教學與管理

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《教學與管理》 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：14-1024/G4; 國際標準刊號：1004-5872; 主辦單位：山西省教育集團; 主管單位：山西師范學院; 上一本期雜志：《中國校外教育》教育期刊; 下一本期雜志：《當代教育論壇》教育類核心期刊

　　　　
《教學與管理》教育類核心期刊簡介
　　《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。《教學與管理》創刊于1984年，創刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。
　　《教學與管理》分上、中、下旬三個版發行，教學與管理（上旬刊，中學版）為中學服務，每月1日出版，全年12期。教學與管理（中旬刊，小學版）為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期。教學與管理所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。
　　
《教學與管理》2012年36期目錄
　　
　　科學發展觀視域下的義務教育質量均衡.............................楊寶忠
　　聯校辦學:義務教育均衡發展的新探索——以潛江為例................李炯
　　中小學生“減負”問題的再認識及有效推進策略.....................韓延倫
　　教育·智慧·人生:新課改的元價值思考............................劉志春
　　論教師的教育智慧...............................................楊梅
　　教育技術的現代性與后現代性.....................................覃志強
　　教育仿生及其對兒童教育的啟示...................................胡碧霞
　　國際視野中的自主管理學校概念重構...............................李麗潔
　　網絡環境下中小學校本研訓的思考與實踐...........................程正彪
　　構建視覺干預下的校園協同安全網絡...............................師晟
　　我國未成年學生在校人身權利保障若干問題.........................高亦烜
　　合作學習中教師的課堂管理策略...................................張燕
　　對學校思想政治教育中生命教育的思考.............................劉永慶
　　心理契約理論視野下的中小學青年教師激勵策略.....................李軍
　　中小學教師培訓模式的比較與思考.................................李香玲
　　依托地方師范院校促進中小學教師專業發展.........................李琦
　　農村體育教師培訓的“實然”與“應然”...........................黨瑋璽

　　教學與管理最新期刊目錄

在線課堂沉默的衍生與調適————作者：徐小容;段欣宇;

摘要：沉默是個體在外顯行為和內隱思維情感上的沉寂狀態。關注在線課堂下的沉默現象、挖掘沉默表象下深刻而復雜的衍生機制與深層邏輯,是對沉默現象的理性回應,也是提高線上教學質量的重要突破口。沉默螺旋理論為解釋在線課堂中的沉默現象提供了言語輸出和傳播兩方面的邏輯契合點,為解釋在線課堂沉默現象提供了全新的分析視角。從技術和環境脫嵌、在線課堂物理空間的消弭等多方位切入歸納在線課堂沉默的四種表征樣態,并從博弈論的角度...

生成式人工智能賦能“生命化德育”的問題研究————作者：方一涵;劉建;

摘要：生命化德育強調生活化和生命體驗,追求提升人的生命境界、完善人的精神。當前,以ChatGPT為代表的生成式人工智能“類人化”特點凸顯,為“生命化德育”提供了有力的技術支持。但生成式人工智能在生理機能、情感聯結和倫理實踐等方面單向度的理性能力決定了其本質上與人存在較大異質性,在應用中可能導致生成內容與“生命化德育”目標背離,技術合理性偏頗,陷入“去人化”德育誤區等。為規避其可能給“生命化德育”帶來的諸...

大單元教學基本關系與設計要點————作者：李建彬;張雨強;

摘要：厘清大單元教學的基本關系是理解大單元教學原理的關鍵。大單元教學對標核心素養內涵特征，是落實核心素養培養的具體教學形式，體現著強化教學綜合性、實踐性與進階性的基本取向。大觀念統攝知識與認知、鏈接理解與遷移、融合經驗與本質，契合大單元教學的基本取向，與大單元教學是一種共生關系。大單元教學設計內部諸要素既各具特性又緊密相聯，協同構成金字塔結構模型。依照這一模型，大單元教學設計應基于教學內容和學生認知水平...

學生欺凌防治中多元主體責任協同模式研究————作者：韓月;

摘要：防治學生欺凌是保障學生學習安全的重要前提，也是當前學校治理的重要關注點。雖然部分學生欺凌事件可以歸結為學校教育、管理的失責，但也存在家長、大眾泛化學校防治責任的傾向，由此會影響到學校正常的教育教學秩序。在防治學生欺凌方面，學校的責任一般會通過欺凌的發生過程、時空要件、欺凌類型來確定。由于學生欺凌是社會生態嵌入學校而產生的，不僅學校具有重要的防治責任，家庭、社會也需要承擔相應責任。因此，學生需要以自...

中小學家委會制度的內涵、局限與優化路徑————作者：王玨;陸韻;寧蘭兒;

摘要：中小學家長委員會簡稱家委會，是家校社協同育人過程中不可或缺的制度化組織。制度理論視角下家委會制度涵蓋運行制度、理念共識和文化習俗三大基礎要素，從而奠定組織秩序、激發成員動力并促進關系協調。為應對當下家委會制度規制薄弱、規范缺失與文化失協等問題，可從以下方面進行優化：確保家委會運作規范，提升科學制度監督力；堅守家委會核心價值，強化道德準則約束力；營造家委會公平氛圍，增強家校文化凝聚力

信息生態視域下同步專遞課堂的現實困境及其紓解————作者：侯麗娜;張紀強;

摘要：同步專遞課堂是利用網絡優勢打造的“互聯網+教育”創新教學模式，在促進教育優質資源共建共享過程中發揮了獨特的作用。信息生態理論重新定位快速發展中的教育信息生態，從信息人、信息資源以及信息環境三者組成的系統出發，為同步專遞課堂研究提供了新的理論視角。以信息生態理論為指導，重新審視同步專遞課堂，發現其在信息人、信息資源、信息環境三個層面分別存在認知局限與信息素養短板、信息沖突與傳遞受阻交織、內部環境與外...

初中語文古詩詞閱讀情境設計的SOLO分析————作者：李新華;

摘要：文章針對當前古詩詞測評中存在的必備知識理解不深、試題設計連貫不足、測評構想適切不佳等問題，指出這些問題與試題情境化設計關聯度不高有關。本文分析了不同思維結構與“情境”復雜程度之間的關聯，以《發渝州卻寄韋判官》為例，探討利用SOLO分類理論設計不同層次的情境試題，可以有效評估學生在不同認知層次上的表現，促進學生對古詩詞的深入理解，培養創造性思維和實際應用能力，提升學生的語文素養和核心素養

初中數學跨學科主題學習實踐的價值、迷失與進路————作者：王友峰;

摘要：初中數學跨學科主題學習實踐不僅是落實數學課程標準的必然要求，也是數學教育回歸生活體驗的基本通道。然而，由于教師缺失學科立場、缺乏跨科視野、缺少實踐認知，導致初中數學跨學科主題學習實踐存在種種迷失。因此，教師應深刻把握跨學科主題學習實踐的內涵和價值，堅守學科立場，促進學生認知與思維雙重進階；開闊跨科視野，注重學科理解與跨學科素養并線設計；加強學科實踐，推進主題內容與教學方式優化改進

主題意義關照下的初中英語拓展閱讀教學策略————作者：高媛媛;

摘要：從主題意義的視角開展教材拓展閱讀活動是指向核心素養的創新教學形式。以譯林版初中《英語》九年級上冊Unit 4 Growing up為例，探討主題意義閱讀與教材拓展閱讀有效聯結的教學策略。研究表明，要實現兩者的有效聯結，需要深入理解主題意義，厘清主題意義閱讀的涵義，做好拓展閱讀教學的鋪墊；基于主題意義，建立教材與拓展閱讀內容的有效聯結；挖掘深層涵義，建構教材與拓展文本的深層對話

指向深度學習的高中物理結構不良問題解決教學————作者：任虎虎;汪明;沈建光;

摘要：鑒于傳統教學存在“先學后用”“學用分離”等現象，結構不良問題解決從“學以致用”轉向“用以致學”和“學用合一”。結構不良問題指向高階思維、突出情境融通、促進沉浸參與和注重自主建構。基于結構不良問題解決的一般過程構建了情境線、知識線、問題線和思維線“四線合一”框架及模型建構、分析論證和實踐反思“三段進階”教學模式。形成了相應的教學策略：以情境為紐帶、識別與表征問題，以知識為基石、分析并提出方案，以思維...

教材智能化的特征、潛在危機與應對策略————作者：孫剛成;趙通通;

摘要：隨著數智時代的到來，人工智能技術、物聯網、虛擬現實等新興技術的飛速發展正在革新傳統的教材形態，教材智能化是傳統教材發展的必然趨勢。系統分析教材智能化的多元技術融合支撐、多樣資源整合、人機協作交互、支持個性化教學、支持自主學習、教材使用時空的泛在性、虛實結合等特征，有利于客觀認識價值層面的工具理性主宰、教材智能化產品可能會主宰師生的教學活動、教材智能化組織內部的行政管理缺位與越位等潛在危機。為了消除...

大城市異地中考的政策主體、行動邏輯與改革進路————作者：劉小鵬;

摘要：在當前加快建設教育強國和全國統一大市場的背景下，我國諸多大城市依然面臨嚴重的“人戶分離”問題，同時非戶籍人口在大城市平等參加中考及接受高中階段教育的教育平權遠未實現。基于公共選擇理論框架分析，大城市地方政府、戶籍人口、非戶籍人口、流入地普通高中等政策主體具有各自不同的公共訴求、自利性需求以及綜合權衡后的策略選擇。要破解大城市非戶籍人口異地中考需求與政策供給之間的矛盾，需要淡化戶籍區隔與社會分割，擺...

集團化辦學背景下學生貫通培養的內容體系及實踐路向————作者：李海燕;李衛東;

摘要：集團化辦學構建校際協同發展的新范式，成為推動區域教育優質均衡發展的重要舉措。教育集團化的縱深推進打破校際和學段壁壘，是學校長鏈條育人的有利保障。學生貫通培養是一種回歸“以學生為本”的育人理念，其本質是遵循學生身心發展規律，尊重個體的主體性和差異性，打破“學段壁壘”，實現學生橫向多元培育和縱向可持續發展的育人追求。從集團化辦學的視角，分析學生貫通培養的內涵和特點；探索構建學生一體化貫通培養的內容體系...

初中化學新教材教學問題解析————作者：郭震;

摘要：教師對教材內容的深入理解和對爭議性問題的合理處置，對于落實新課程的學業要求和做好教育“雙減”具有重要意義。結合2024年人教版《義務教育教科書·化學》（九年級上冊）在各地的教學實踐和培訓回訪，對新教材使用過程中師生較為關注的實驗探究、概念原理、插圖欄目等方面的部分問題進行分析，并對相應問題的教學處理進行初步探討

芬蘭媒介素養教育的實施框架、經驗及其啟示————作者：王帥杰;王志向;

摘要：在復雜信息大量涌現的全媒體時代，媒介素養教育成為國家發展戰略的重要組成部分。芬蘭作為世界媒介素養教育的領航者，從媒介素養被納入國家基礎教育核心課程到制定“新素養計劃”，芬蘭逐漸形成了獨特的媒介素養教育模式。通過對芬蘭媒介素養教育發展歷程的梳理，闡述芬蘭媒介素養教育的主要實施框架，包括樹立平等和高質量的媒介素養教育目標、明確媒介素養概念并以多元化方式開展、構建涵蓋政府部門和其他部門廣泛參與的行動網絡...

小組合作學習責任分散效應的課堂表征、歸因與應對————作者：蔡韌;陸泓宇;

摘要：責任分散效應是個體在集體環境中責任感降低的一種表現。在小組合作學習活動中，責任分散效應的溢發制約著學生合作學習的進程效果，呈現出主體性游離的學習狀態、形式化聯結的合作關系以及兩極化輸出的合作反饋等表征。其主要原因是受到集體行動下整體責任的均攤稀釋、流動機制下個體責任的無序轉嫁、多重心理效應作用下的交疊干擾，以及合作進程調控的規則與指導缺位等因素的影響。基于此，擬從厘定小組合作學習的基本原則、健全責...

“穩定與變化”視角下高中地理綜合思維培養研究————作者：劉依鑫;

摘要：“穩定與變化”作為地理科學的重要思維方式，對于培養學生的地理綜合思維具有積極意義。在分析“穩定與變化”地理作用機制的基礎上，挖掘其與高中地理綜合思維培養各維度的契合要點，并以“自然地理環境的整體性”教學內容為例，依托青藏高原“前世—今生—未來”的教學情境，分別從“選取穩定特征”“借助反饋結果”“結合區域聯動”“劃分時空尺度”四個方面提出了具體的教學實施建議，以期促進學生的地理綜合思維進階發展，并為...

“雙減”效應下體育中考的存續性、變革與前景————作者：張朋;

摘要：體育中考實施四十年來完成了引導重視體育鍛煉、提高學校體育地位、增強青少年體質健康水平、營造良好的家庭和社會體育氛圍等歷史使命，目前仍有強烈的政策信號和現實需要。但體育中考帶來的應試化傾向、增加新學業負擔、對體育鍛煉習慣養成和運動持續參與維系效果低及教育公平隱憂等問題也引發了諸多質疑。“雙減”政策效應下，青少年學生體育參與時空得以全面釋放，體育中考作用式微，更加凸顯體育中考催生的“生物體育”“高分低...

空間生產理論視域下家校共育的問題檢視與實踐路徑————作者：焦江麗;周晶;

摘要：空間生產理論解構的三元辯證空間認識論將空間分為實踐的空間、空間的表征、表征的空間，對分析家校共育問題提供新的視角。根據家校共育的實踐特征，沿著三元辯證空間認識論將空間分為基于物質性要素的物質空間、基于象征性符號和社會關系的構想空間、基于主體性行為的體驗空間，發現家校共育實踐過程在物理空間中存在實在空間區隔化與虛擬空間形式化、構想空間中存在認知理念短視化與交往關系不平等、體驗空間中存在職責邊界模糊化...

小學語文教師跨學科教學適應性現狀與提升策略研究————作者：白嫻棠;甄欣宇;

摘要：在對國內教師跨學科教學能力研究有一定把握的基礎上，從2022年版新課標出發，探究小學語文教師跨學科教學適應性問題。從教材、教學的角度出發，設計關于小學語文教師跨學科教學適應性的調查問卷，結合訪談法探究語文教師對以語文本體內容為基礎整合其他學科資源進行跨學科教學的現實適應情況，分析他們在跨學科適應性上存在的問題，從不同層面提出提高適應性的對策

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