《教學(xué)與管理》教育類核心期刊簡介
　　《教學(xué)與管理》系國家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學(xué)院學(xué)報(bào)研究會(huì)“優(yōu)秀期刊”、山西省一級(jí)期刊。《教學(xué)與管理》國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1004-5872，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內(nèi)文80頁。《教學(xué)與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴(kuò)容為月刊，2000年擴(kuò)容為半月刊，2001年擴(kuò)容為旬刊。
　　《教學(xué)與管理》分上、中、下旬三個(gè)版發(fā)行，教學(xué)與管理（上旬刊，中學(xué)版）為中學(xué)服務(wù)，每月1日出版，全年12期。教學(xué)與管理（中旬刊，小學(xué)版）為小學(xué)服務(wù)，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版）為教育理論工作者服務(wù)，每月20日出版，全年12期。教學(xué)與管理所刊文章被人大“中小學(xué)管理”專題全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量連續(xù)五年居全國同類刊物之首。
　　
《教學(xué)與管理》2012年36期目錄
　　
　　科學(xué)發(fā)展觀視域下的義務(wù)教育質(zhì)量均衡.............................楊寶忠
　　聯(lián)校辦學(xué):義務(wù)教育均衡發(fā)展的新探索——以潛江為例................李炯
　　中小學(xué)生“減負(fù)”問題的再認(rèn)識(shí)及有效推進(jìn)策略.....................韓延倫
　　教育·智慧·人生:新課改的元價(jià)值思考............................劉志春
　　論教師的教育智慧...............................................楊梅
　　教育技術(shù)的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性.....................................覃志強(qiáng)
　　教育仿生及其對兒童教育的啟示...................................胡碧霞
　　國際視野中的自主管理學(xué)校概念重構(gòu)...............................李麗潔
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)校本研訓(xùn)的思考與實(shí)踐...........................程正彪
　　構(gòu)建視覺干預(yù)下的校園協(xié)同安全網(wǎng)絡(luò)...............................師晟
　　我國未成年學(xué)生在校人身權(quán)利保障若干問題.........................高亦烜
　　合作學(xué)習(xí)中教師的課堂管理策略...................................張燕
　　對學(xué)校思想政治教育中生命教育的思考.............................劉永慶
　　心理契約理論視野下的中小學(xué)青年教師激勵(lì)策略.....................李軍
　　中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的比較與思考.................................李香玲
　　依托地方師范院校促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展.........................李琦
　　農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的“實(shí)然”與“應(yīng)然”...........................黨瑋璽
 

　　教學(xué)與管理最新期刊目錄

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》的三重維度————作者：廖粵生;王先亮;馮曉露;

摘要：《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》(以下簡稱《綱要》)是實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的實(shí)然行動(dòng)綱領(lǐng),更是建立教育領(lǐng)域人類命運(yùn)共同體的應(yīng)然“中國方案”。《綱要》的頒布基點(diǎn)是“教育大國”向“教育強(qiáng)國”發(fā)展的需要;“人口大國”向“人才強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的需要;“傳統(tǒng)教育”向“現(xiàn)代教育”跨越的需要;“教育不平衡衡”向“教育均衡”邁進(jìn)的需要。《綱要》的邏輯要點(diǎn)在于堅(jiān)持人民至上;堅(jiān)持自主自信;堅(jiān)持守正創(chuàng)新;堅(jiān)持...

數(shù)智時(shí)代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的深度轉(zhuǎn)型————作者：張先義;易素萍;

摘要：當(dāng)下，數(shù)智技術(shù)正重構(gòu)著中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)。文章基于文獻(xiàn)分析與扎根理論，構(gòu)建“價(jià)值—實(shí)踐—技術(shù)”三維框架，揭示教師發(fā)展的三重異化：理念滯后數(shù)智化訴求、實(shí)踐固守經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒓夹g(shù)陷工具理性困境。同時(shí)，基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，提出“認(rèn)知迭代—范式轉(zhuǎn)型—生態(tài)重構(gòu)”協(xié)同模型：通過具身認(rèn)知機(jī)制重塑教師技術(shù)增強(qiáng)型身份；構(gòu)建“智能診斷—精準(zhǔn)推送—情境實(shí)訓(xùn)”研訓(xùn)閉環(huán)；建立“高校—企業(yè)—學(xué)校”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新揭示了數(shù)智技...

校本課程“學(xué)材”開發(fā)的六個(gè)著力點(diǎn)————作者：謝金土;

摘要：校本課程的深度實(shí)施需要以課程資源作為重要的學(xué)習(xí)載體，而“學(xué)材”是校本課程資源最基本的呈現(xiàn)形式，也是促進(jìn)課程學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)支架。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課改背景下，“學(xué)材”開發(fā)應(yīng)該從傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)取向走向核心素養(yǎng)取向，并堅(jiān)持時(shí)代性和科學(xué)性、體現(xiàn)系統(tǒng)性和邏輯性、凸顯主體性和參與性、倡導(dǎo)生活性和實(shí)踐性、加強(qiáng)趣味性和可讀性、強(qiáng)調(diào)開放性和選擇性

英國EM數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其啟示————作者：劉若凡;吳立寶;王子續(xù);

摘要：英國小學(xué)階段共6年，分為Key stage 1和Key stage 2兩個(gè)學(xué)段。CGP出版社2014年出版的《KS1Maths Targeted Study&Question Book(1-2)》和《KS2 Maths Targeted Study Book(3-6)》具有鮮明的特色和一定的代表性。該教科書內(nèi)容構(gòu)成分為數(shù)與代數(shù)、測量與幾何、統(tǒng)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域。從知識(shí)呈現(xiàn)、習(xí)題、目標(biāo)與評(píng)價(jià)、術(shù)語表等方面分...

美術(shù)教學(xué)中文化理解的三維建構(gòu)————作者：謝宇松;

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，文化理解既是指學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的素養(yǎng)，又是指為獲得素養(yǎng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐。作為素養(yǎng)，文化理解在橫向上包括符號(hào)層和意義層，在縱向上涉及能認(rèn)知、能認(rèn)同、能踐行三個(gè)層次，而深層的文化理解需要落實(shí)到能踐行的意義層。作為實(shí)踐，文化理解是關(guān)聯(lián)作品的結(jié)構(gòu)化理解，是主客共情的融合性理解，是身心合一的領(lǐng)悟式理解。提煉觀念、情境還原、審美探究、轉(zhuǎn)化觀念是促進(jìn)文化理解不可或缺的教學(xué)要素

小學(xué)數(shù)學(xué)序列性教學(xué)的內(nèi)涵意蘊(yùn)及實(shí)施策略————作者：陳健;

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)序列性教學(xué)是指按照小學(xué)生的認(rèn)知順序和數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，有計(jì)劃、有步驟地組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵包括學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的序列性、數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的序列性和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的序列性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用序列性教學(xué)可采用因“生”而序、因“知”而序和因“效”而序三種策略

義務(wù)教育課程方案學(xué)校課程轉(zhuǎn)化的學(xué)理邏輯與實(shí)踐進(jìn)路————作者：楊亞楠;

摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》作為我國義務(wù)教育階段綱領(lǐng)性政策文件，明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，勾勒了義務(wù)教育階段的未來育人藍(lán)圖。將國家新課程方案的育人宏圖轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人藍(lán)圖，可以為義務(wù)教育課程方案的校本化實(shí)施提供學(xué)理依據(jù)與實(shí)踐參考。內(nèi)涵要義方面，從價(jià)值論角度理解意義創(chuàng)生、從認(rèn)識(shí)論角度理解理念轉(zhuǎn)為行動(dòng)、從主體論角度理解不同層級(jí)主體轉(zhuǎn)化、從系統(tǒng)論角度理解內(nèi)外部關(guān)系互動(dòng)；理論基礎(chǔ)方面，從課程轉(zhuǎn)化層級(jí)...

學(xué)校校服制度的德育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)————作者：葉懷凡;王婷;

摘要：校服是學(xué)校文化的重要物質(zhì)載體和青少年學(xué)生校園生活的重要組成部分。校服制度內(nèi)在地蘊(yùn)含著引導(dǎo)與凝聚、感染與陶冶、規(guī)范與約束等多重德育功能，有利于發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、涵養(yǎng)學(xué)生的道德情感、訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，具有顯著的育人價(jià)值。但從校服制度的實(shí)施現(xiàn)狀來看，工具導(dǎo)向的管理模式、冰冷僵化的制度規(guī)定和屢遭詬病的校服亂象，導(dǎo)致其德育功能與育人價(jià)值出現(xiàn)了不同程度的消解。秉承以生為本、以文化人、以德育德的理念，落實(shí)校...

學(xué)生“每天校外鍛煉1小時(shí)”的學(xué)校引導(dǎo)與落實(shí)————作者：顏小琴;

摘要：基于學(xué)校的視角透析“學(xué)生每天校外鍛煉1小時(shí)”的新要求，就其時(shí)間、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等內(nèi)涵及影響因素，思量學(xué)校如何引導(dǎo)與落實(shí)，提出并實(shí)施小學(xué)生“我鍛煉”項(xiàng)目的時(shí)空拓展與訂制管理策略：時(shí)空拓展策略指向打破學(xué)科壁壘、打開服務(wù)時(shí)空、打通生活項(xiàng)目、打造分享時(shí)空；訂制管理策略指向自主選擇、項(xiàng)目重組、習(xí)慣養(yǎng)成、自我評(píng)價(jià)

數(shù)智技術(shù)賦能小學(xué)食堂管理的機(jī)理與方案————作者：姜靜波;

摘要：在新時(shí)代背景下，食堂管理的改革與創(chuàng)新尤為迫切。當(dāng)前小學(xué)食堂管理中存在的諸多棘手問題，包括食堂人員素養(yǎng)、服務(wù)外包模式及特色管理等。通過引入數(shù)字智能技術(shù)，研究其在食堂管理中的愿景、理念和策略，揭示技術(shù)應(yīng)用在優(yōu)化管理流程方面的重要作用。提出數(shù)字智能技術(shù)賦能的解決方案，涵蓋建立數(shù)字化績效與環(huán)境責(zé)任管理體系、提升員工技能與優(yōu)化操作流程的關(guān)鍵策略，以及深化安全教育以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)路徑，旨在全面提升食堂管理的效...

學(xué)校教研活動(dòng)的多元探索與進(jìn)階————作者：薛春波;王語;

摘要：學(xué)校教研分常規(guī)、主題、特色三類。常規(guī)教研作為教師專業(yè)發(fā)展的基石，具有周期性與持續(xù)性；主題教研圍繞特定主題展開，具有階段性與引領(lǐng)性；特色教研基于學(xué)校特質(zhì)開展，重個(gè)性創(chuàng)新實(shí)踐，三者相互關(guān)聯(lián)、補(bǔ)充促進(jìn)，共筑有機(jī)整體，以提升教師素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革為共同目標(biāo)，為學(xué)校教育發(fā)展強(qiáng)力賦能，在教育實(shí)踐中協(xié)同發(fā)揮關(guān)鍵作用，塑造優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)

文本信息視角下整本書閱讀教學(xué)的四重機(jī)理————作者：吳周洲;

摘要：隨著新課標(biāo)的出版，整本書閱讀任務(wù)群作為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的必然，得以再次獨(dú)立出世。當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)雖處于蓬勃發(fā)展之際，但仍未能在頂層設(shè)計(jì)的推動(dòng)下得到全面落實(shí)。從文本信息視角著手，結(jié)合《青銅葵花》整本書教學(xué)實(shí)踐，探討“梳理子級(jí)要素，搭建思維階梯—聚焦矛盾微光，全力破解全文—走進(jìn)故事高潮，觸刻文本底蘊(yùn)—聯(lián)系人生經(jīng)驗(yàn)，暢逐惟一所得”的整本書閱讀教學(xué)四重機(jī)理，為一線語文教學(xué)提供新的實(shí)踐模式，促進(jìn)統(tǒng)編語文教材“...

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)勝任力的“四維知能”————作者：鐘建林;

摘要：“四維知能”結(jié)構(gòu)模型指教師的知識(shí)和能力涵蓋本體性知能、條件性知能、實(shí)踐性知能、文化性知能四個(gè)維度。其中，本體性知能側(cè)重于“教對”所需，條件性知能側(cè)重于“教會(huì)”所需，實(shí)踐性知能側(cè)重于“教好”所需，文化性知能側(cè)重于“教活”所需。基于“四維知能”結(jié)構(gòu)模型，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該夯實(shí)本體性知能以確保“教對”、補(bǔ)足條件性知能以促進(jìn)“教會(huì)”、強(qiáng)化實(shí)踐性知能以實(shí)現(xiàn)“教好”、豐富文化性知能以追求“教活”

習(xí)作單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)路徑探索————作者：方丹平;

摘要：為解決傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)碎片化、機(jī)械化等問題，以四年級(jí)上冊習(xí)作單元為例，探索習(xí)作單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)路徑。立足單元整體，聚焦單元語文要素，以單元知識(shí)的統(tǒng)整、習(xí)作圖式的建構(gòu)、習(xí)作評(píng)價(jià)的優(yōu)化為抓手，提升習(xí)作單元教學(xué)的有效性，助力學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展

小學(xué)語文文言文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定————作者：蹤紅;

摘要：教師準(zhǔn)確把握并達(dá)成文言文的教學(xué)目標(biāo)，是落實(shí)文化自信這一核心素養(yǎng)的重要舉措，關(guān)系到國家實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育戰(zhàn)略的成敗。運(yùn)用“五要”策略——文言文課堂教學(xué)目標(biāo)的理念要“新”、依據(jù)要“準(zhǔn)、內(nèi)容要“實(shí)”、分層要“精”、形式要“巧”，精準(zhǔn)設(shè)定核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的文言文教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)轉(zhuǎn)型與實(shí)踐理路————作者：蔣敏杰;

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溝通聯(lián)系、豐富理解、提升思維的重要課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)，體現(xiàn)從知識(shí)理解到方法建構(gòu)的思維進(jìn)階；遵循從知識(shí)羅列走向內(nèi)在關(guān)聯(lián)、從散點(diǎn)練習(xí)走向模型建構(gòu)、從知識(shí)學(xué)習(xí)走向品格形成的教學(xué)邏輯；通過精選素材，問題驅(qū)動(dòng)，借助經(jīng)驗(yàn)、錯(cuò)誤，為每一位學(xué)生提供幫助，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷高質(zhì)量復(fù)習(xí)過程，內(nèi)化學(xué)習(xí)并提升認(rèn)識(shí)，獲得有價(jià)值的體驗(yàn)和感悟

小學(xué)英語單元育人藍(lán)圖的“四構(gòu)”路徑————作者：杭玉潔;

摘要：單元育人藍(lán)圖是單元整體教學(xué)開展的前提。結(jié)合實(shí)例闡述小學(xué)英語單元育人藍(lán)圖的整體規(guī)劃和優(yōu)化路徑，即解構(gòu)——研讀教材，挖掘育人價(jià)值；初構(gòu)——分析學(xué)情，厘清邏輯線索；再構(gòu)——完善、重組，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑；創(chuàng)構(gòu)——融入語言，實(shí)現(xiàn)課程育人，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和育人目標(biāo)的同步達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)通過英語課程育人的最終目的

科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用————作者：舒蘭蘭;

摘要：科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方式，由表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)核心要素構(gòu)成，其設(shè)計(jì)框架是設(shè)定表現(xiàn)性目標(biāo)、構(gòu)建表現(xiàn)性任務(wù)、開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“我是小小昆蟲學(xué)家”為例呈現(xiàn)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架的應(yīng)用：通過具象化學(xué)科核心素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)設(shè)定表現(xiàn)性目標(biāo)；構(gòu)建為學(xué)生提供真實(shí)情境實(shí)踐機(jī)會(huì)的表現(xiàn)性任務(wù)使其素養(yǎng)可視化；開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確保評(píng)價(jià)過程的客觀性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生順利...

復(fù)雜問題解決學(xué)習(xí)的教學(xué)訴求、意涵與建構(gòu)————作者：王吉麗;楊欽芬;

摘要：復(fù)雜問題解決學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)踐導(dǎo)向,旨在通過解決模擬真實(shí)情境中的復(fù)雜問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取與應(yīng)用的育人方式。學(xué)習(xí)該模式有助于個(gè)體應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、激發(fā)人腦潛能并構(gòu)建核心素養(yǎng)。從意涵來看,復(fù)雜問題解決學(xué)習(xí)具有知識(shí)的縱橫交錯(cuò)、境脈的動(dòng)態(tài)嵌入、思維的迭代優(yōu)化和實(shí)踐的創(chuàng)生互動(dòng)等特征。為有效地實(shí)施這一學(xué)習(xí)形態(tài),本文遵循逆向設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu),建構(gòu)起以“大概念”為核心,輔以“問題鏈”“目標(biāo)層”“任務(wù)鏈”和“證據(jù)鏈”的實(shí)施...

新時(shí)代勞動(dòng)教育資源論————作者：陶鑫杰;戴家芳;

摘要：勞動(dòng)教育資源是勞動(dòng)教育實(shí)施的前提性條件。新時(shí)代扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育,需要深刻認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)代勞動(dòng)教育資源。從理論內(nèi)涵上看,新時(shí)代勞動(dòng)教育資源是指新時(shí)代背景下那些被教育者廣泛開發(fā)和利用,在勞動(dòng)教育教學(xué)過程中有助于受教育者學(xué)習(xí)高尚勞動(dòng)精神、培養(yǎng)優(yōu)秀勞動(dòng)素養(yǎng)、養(yǎng)成科學(xué)勞動(dòng)習(xí)慣等特定要求的各種要素的總和。從存在樣態(tài)上看,新時(shí)代勞動(dòng)教育資源可根據(jù)其存在形式的不同,劃分為勞動(dòng)教育自然資源、人文資源以及人才資源這三...

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級(jí)中學(xué)生百科
• 省級(jí)少年科學(xué)
• 省級(jí)《廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)現(xiàn)代教育
• 省級(jí)中國體衛(wèi)藝教育
• 國家級(jí)公安教育
• 省級(jí)發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化)
• 學(xué)報(bào)《重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)心事(教育策劃與管理)
• 省級(jí)蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)雜志
• 省級(jí)《當(dāng)代繼續(xù)教育》
• 省級(jí)《校園英語》
• 省級(jí)《西藏教育》
• 省級(jí)娃娃樂園
• 國家級(jí)《中國大學(xué)生就業(yè)》
• 國家級(jí)中小學(xué)外語教學(xué)
• 北大核心《現(xiàn)代教育管理》
• 國家級(jí)教學(xué)與管理
• 省級(jí)小學(xué)生
• 省級(jí)少年兒童研究
• 北大核心中國電化教育
• 省級(jí)素質(zhì)教育博覽
• 省級(jí)《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》
• 北大核心《人民教育》
• 省級(jí)阿阿熊
• 北大核心《中國外語》
• 省級(jí)輕松學(xué)數(shù)學(xué)
• 國家級(jí)兒童與健康
• 省級(jí)《四川烹飪高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》
• 省級(jí)《棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)》

　　核心期刊推薦

開放教育研究

思想理論教育

清華大學(xué)教育研究

華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)