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　　雜志簡介

　　《中國高等醫(yī)學(xué)教育》是由國家教育部委托浙江大學(xué)和全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會主辦的教育研究學(xué)術(shù)刊物，是全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會會刊和全國醫(yī)學(xué)教育核心期刊。旨在探討高等醫(yī)藥教育規(guī)律，開展學(xué)術(shù)交流與討論，介紹國外經(jīng)驗，為推動我國高等醫(yī)藥教育改革和事業(yè)的全面發(fā)展，建立中國高等醫(yī)學(xué)教育體系服務(wù)。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　2004年被評為《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊

　　欄目設(shè)置

　　設(shè)置的欄目有：教育理論、教育管理、教學(xué)管理、研究生教育、臨床教學(xué)、教學(xué)方法、課程建設(shè)、教育評價、國外醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、專題研究等，擬開設(shè)的新欄目有：醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展、醫(yī)學(xué)與社會、醫(yī)學(xué)與哲學(xué)、醫(yī)學(xué)與法律等。

　　2014年03期目錄參考：

　　1 淺談中美環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究生培養(yǎng)模式的差異 魏 薇,段燕英,楊新文,等 1-2+62

　　2 英國全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)及對我國的啟示 李忱陽,杜潤璇,董 華 3+45

　　3 國外護(hù)理課程設(shè)置對我國高等護(hù)理教育的啟示 楊 麗,仰曙芬,隋樹杰,等 4-5

　　4 中英文病理生理學(xué)教材對比淺析 趙利軍,門秀麗,孔小燕,等 6+109

　　5 中美麻醉護(hù)士培養(yǎng)模式的比較研究 孫華君,晁儲璋,陳松蘭,等 7-8

　　6 借鑒卓越大學(xué)的迷失%堅持立德樹人的方向 楊 微,徐向英,張艷榮,等 9-10

　　7 遼寧省縣級醫(yī)院醫(yī)師培訓(xùn)需求調(diào)查分析 齊殿君,歐鳳榮,于曉松 11-12

　　8 醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究進(jìn)展及相關(guān)建議 田文華,張 晗,段光鋒,等 13-14

　　9 學(xué)生工作與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的實踐與探索 王建芬,王麗麗,徐曄星,等 15-16

　　10 高等醫(yī)學(xué)院校貧困女大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及其多元逐步回歸分析 肖慧欣,林修全,黃 萌,等 17-18+117

　　11 大學(xué)生體育休閑參與的阻礙因素調(diào)查分析 郭振芳,懷 亮,潘 峰,等 19-20

　　12 模擬教學(xué)視閾下醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神的塑造 李 鑫 21-22

　　13 2145名高職大學(xué)生睡眠質(zhì)量及影響因素調(diào)查分析 儲麗琴,胡春霞,夏萬夫,等 23-24+26

　　14 當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校學(xué)生勤工助學(xué)管理工作的不足及對策 王愛民 25-26

　　15 內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)衛(wèi)生人才培養(yǎng)政策評估研究 杜惠峰,范艷存,李 敏,等 27-28

　　16 我國衛(wèi)生職業(yè)院校教師心理健康現(xiàn)狀及對策研究 劉志哲,劉 靜 29-30

　　17 三種課堂模式在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用和比較 關(guān)曉偉,張永杰,唐敏峰,等 31-32+85

　　18 醫(yī)科院校校外教學(xué)實踐基地管理現(xiàn)狀調(diào)查 歐陽麗,翟惠敏,梁 悅,等 33-34

　　19 高校醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索 吳曉燕,任江華,熊世熙 35-36

　　《中國高等醫(yī)學(xué)教育》雜志編輯部投稿須知：

　　(一) 基本要求 來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二) 文題 文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　(三) 作者與單位 文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四) 摘要和關(guān)鍵詞 所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個。

　　(五) 標(biāo)題層次 一級標(biāo)題用“一、二、……” 來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“(1)、(2)”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

　　(六) 計量單位、數(shù)字、符號 文稿必須使用法定的計量單位符號。

　　(七) 參考文獻(xiàn) 限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年 (期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料 序號.作者.文題 網(wǎng)址 (至子-- 欄目).上傳年月。

　　法律教育論文：加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的法律教育

　　摘　要：為了適應(yīng)當(dāng)前的新形勢與新要求，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的改革是思想政治教育課程改革進(jìn)行的新探索。因此，要有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)一步改革教學(xué)手段，以構(gòu)建新的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，從而提高高職院校學(xué)生的法律素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：法律教育論文,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),法律教育,法律素質(zhì)

　　一、前言

　　按照高校思想政治理論課程改革的新方案,原“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”課程，統(tǒng)一合并為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”課) “樹立社會主義民主法制觀念” 的德育目標(biāo)，以及“增強(qiáng)法制觀念”的學(xué)校法制教育任務(wù)，已經(jīng)融入到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)之中。從實際來看，高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課程教學(xué)，首要目的是對高職學(xué)生進(jìn)行法律知識的傳授，其次是法制觀念的培養(yǎng)。兩者之間的關(guān)系相輔相成、相互促進(jìn)。對于高職學(xué)生而言,加強(qiáng)對課堂的學(xué)習(xí)是最基本、最直觀的方式。因此, 培養(yǎng)高職學(xué)生法制觀念，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)是的最有效的途徑和措施。

　　中國高等醫(yī)學(xué)教育最新期刊目錄

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對臨床醫(yī)師“三基三嚴(yán)”的促進(jìn)研究————作者：王毓佳;王詼譯;童鑫發(fā);王思思;張小同;王曉豪;李甫棒;汪偉;

摘要：目的：探討住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對于不同階段不同學(xué)歷的臨床醫(yī)師推進(jìn)“三基三嚴(yán)”是否有積極意義。方法：選取在浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬兒童醫(yī)院注冊執(zhí)業(yè)并符合納入標(biāo)準(zhǔn)的對象，采用臨床醫(yī)師“三基三嚴(yán)”理論考核成績評價學(xué)習(xí)效果，并采用匿名問卷調(diào)查考察其參加規(guī)范化培訓(xùn)的情況。結(jié)果：不同年資醫(yī)師三基考核成績無顯著差異；不同學(xué)歷的醫(yī)師，其總體的成績無明顯差異，其中學(xué)歷為專業(yè)型碩士組考核成績最高；規(guī)培三年的平均成績逐年上升并...

自我接納與自我成長選修課程對大學(xué)生心理健康狀況的影響分析————作者：胡琪琪;李英琦;李月;薛云珍;姜峰;張淑秋;楊官娥;

摘要：目的：分析自我接納與自我成長選修課程對大學(xué)生心理健康狀況的影響，為高等學(xué)校人文課程的引進(jìn)及課程改革提供依據(jù)。方法：采用癥狀自評量表(symptom checklist-90,SCL-90)、大學(xué)生人格問卷(university personality inventory, UPI)對我校選修自我接納與自我成長課程的學(xué)生分別進(jìn)行課前測試和課后測試并進(jìn)行比較。結(jié)果：自我接納與自我成長課程教育對大學(xué)生心...

PBL、CBL為基礎(chǔ)的“三明治”教學(xué)法在腎內(nèi)科研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用————作者：趙龍;王雁飛;蔣偉;卜泉東;欒弘;羅從娟;馬瑞霞;徐巖;

摘要：目的：研究PBL、CBL為基礎(chǔ)的“三明治”教學(xué)法在腎內(nèi)科研究生培養(yǎng)中的效果。方法：選擇2017級、2018級腎內(nèi)科研究生36人，隨機(jī)分為試驗組(n=18)和對照組(n=18)。試驗組采用PBL、CBL為基礎(chǔ)的“三明治”教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過專業(yè)理論和臨床技能考試、問卷調(diào)查及課題評價三方面進(jìn)行效果評價。結(jié)果：試驗組專業(yè)理論和臨床技能考試成績均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0...

基于超星學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)模式在人體結(jié)構(gòu)學(xué)中的應(yīng)用研究————作者：何柳;胡蘊(yùn)文;胡成俊;

摘要：人體結(jié)構(gòu)學(xué)是醫(yī)學(xué)生接觸的第一門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，承擔(dān)著建立醫(yī)學(xué)思維培養(yǎng)興趣的重要使命。但目前教學(xué)課時量大幅度減少，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式缺乏互動和吸引力，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和自信心，學(xué)習(xí)效果不佳。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育的學(xué)習(xí)方式、教育管理、課程設(shè)計等方面都發(fā)生了巨大變化，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開展結(jié)合電子信息技術(shù)的多元化混合教學(xué)。該文正是借助超星學(xué)習(xí)通APP的技術(shù)、資源、交互等多維度支持，開...

問題導(dǎo)向式教學(xué)法在臨床血液學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究————作者：張寧;姜華;李哲;董冬梅;潘靜;孫園園;杜雪;楊景明;

摘要：目的：研究在臨床血液學(xué)教學(xué)中采取問題導(dǎo)向式(problem-based learning, PBL)教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：自2019年1月至2019年12月在本院血液科選取40名實習(xí)生為對照組，采取傳統(tǒng)教學(xué)法；自2020年1月至2020年12月在血液科選取40名實習(xí)生為試驗組，采取PBL教學(xué)法。對比兩組考核成績(理論、病例分析、實踐技能考核)、教學(xué)質(zhì)量(實習(xí)生學(xué)習(xí)主動性、處理問題能力、促進(jìn)自主學(xué)...

“新醫(yī)科”背景下骨科實驗室的臨床和實驗教學(xué)方式及效果評價————作者：徐鋼;李忠海;張德強(qiáng);田康;曲小辰;仲偉俍;高淑賢;曲巍;

摘要：目的：觀察“新醫(yī)科”背景下骨科實驗室的臨床和實驗教學(xué)實施效果，探討其教學(xué)可行性和有效性。方法：將本科生和研究生設(shè)置為對照組和試驗組，分別接受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育和補(bǔ)充實驗室實踐教育。比較兩組實驗方法選擇正確率，并以調(diào)查問卷形式調(diào)研教學(xué)效果。結(jié)果：試驗組理論知識成績和實驗操作成績均優(yōu)于對照組(P<0.05),試驗組在除注意力集中度外的臨床問題發(fā)現(xiàn)能力、實驗設(shè)計能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊...

遠(yuǎn)程模擬應(yīng)用于兒科本科學(xué)生新生兒體格檢查培訓(xùn)的效果研究————作者：胡婭;岳偉紅;陳鳳;韋紅;

摘要：目的：研究遠(yuǎn)程模擬應(yīng)用于兒科本科學(xué)生新生兒體格檢查培訓(xùn)的效果。方法：選取56名兒科本科學(xué)生，按培訓(xùn)方式分為遠(yuǎn)程模擬組(試驗組，n=26)和現(xiàn)場培訓(xùn)組(對照組，n=30),通過培訓(xùn)前后操作考核及滿意度調(diào)查比較教學(xué)效果。結(jié)果：培訓(xùn)前兩組成績無統(tǒng)計學(xué)差異(87.4±4.3 vs 88.2±6.3,P=0.583);培訓(xùn)后試驗組成績略低于對照組(91.2±2.7 vs 92.2±1.8,P=0.139),...

口腔醫(yī)學(xué)研究生在線組會應(yīng)用現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與思考————作者：高靂;馬媛媛;李希庭;張馳;趙川江;

摘要：組會是研究生科研教育培訓(xùn)的重要模式，近年來許多課題組采用了線上組會的形式。對就讀于中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院的180名研究生的組會應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線組會有組織形式便捷和便于合作交流的優(yōu)勢，但同時存在參與度弱，學(xué)習(xí)效率不高等問題，需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)提高，以提高教育質(zhì)量

機(jī)器學(xué)習(xí)法在醫(yī)學(xué)生教育中的研究與應(yīng)用進(jìn)展————作者：劉冰川;周方;田耘;

摘要：機(jī)器學(xué)習(xí)法在醫(yī)學(xué)生教育中的應(yīng)用是國內(nèi)外研究的前沿?zé)狳c(diǎn)方向之一。本文綜述了機(jī)器學(xué)習(xí)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)、皮膚病理學(xué)、外科領(lǐng)域、對醫(yī)學(xué)生考核成績及臨床能力的預(yù)測、新冠期間對教學(xué)效果的評價等多方面的研究應(yīng)用進(jìn)展。同時，分析強(qiáng)調(diào)了機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容被加入醫(yī)學(xué)生教育課程的必要性及其潛在的倫理問題與風(fēng)險。總之，本文為機(jī)器學(xué)習(xí)法在醫(yī)學(xué)生教育中的研究推廣及實踐應(yīng)用提供了系統(tǒng)的參考依據(jù)

新冠疫情期間醫(yī)學(xué)生主觀鍛煉體驗的情況分析————作者：陳麗妹;黃凱琪;黃子璇;卓晨為;黃若暉;葉均輝;潘燕霞;

摘要：為探討新冠疫情期間醫(yī)學(xué)生主觀體育鍛煉體驗的情況和影響因素，本研究采用主觀鍛煉體驗量表對醫(yī)學(xué)院670位本科生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，在主觀鍛煉體驗量表的3個維度中，心理煩惱在不同性別、年級中均具有統(tǒng)計學(xué)意義，醫(yī)學(xué)生鍛煉后的積極幸福感總體得分最高，心理煩惱總體得分最低。分析得出，醫(yī)學(xué)生體育鍛煉意識較強(qiáng)，但實際鍛煉的積極性不高，主要由于疫情期間鍛煉方式受限制。對調(diào)查結(jié)果提出建議：應(yīng)提供線上鍛煉學(xué)習(xí)平臺，...

助產(chǎn)專業(yè)本科生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及其相關(guān)因素分析————作者：張佳媛;周郁秋;毛英瑩;

摘要：目的：評估助產(chǎn)專業(yè)本科生的人文關(guān)懷能力并分析其影響因素。方法：采用關(guān)懷能力量表、領(lǐng)悟社會支持量表、情緒智力量表、共情量表和專業(yè)認(rèn)同量表對兩所學(xué)校323名助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：助產(chǎn)專業(yè)本科生人文關(guān)懷能力總分為(179.60±21.08)分，多元線性回歸分析顯示共情、情緒智力和職業(yè)認(rèn)同與助產(chǎn)學(xué)生人文關(guān)懷能力呈正相關(guān)。結(jié)論：助產(chǎn)專業(yè)本科生人文關(guān)懷能力較低，需要進(jìn)一步提高。共情、情緒智力和職業(yè)認(rèn)...

非線性視角下醫(yī)學(xué)生健康信息搜尋行為特征分析————作者：潘曉璇;

摘要：目的：分析探討醫(yī)學(xué)生健康搜尋信息行為背后的原因，從而揭示非線性視角下醫(yī)學(xué)生健康搜尋信息行為特征。方法：采用非線性思維，通過問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)式訪談法收集行為過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。結(jié)果：醫(yī)學(xué)生健康信息搜尋能力較強(qiáng)，存在以健康信息檢索為主、重視健康信息權(quán)威性、傾向無保留搜尋方法等行為特征。結(jié)論：從醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)、高校圖書館、醫(yī)學(xué)生等角度提供建議和對策

在校護(hù)生臨終關(guān)懷態(tài)度、死亡焦慮及其影響因素————作者：郭其花;石蕾;劉芹;張默;張會君;

摘要：目的：調(diào)查在校護(hù)生的臨終關(guān)懷態(tài)度及死亡焦慮并分析其影響因素，為護(hù)生臨終關(guān)懷教育和死亡教育的開展提供依據(jù)。方法：采用分層整群抽樣法抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)在校護(hù)生650名并進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷包括一般資料量表、中文版FATCOD-B量表及中文版T-DAS量表。結(jié)果：在校護(hù)生臨終關(guān)懷態(tài)度得分為(99.47±8.06)分，死亡焦慮得分為(41.59±7.10)分。死亡焦慮與臨終關(guān)懷態(tài)度呈負(fù)相關(guān)(P<0....

分層進(jìn)階培養(yǎng)模式在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的探索與實踐————作者：何麗丹;吳建波;王金華;謝新平;陳麗紅;

摘要：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師具有重要意義。系統(tǒng)性、規(guī)范化和科學(xué)合理的培訓(xùn)是確保醫(yī)學(xué)生成為合格住院醫(yī)師的關(guān)鍵舉措。福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院自2010年開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以來，始終致力于教學(xué)創(chuàng)新與改革。醫(yī)院積極探索實施以崗位勝任力為導(dǎo)向的分層進(jìn)階式培養(yǎng)模式，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床診療思維、醫(yī)學(xué)教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力四大核心模塊入手，開展了富有成效的實踐探索，...

基于信息熵的自媒體融入中藥鑒定學(xué)實驗教學(xué)效果評價————作者：曹娟;段瑞;王福剛;

摘要：將自媒體融入中藥鑒定學(xué)實驗教學(xué)，采用信息熵的方法對教學(xué)效果進(jìn)行評價。將自媒體融入中藥鑒定學(xué)實驗教學(xué)后，信息熵值增加，冗余度下降，表明信息傳遞效率增加。教師與學(xué)生行為相關(guān)性分析結(jié)果顯示，自媒體融入實驗教學(xué)后，教師對學(xué)生的影響下降，而學(xué)生對教師的影響上升。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，教師的教學(xué)行為相應(yīng)受到極大影響

以競賽復(fù)習(xí)法為核心的三段式復(fù)習(xí)法在住培結(jié)業(yè)理論考試中的應(yīng)用探索————作者：陳超琴;賈俊君;駱麗慧;祝勝美;潘淵明;安肖霞;溫小紅;

摘要：目的：探討以競賽復(fù)習(xí)法為核心的三段式復(fù)習(xí)法在住培結(jié)業(yè)理論考試復(fù)習(xí)中是否具有優(yōu)勢。方法：兩組學(xué)員分別采用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法與競賽復(fù)習(xí)法為核心的三段式復(fù)習(xí)法進(jìn)行結(jié)業(yè)考核前理論復(fù)習(xí)，對比兩組的結(jié)業(yè)考核前模擬考核成績、最終結(jié)業(yè)考核理論成績、學(xué)員復(fù)習(xí)過程題目完成率及復(fù)習(xí)過程滿意度評價結(jié)果是否有統(tǒng)計學(xué)差異。結(jié)果：試驗組學(xué)員第3次至第6次結(jié)業(yè)考核前模擬考、每日習(xí)題完成率、復(fù)習(xí)滿意度調(diào)查及最終結(jié)業(yè)考核理論成績均優(yōu)于對照組...

護(hù)理本科生在校線上學(xué)習(xí)期間正念主體性現(xiàn)狀及影響因素分析————作者：夏蒲;楊贊儒;溫桂敏;

摘要：目的：探討新冠疫情下護(hù)理本科生在校線上學(xué)習(xí)的正念主體性現(xiàn)狀及影響因素。方法：采用一般資料問卷、大學(xué)生正念主體性量表、堅韌人格量表和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境量表對332名線上學(xué)習(xí)的護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：正念主體性得分為(69.12±13.19)分；學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)習(xí)督促、專業(yè)相關(guān)職業(yè)意向及堅韌人格顯著正向預(yù)測正念主體性(P<0.05,β>0),共解釋32.70%的變異。結(jié)論：護(hù)理本科生線上學(xué)習(xí)期...

標(biāo)準(zhǔn)化病人在普通外科臨床見習(xí)課程中應(yīng)用的初步探索————作者：邢穎;真德智;

摘要：目的：為了提高普通外科臨床見習(xí)課程的質(zhì)量，探索標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床見習(xí)中的應(yīng)用價值。方法：納入2018年及2019年參加普通外科見習(xí)課程的學(xué)生，其中2019年引入標(biāo)準(zhǔn)化病人見習(xí)教學(xué)，對比兩組學(xué)生考核成績及滿意度調(diào)查結(jié)果。結(jié)果：試驗組學(xué)生在最終考核中，溝通能力、理論成績及查體成績均優(yōu)于對照組學(xué)生，結(jié)果有統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.05),對課程滿意度方面，試驗組學(xué)生在授課形式、課堂參與度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效...

護(hù)理教育領(lǐng)域中交互式教學(xué)模式概念分析————作者：杜靜;閻子花;

摘要：目的：對交互式教學(xué)模式進(jìn)行概念分析，為今后交互式教學(xué)模式在護(hù)理教育領(lǐng)域中的改革研究和教學(xué)實踐提供參考。方法：采用Walker和Avant的經(jīng)典概念分析方法。結(jié)果：通過分析相關(guān)概念和定義屬性，提出交互式教學(xué)模式在護(hù)理教育領(lǐng)域中的概念。結(jié)論：通過概念分析，正確理解交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵和外延，有助于未來在護(hù)理教育領(lǐng)域中繼續(xù)深入開展相關(guān)研究和實踐

全科住培醫(yī)師首程書寫考核結(jié)果分析研究————作者：徐宏;任菁菁;任文;

摘要：目的：評價全科住培醫(yī)師首程書寫(subjective-objective-assessment-plan, SOAP)存在的問題，指導(dǎo)帶教老師改進(jìn)教學(xué)方向，提升住培醫(yī)師書寫能力。方法：選擇2021—2022年浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院全科基地二、三年級住培醫(yī)師為研究對象，15分鐘內(nèi)完成一份SOAP首程書寫，對存在問題分類匯總。結(jié)果：A部分得分率最低，現(xiàn)病史未概括凝練、客觀檢查未概括凝練、診斷依據(jù)缺...

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