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　　雜志簡介

　　《語文教學之友》辦刊宗旨：本刊服務于中等以上學校的語文教學，始終嚴格遵循貼近教學，為師生提供教學參考的辦學宗旨，努力堅持“三個代表”的重要思想和社會主義教育方向，積極貫徹黨的教育方針，把教書育人放在首位。在辦刊宗旨的規定下，從理論上深入探討提高語文素質的教育規律，研究教育的理念和方法，摸索創新型人才語文能力培養的途徑;實踐上著重介紹語文教學改革的舉措、方法，傳播成功的教學經驗和信息。因而，刊物促進了廣大青年學生語文素養的提高，推動了語文教育現代化的發展。

　　發行對象：訂戶遍及全國30個省市，兼有國外定戶，讀者對象多中等學校語言語文老教師、語文教研人員以及部分大中學生。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　本刊為中國期刊方陣雙效期刊，連續五屆河北省優秀期刊,第二屆北方優秀期刊。

　　欄目設置

　　主要欄目：觀察思考、教學視點、閱讀研究、教材建設、課例平臺、教古詩文、教材研討、作文教學。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 關于語文課堂教學的一些思考 吳敏; 3-4

　　2 高中科普文教學目標定位疑議——也從一節有爭議的“優質課”說開去 李季華; 4-5

　　3 請關注語文課堂上的弱勢學生 李燕芳; 6-7

　　4 靈活多樣銜接過渡 打造高效語文課堂 殷 珠; 7-8

　　5 散文教學中教師的作為 錢正昂; 8-9

　　6 淺談語文課堂教學節點的有效把握 倪育華; 10-11

　　7 文猶質也,質猶文也——如何使議論文寫作語言文質兼備 馮祥樺; 11-12

　　8 入境體驗 個性表達 陳頌善; 12-13

　　9 加強閱讀積累 培養學生能力 嚴 慧; 14

　　10 閱讀教學應向“學語習文”回歸 王淑霞; 15

　　11 例談高中文言文涵泳誦讀之技巧 陳章銘; 16

　　12 文言文教學如何培養學生的審美意識 李飛;左敏; 17

　　13 新課標下文言文教學的問題和對策 國云平; 18

　　14 找準“切口”,輕松鑒賞古典詩詞 王樂生; 19

　　15 談高中文言文教學的沉穩與靈動 陳海峰; 20

　　職稱論文發表網站投稿：基于合作學習視角下的職高數學教學研究

　　摘 要：隨著我國經濟結構的不斷優化，我國企業生產過程中先進技術的應用比例越來越大，這也對操縱高技術機械的一線技術工人的技術水平提出了更高的要求，而職業技術學校想要強化學生的技術水平，提高數學教學的質量就顯得尤為重要。本文從數學教學的本質出發，結合當下職高教育的實際，對基于合作學習視角下的職高數學教育進行深入的研究和探討。

　　關鍵詞：職稱論文發表網站,職高,數學教育,合作學習

　　近些年來隨著我國經濟發展結構的不斷優化調整，對一線技術工人的需求量與日俱增，國內的高等職業技術學院也如雨后春筍一樣大量出現，培養出了大批的一線技術工人，但是隨著企業技術水平的不斷提高，數字化機械的不斷應用，企業對于技術工人的技術水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎數學教育提出更高的要求。

　　語文教學之友最新期刊目錄

OBE視域下師范院校中國傳統文化育人模式探究——以“和合文化”教學為例————作者：王驍;

摘要：OBE教育理念倡導以學生為主體，通過逆向思維的方式進行課程體系建設。開設中國傳統文化課程有助于提高學生對中華優秀傳統文化傳承發揚的責任感、使命感，有助于實現立德樹人的育人目標，有助于弘揚社會主義核心價值觀。以中國傳統文化課程中的“和合文化”為例，通過整合教材資源、拓展校外資源、打造校園文化品牌等策略，有效推進課程育人模式的構建，促使學生理解中華優秀傳統文化的核心理念，堅定文化自信，勇于擔負傳承弘揚...

《林教頭風雪山神廟》：四種視角，打開小說情節解讀之窗————作者：潘春麗;王志萍;

摘要：《林教頭風雪山神廟》節選自中國古典名著《水滸傳》，被選入統編版高中語文教材。文章描寫了滄州遇舊、買刀尋敵、看管草料場、雪夜報仇等主要情節。在解讀這篇經典小說的主要情節時，教師往往容易陷入傳統的解讀思維模式之中，導致解讀視角固定化。為了打破這一局限，教師可以嘗試從讀者、教師、學生、作者四個不同的角度出發，為解讀小說情節增加新的維度

一字寓褒貶——淺析《種樹郭橐駝傳》中“駝”與“橐駝”————作者：唐世紅;

摘要：《種樹郭橐駝傳》是一篇說理文，采用傳記的常見寫法，從郭橐駝的名字由來、鄉里職業、本領特長寫起。其中“故鄉人號之‘駝’”中的“駝”與“亦自謂‘橐駝’云”中的“橐駝”雖然只有一字之差，但二者的形象意義與感情意義需要學生在文本細讀中認真品味

提煉課文說理模式 助力“思辨性表達”寫作——以《以工匠精神雕琢時代品質》為例————作者：郭懿;

摘要：在《以工匠精神雕琢時代品質》一文中，作者遵循“針對具體現實提出觀點——界定概念確立說理起點——虛擬論敵深化意義闡述——由表及里探究深層本質——讀者意識擴大價值作用”的說理架構，教師可以引導學生開展仿寫活動，提升學生寫作的邏輯性和規范性

指向“元文本”的高中作文情境化教學研究————作者：張艷;

摘要：教師于情境中引導學生模仿并創新元文本，能極大拓寬學生的寫作視野與素材庫。同時，深度解讀元文本，能有效培養學生的洞察力與思維敏銳度。教師巧妙勾連不同元文本，讓學生在比較與聯系中錘煉邏輯推演，可以有效提升學生記敘文與議論文的寫作水平

簡析因“對”字而產生的歧義————作者：魯智勇;

摘要：小說《圍城》里“范小姐對鴻漸的道謝冷淡得不應該”一句容易引發歧義。因為文中的“對”字會讓人產生兩種不同的解讀。一種將其理解為“向”，表示范小姐給鴻漸道謝；另一種將其理解為“對待”，表示鴻漸給范小姐道謝。從現代漢語語法展開分析，可以明確句子產生歧義的原因，準確理解作者要表達的句意

蔣士銓

摘要：<正>蔣士銓（1725—1785），字心余，號藏園，又號清容居士，晚號定甫，江西鉛山人，祖籍浙江長興。清代戲曲家、文學家，與袁枚、趙翼齊名，并稱“乾隆三大家”。乾隆二十二年（1757）進士，官翰林院編修。乾隆二十九年（1764）辭官后主持蕺山、崇文、安定三書院。精通戲曲，工詩和古文。具有經世濟民的抱負，通過戲曲創作，寫民族英雄、志士仁人或社會習俗，不肯落入才子佳人的俗套。現存傳奇、雜劇16種，以《...

“欲飲琵琶馬上催”語義辨析————作者：申延龍;

摘要：唐代王翰的《涼州詞》中“欲飲琵琶馬上催”一句的解釋在學界一直存有爭議，其爭議點主要集中在“催”字的用法上。通過考證琵琶在唐詩中的意象特點、《涼州詞》一詩的表現手法以及王翰的人生經歷、詩風等，對“催”字的含義作出判斷，并對“欲飲琵琶馬上催”的語義進行辨析

初中語文跨學科活動課的設計與實施——以部編版語文七年級（下）教學為例————作者：沈冬;

摘要：新課標強調初中語文跨學科融合學習。以部編版初中語文七年級（下）教學為例，以語文學科為基礎，探討如何跨越多個學科進行活動課程的設計與實施。旨在引導學生在跨學科活動課的實踐中，有效聯結課堂內外、拓寬能力培養和知識運用；在真實情境中開展創造性學習，鼓勵學生學會交流與合作并切實掌握自主學習的步驟和方法，逐步形成批判性思維，進而提升綜合素養

核心素養導向下高中語文單元作業設計策略與流程————作者：韓安東;

摘要：核心素養導向下的高中語文單元作業設計與高中語文大單元教學相結合。大單元教學理念指導下的語文作業設計有效解決了傳統語文作業中存在的問題。在單元作業設計過程中應注重針對性、適應性、系統性、創新性、實踐性等原則，采用“五步曲”，解構單元教學目標，培養學生的語文核心素養

品語悟理 以情感人——談初中語文教學中的德育滲透————作者：俞存炎;俞天明;

摘要：在“立德樹人”理念全面深化的背景下，語文教學應突出育人價值，讓德育落到實處。詩言志，文陳情，聚焦學生對優秀作品的感知，促使學生體驗其中不同的人生追求，感受作者傳達的人生哲理，在品語悟理中逐步升華情感態度和價值觀念，并將正確的觀念內化于心、外化于行

高中語文教材典型女性形象的價值表達與教學路徑————作者：梁俊;聞子;

摘要：利用Nvivo軟件進行量化分析，以統編版高中語文課本中女性形象為研究對象，根據詞頻檢索分析，發現教材注重將女性形象的家庭化與社會性相結合，用象征手法和主動語態建構女性形象。分析教材選文的育人價值：以時代精神打破女性人物刻板印象，以女性小人物視角展現歷史進程。實踐有效教學路徑：厘清學習結果，整合群文教學目標；創設真實情境，進行女性形象比較；依托任務實踐，開展“1+X”群文閱讀教學模式

“大語文”理念下構建初中語文高效課堂的路徑研究————作者：丁家衡;

摘要：在“大語文”理念下構建初中語文高效課堂的有效路徑，主要從拓展教學資源、創新教學方法、開展語文實踐活動等方面進行探討，為初中語文教學提供具有指導性和可操作性的有效策略，以期提高課堂教學效率，促進學生語文素養的全面提升

以問題驅動為導向的高中語文深度學習教學策略————作者：王亞寧;

摘要：高中語文教學過程中，多數語文教師“重”學生應試技巧的訓練，“輕”學生深度學習的引導。結合教學實踐，基于問題驅動法，從設計語文聯想遷移式問題、細節比較式問題、情境投射式問題等方面探究高中語文深度學習的教學策略，以期啟發、引導學生開展深層次學習，有效提升學生的語文素養和綜合能力

想象，讓初中語文閱讀教學提質增效————作者：萬永安;

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，能夠夯實學生的語言基礎，培養學生的思維能力和道德品質。在初中語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生進行想象，在頭腦中建立鮮活的形象和場景，深入理解文章的內涵，提升學生的文學鑒賞水平。通過分析想象在初中語文閱讀教學中的作用，進一步分析想象在初中語文閱讀教學中的應用方法

深耕細研，群文閱讀教學組文之我見————作者：嚴衛華;

摘要：群文閱讀教學的悄然出現，有力推動了閱讀教學的廣泛化和深入化。開展群文閱讀教學，組文成群是關鍵。依托課文，樹立群文閱讀教學意識，構建大單元教學觀；圍繞不同議題進行自主選材，搭建群文閱讀教學平臺，提升學生的閱讀素養

統編版語文教材文言文主題重探——以《賣油翁》為例————作者：陳夢毅;

摘要：長期以來教師講授《賣油翁》一文的主題時大多停留在熟能生巧或戒驕戒躁的表層概括上，這樣的處理具有片面性。《賣油翁》主題的分析應將文本置于單元教學中，探究更加全面、豐富的主題內涵。在教學中教師要關注編者的意圖，分析人物的個性化語言和動作，引導學生發掘文本的多元主題

每月作文————作者：王立雪;陸宜欣;

摘要：<正>“農耕區與畜牧區是依人類經濟生活方式而劃分的基本區域,介于兩者之間的則為農牧交錯帶……”。自然帶邊緣交錯地帶較為敏感,當環境出現波動時,它們會最先發生改變,進而推動整個地區產生變化。其實,歷史發展、社會變遷、文化傳承、科技創新乃至生活中的問題解決,都有類似的“交錯帶”。請以“交錯帶”為話題,寫一篇文章。要求:(1)選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;(2)文體不限(詩歌除外),文體特征鮮...

“獨慚康樂”，自謙耶，自傲耶？——談“吾人詠歌，獨慚康樂”之“獨”————作者：唐家龍;

摘要：將“吾人詠歌，獨慚康樂”之“獨”譯為“唯獨”“只有”，將“獨慚康樂”譯為“唯獨我不能和謝康樂相比而感到羞愧”是不妥的，這不符合李白的性格。此時與堂弟進行家族宴飲的李白沒有自謙的理由，將其理解為李白的自謙語與下文用語不協調。“吾人詠歌，獨慚康樂”之“吾人”通常譯為“我輩”“我等”“我們”，譯為“我”時相對較少。“吾人詠歌，獨慚康樂”之“獨”表反問，當譯為“豈”“難道”“哪里”。“吾人詠歌，獨慚康樂”...

征稿啟事————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>《語文教學之友》雜志1981年1月創刊，由河北省教育廳主管，廊坊師范學院主辦。本刊主要面向中等學校以上教師及教育機構的研究人員，始終遵循服務語文教學的辦刊宗旨，刊登探討語文教學理論與方法、推廣語文教學成果、介紹語文教學經驗的優秀學術論文。主要欄目有語文思政、名家論語、《紅樓夢》整本書閱讀、觀察思考、教學視點、閱讀研究、教材建設、人工智能與語文教學、課例平臺、教古詩文、教研之頁、教材研討、口語...

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