯(cuò)解分析”、“教學(xué)隨筆”、“物理與實(shí)踐”、“中學(xué)生”、“物理史料”、“物理與數(shù)學(xué)”、“物理與科技”、“讀者·作者·編者”、 “新教師之友”、學(xué)科滲透等30余個(gè)欄目。

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科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與實(shí)踐————作者：黃沙;

摘要：科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是提升中學(xué)生高階思維、培育學(xué)科素養(yǎng)的良好方式,學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建能幫助學(xué)生突破面臨的困境,是支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功開展的有效手段.在長期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中依據(jù)科學(xué)素養(yǎng)四方面要素構(gòu)建了五大類學(xué)習(xí)支架,指向在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中面臨的目標(biāo)制定、計(jì)劃安排、組織分工、學(xué)科指導(dǎo)、項(xiàng)目資源等實(shí)施難點(diǎn).在實(shí)踐中明確支架使用場(chǎng)景,確定支架使用形式,并呈現(xiàn)部分支架使用的案例,且從應(yīng)用價(jià)值的角度進(jìn)行剖析和評(píng)價(jià),探索以學(xué)習(xí)支...

“探物思理 知行合一”:基于知識(shí)結(jié)構(gòu)化的單元教學(xué)實(shí)踐路徑————作者：林惠莉;

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中,重知識(shí)、輕素養(yǎng),重教授、輕學(xué)習(xí),不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此本研究提出“探物思理知行合一”的教學(xué)思想,基于知識(shí)結(jié)構(gòu)化,從課前備課、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)三個(gè)維度闡述該教育思想的實(shí)施路徑,為單元教學(xué)提供借鑒性強(qiáng)的教學(xué)思路,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的

教材落實(shí)科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)踐探索——人教版義務(wù)教育教科書物理第十章“浮力”編寫思考————作者：張穎;黃恕伯;

摘要：根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》編寫的人教版義務(wù)教育教科書物理第十章“浮力”,注重科學(xué)思維能力的提升,主要表現(xiàn)為:強(qiáng)調(diào)理性思考,全面貫徹“從生活走向物理”的課程理念;巧妙布局教學(xué)線索,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)控制變量的思路;理順實(shí)驗(yàn)邏輯,突破探究浮力大小教學(xué)難點(diǎn);重視科學(xué)推理,強(qiáng)調(diào)演繹推理能力的培養(yǎng);精準(zhǔn)定位,合理確定跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)

豐富學(xué)科實(shí)踐活動(dòng) 活化物理教學(xué)樣態(tài)——以蘇科版義務(wù)教育教科書物理第六章“物質(zhì)的物理屬性”為例————作者：瞿曉峰;

摘要：蘇科版義務(wù)教育物理教科書,在豐富物理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、活化物理教學(xué)樣態(tài)方面,做出了卓有成效的內(nèi)容創(chuàng)新.以第六章“物質(zhì)的物理屬性”為例,教科書聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的多方面案例,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣;教科書創(chuàng)設(shè)課內(nèi)豐富的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),賦予學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富的體驗(yàn)性、探究性、綜合性、創(chuàng)新性;教科書通過“實(shí)踐與練習(xí)”欄目,實(shí)現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸,實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的活動(dòng)性拓展,使學(xué)生的物理課內(nèi)外學(xué)習(xí)富有...

人教版初中物理新教材“問題”欄目分析————作者：馬賢榮;

摘要：人教版初中物理新教材中的“問題”欄目創(chuàng)設(shè)了切合實(shí)際的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題、解決問題的能力,同時(shí)還能對(duì)教學(xué)有引導(dǎo)作用.在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)充分挖掘“問題”欄目的價(jià)值,用好“問題”欄目,提高教學(xué)效率

基于LCR量表的初中物理課堂觀察與評(píng)價(jià)實(shí)證研究——基于南京市雨花臺(tái)區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)的SPSS分析————作者：趙峰;季衛(wèi)新;

摘要：以南京市1個(gè)區(qū)12所學(xué)校的71節(jié)課為研究對(duì)象,通過LCR課堂觀察量表對(duì)每堂課進(jìn)行19個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià),并運(yùn)用SPSS26.0軟件中的相關(guān)分析、主成分分析、方差分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.研究結(jié)果表明,課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)大致包括六種課堂能力:實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、課堂過程的組織規(guī)劃能力、課標(biāo)與教材解讀能力、課堂創(chuàng)新能力、課前計(jì)劃能力、教學(xué)手段的使用能力,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力對(duì)課堂貢獻(xiàn)度最大;課堂的綜合等級(jí)分與“是否有課標(biāo)...

雙軌并進(jìn):初中物理跨學(xué)科概念-實(shí)踐協(xié)同教學(xué)初探————作者：李昕南;邵明輝;卞玲玲;

摘要：隨著《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,跨學(xué)科實(shí)踐成為課程改革的重要趨勢(shì).跨學(xué)科概念是從不同學(xué)科領(lǐng)域提煉、抽象出來的共同概念,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮框架性、基礎(chǔ)性、高效性的作用.針對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺失問題,以“船舶的設(shè)計(jì)”為例,建構(gòu)了指向跨學(xué)科概念-實(shí)踐深度整合的“雙軌并進(jìn)式”模型,聚焦“物質(zhì)與能量”“系統(tǒng)與模型”“穩(wěn)定與變化”跨學(xué)科概念進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐的初步探索,...

家庭環(huán)境下初中物理跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例研究——以“密度秤研發(fā)”為例————作者：陽蓉;柳玲玲;

摘要：家庭環(huán)境為物理跨學(xué)科實(shí)踐提供了廣闊的空間和豐富的資源,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則為物理跨學(xué)科實(shí)踐提供了適切的組織方式.本研究以“密度秤研發(fā)”為例,闡述如何結(jié)合家庭環(huán)境和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中物理跨學(xué)科實(shí)踐.其技術(shù)路徑為:學(xué)情分析、目標(biāo)制定、家長培訓(xùn)→項(xiàng)目實(shí)施與學(xué)生培訓(xùn)→項(xiàng)目盤點(diǎn)與拓展遷移.主要實(shí)施策略為:真實(shí)情境,問題驅(qū)動(dòng);多元評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué);減負(fù)增效,精準(zhǔn)教學(xué);數(shù)字賦能,家校同行.通過本研究,希望為一線教師的跨學(xué)...

指向思維漸進(jìn)式發(fā)展的探究活動(dòng)優(yōu)化策略——以蘇科版八年級(jí)物理“聲音是什么”教學(xué)為例————作者：吳敏;

摘要：在物理課程理念中,物理觀念的形成、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的培育都依賴于指向科學(xué)思維發(fā)展的探究活動(dòng).本研究以2024年出版的蘇科版物理八年級(jí)教科書的開篇“聲音是什么”為例,闡述在教學(xué)內(nèi)容的斷層處,在探究活動(dòng)的關(guān)鍵處,在科學(xué)方法的提煉處,在學(xué)以致用的反思處,讓學(xué)生的思維漸進(jìn)式發(fā)展的策略,這是培養(yǎng)適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格的有力保證

精建巧構(gòu) 鑄模成型 賦能物理核心素養(yǎng)提升——以“杠桿”教學(xué)為例談初中物理模型建構(gòu)教學(xué)————作者：張樹華;

摘要：模型建構(gòu)是一種重要的科學(xué)思維方法,發(fā)展學(xué)生模型建構(gòu)能力是初中物理的課程目標(biāo)之一.本研究針對(duì)初中物理模型建構(gòu)教學(xué)存在的問題,以人教版物理八年級(jí)下冊(cè)“杠桿”一節(jié)教學(xué)為例,闡述了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)思維能力的教學(xué)途徑

指向思維生長的初中物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)策略————作者：盧義剛;

摘要：從“結(jié)構(gòu)化”命題、“解構(gòu)式”析題和“簡(jiǎn)化法”解題三個(gè)維度,剖析初中物理習(xí)題背后的科學(xué)思維和學(xué)科邏輯.在“三新”背景下,提出指向思維生長的統(tǒng)整性習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)策略,以期為初中物理習(xí)題教學(xué)提供借鑒

聚焦素養(yǎng)與能力 促教、學(xué)、評(píng)一致性發(fā)展——黑龍江省八年級(jí)上學(xué)期物理學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試試題分析與教學(xué)啟示————作者：孫英杰;任玉峰;杜文家;

摘要：對(duì)黑龍江省2024—2025學(xué)年度八年級(jí)上學(xué)期物理學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試試題的命制情況進(jìn)行分析,該套試題注重素養(yǎng)導(dǎo)向、能力立意,引導(dǎo)一線教師向新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變.提出了具有針對(duì)性的教學(xué)啟示與建議,旨在助力教師優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量;引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,活學(xué)活用物理知識(shí)

初中物理情境式單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐——以滬科版八年級(jí)物理“神奇的透鏡”單元復(fù)習(xí)為例————作者：陳秀明;

摘要：創(chuàng)設(shè)“神奇的凸透鏡和凹透鏡”“神奇的水晶球”兩個(gè)情境,開展以八年級(jí)物理“神奇的透鏡”為主題的單元復(fù)習(xí).打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的單一模式,構(gòu)建真實(shí)情境,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主思考,深度復(fù)習(xí)單元核心知識(shí),提高復(fù)習(xí)效率,同時(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

以結(jié)構(gòu)化教學(xué)突破初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)瓶頸————作者：于茜;黃光優(yōu);楊舒;

摘要：階段性復(fù)習(xí)課是十分具有挑戰(zhàn)性的課型,是部分教師的教學(xué)瓶頸.復(fù)習(xí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“炒剩飯”式的碎片知識(shí)再回顧,而是幫助學(xué)生對(duì)碎片知識(shí)點(diǎn)的喚醒、深化、關(guān)聯(lián)和重構(gòu),構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系.同時(shí),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生以跨學(xué)科融合的意識(shí),綜合應(yīng)用理論知識(shí)分析、解釋、解決真實(shí)問題,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).以初中物理“壓強(qiáng)”部分的復(fù)習(xí)教學(xué)為例,從結(jié)構(gòu)化方面,探索突破初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的瓶頸問題.為尋求復(fù)習(xí)教學(xué)新思路、...

《理科考試研究》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>1994年創(chuàng)刊《理科考試研究》創(chuàng)刊于1994年,由哈爾濱師范大學(xué)主管、主辦面向全國公開發(fā)行的中等教育類期刊。全文收錄于:中國核心期刊(避選)數(shù)據(jù)庫(萬方數(shù)據(jù));中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD);中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(維普網(wǎng))。本刊以擇優(yōu)、擇新、擇實(shí)的理念,致力于發(fā)現(xiàn)和引介與時(shí)俱進(jìn)的中學(xué)理科教育教學(xué)理論、實(shí)證有效的教學(xué)策略,關(guān)注教改前沿動(dòng)態(tài),牢牢把握“研究命題規(guī)律,提供考試信息,探索解...

中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《中學(xué)物理》歡迎投稿訂閱

摘要：<正>1982年創(chuàng)刊《中學(xué)物理》期刊創(chuàng)刊于1982年,是中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊;是人大《復(fù)印報(bào)刊資料》基礎(chǔ)教育教學(xué)類重要轉(zhuǎn)載來源期刊;是面向全國公開發(fā)行的中等教育類期刊。本刊以擇優(yōu)、擇新、擇實(shí)的理念,竭誠為中學(xué)物理教學(xué)與研究服務(wù),“關(guān)注教改前沿動(dòng)態(tài)、探討物理教育教學(xué)規(guī)律、薈萃教學(xué)實(shí)踐成果”,是廣大中學(xué)物理教師、物理教育科研工作者創(chuàng)新探索、分享教研的交流平臺(tái)。全文收錄于:中國...

中學(xué)物理跨學(xué)科實(shí)踐Design模型的建構(gòu)與案例研究————作者：張躍;崔琰;

摘要：基于中學(xué)物理跨學(xué)科實(shí)踐視角,構(gòu)建了跨學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)模型(Design模型).該設(shè)計(jì)模型由發(fā)現(xiàn)問題(Discovery)、探究實(shí)踐(Experiment)、問題解決(Solution)、迭代發(fā)展(Iteration)、目標(biāo)導(dǎo)向(Goal)和作品生成(New)6個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,聚焦學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新能力.分析了模型的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵,并以跨學(xué)科實(shí)踐案例展示了Design模型在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)...

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的高中物理概念教學(xué)——以“受迫振動(dòng) 共振”為例————作者：杜云婷;張迪;

摘要：基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論,以“受迫振動(dòng)共振”為例,設(shè)計(jì)高中物理概念教學(xué).通過經(jīng)驗(yàn)、映射、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)、整合五個(gè)層級(jí),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解物理概念,以期提升學(xué)生的科學(xué)探究水平,構(gòu)建知識(shí)體系,發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

基于認(rèn)知診斷的教學(xué)設(shè)計(jì)——電磁感應(yīng)雙棒最終運(yùn)動(dòng)狀態(tài)問題————作者：吳麗華;

摘要：處理雙棒最終運(yùn)動(dòng)狀態(tài)問題時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為最終狀態(tài)就是兩棒勻速運(yùn)動(dòng),也有學(xué)生從電學(xué)量、力學(xué)量去分析最終狀態(tài),但全程用的電動(dòng)勢(shì)公式都是E=BLv.究其原因,主要有兩方面:一方面是學(xué)生對(duì)最終運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解有誤;另一方面是學(xué)生缺乏對(duì)雙棒電學(xué)量分析、受力分析和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析的系統(tǒng)方法.突破這一難點(diǎn),需要針對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

指向問題表征能力提升的物理習(xí)題教學(xué)策略————作者：崔琰;朱寧寧;張玉峰;

摘要：“問題表征”是物理學(xué)認(rèn)識(shí)路徑的要素之一.習(xí)題教學(xué)要指向?qū)W生思維的障礙點(diǎn)才能有所收益,而問題表征往往是制約學(xué)生讀懂問題的關(guān)鍵.本研究基于問題表征的工具和過程分析,給出中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中的問題表征教學(xué)建議

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