【雜志簡介】

　　《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內外正式發行的全國教育類核心期刊。創刊50多年來，努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據“中國知網”統計，《生物學教學》期刊機構用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區。《生物學教學》的主要讀者對象為中學生物學教師，兼顧高校和其他教育和研究機構的生物學工作者。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　被“中文核心期刊要目總覽”評為“中小學教育類”核心期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目有：生物科學綜述、國家課程標準與實驗教材、現代教育論壇、國外教育動態、教師教育、教育教學研究、課堂教學設計與實踐、信息技術、考試與命題、實驗教學、科技活動、教學參考、生物學科技信息、科學技術與社會及讀者之窗等。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 生物燃料———新能源的希望之星 蘇兆瑞 4-5

　　2 生態系統的抵抗力和恢復力穩定性 新等; 6-7

　　3 植物干細胞及其應用概述 劉建華 8-9

　　4 引領中學生物學教師專業發展的教育敘事研究 任雅楠等 10-11

　　5 論生物學方法的建構 繆仁票 12-14

　　6 用 POE 教學策略進行“性狀分離比的模擬”教學 春; 15-16

　　7 構建高三生物學二輪復習高效課堂的嘗試 趙永麗 17-18

　　8 生物科學史的教育教學價值———以人教版高中《分子與細胞》模塊為例 姚秀林 19-20

　　9 談高中生物學教學中的“舍” 李安靜 21-22

　　10 新課程背景下生物學課堂教學中的文化意識 彤; 23-24

　　11 在“飼養和觀察蚯蚓”教學中讓生物學課堂動起來 磊等; 25

　　12 “生長素的生理作用”的教學設計 欣向紅 26-27

　　13 運用課本作業培養學生自主學習的能力 徐德琪 28-29

　　14 “軟體動物”一節的教學 李麗娟 30-31

　　15 “減數分裂中的染色體行為”一節的教學設計 胡國勝 32-33

　　16 家庭實驗在培養學生探究能力中的作用 瑜; 34+33

　　《生物學教學》雜志編輯部投稿須知：

　　題目簡明、論點明確、數據可靠、文字精煉、標點準確。

　　1字數 一般不超過4000字。特別歡迎1000～2000字的短文。

　　2姓名、單位 在題目下一行寫姓名，然后在括號內寫省、市(縣)、單位全稱和郵政編碼。

　　3摘要、關鍵詞和作者簡介 2000字以上的文稿需有150字以內的摘要，2～5個中文關鍵詞以及作者簡介。作者簡介只介紹第一作者，如：出生年份、性別、職稱、學位、電子信箱、電話、手機等，排在文稿末。

　　4標題 層次的劃分一般不超過3級，每級標題均于左邊起頂格用阿拉伯數字寫，然后空1格再寫標題(參見本刊正文)。

　　5計量 計量單位及其他專業符號以國家頒布的標準為準(例如：mL、kg、cm等)。

　　6參考文獻 文中若涉及重要的數據資料，應列出參考文獻。

　　物理教師評職稱論文：高一物理個性化作業設計與研究

　　人性百樣，有的人循規蹈矩，活的是無奈，有的人張揚個性，活的是灑脫。傳統的作業就是一種無奈，它壓抑了學生的學習興趣，挫傷了學生的學習積極性和主觀能動性。我校課題組在新課改的春風吹拂下，以人為本，大力推行個性化作業，張揚學生個性，充分調動學生的學習積極性和主動性，在提高學習效率和培養學生能力方面，取得了可喜的成績。我在此拋磚引玉，談談我校課題組對物理個性化作業設計的初步探索的幾點認識。

　　一、精題簡量是個性化作業的基本要求

　　較好的作業應該是摒棄了多而雜，知識重復而單一，題型怪異和偏癖，應該做到精選、精編、多創新題，及知識全面能力提升作用強的好題。要有精品意識，教師對作業設計中的每項目標要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業量，避免“題海”戰術,一方面體現對知識點要求層次不同，如哪些知識點只需要了解，哪些需要運用，故要求教師對物理教學大綱，高考對各個知識點的考查難易程度，習慣性出題方面，要非常清楚，根據大綱要求、高考標準。按不同的教學目的設計出作業的適宜程度。

 

　　生物學教學最新期刊目錄

生物鐘與腸道菌群關系的研究進展————作者：鐘月;趙莉萍;張小勇;

摘要：腸道菌群與人體的各種代謝、生理活動密切相關，近些年來研究發現，腸道菌群同樣存在晝夜節律性且與生物鐘互作維持機體的穩態，其失衡與糖尿病、脂肪肝等多種疾病的發生密切相關。本文綜述了生物鐘的基本作用機制及與腸道菌群的相互作用，以期為中學生物學穩態部分及光信號調節生命活動部分的教學提供參考

腫瘤免疫治療原理及其應用進展————作者：李瀏博;王芹;郭健;

摘要：腫瘤免疫治療是一種通過激活人體免疫系統來識別并清除腫瘤細胞的癌癥治療方法，目前已廣泛應用于臨床治療中。本文詳細介紹了腫瘤免疫治療的基本原理以及腫瘤細胞免疫逃逸的機制。腫瘤免疫治療的臨床應用包括免疫檢查點抑制劑、嵌合抗原受體T細胞(CAR-T)療法和癌癥疫苗等，它們對特定癌癥的治療效果顯著。但目前仍面臨耐藥性、治療副作用和個體差異等問題。未來通過技術創新和聯合療法等探索，有望提高治療效果并實現更加精...

基于真實主線情境的初中生物學概念建構————作者：廖涌權;

摘要：以“傳染病及其預防”為例，探討在生物學教學中基于真實主線情境建構概念的方法。提出了基于對概念的解構和在教學目標的統領下創設真實主線情境，并設置對應的教學任務和活動，幫助學生在解決現實問題的過程中建立結構化和系統化的概念體系，以促進其核心素養的發展

“基于模型的探究”教學模式在“生物進化理論”教學中的實踐應用————作者：詹琪芳;

摘要：將“基于模型的探究”(MBI)教學模式在“生物進化理論”的教學中加以應用，對如何圍繞模型構建設計探究活動進行了詳細詮釋。教師引導學生，在科學探究活動中收集論據、不斷回顧并修正模型和假設，學生調動科學思維，模仿科學家發現科學規律的過程，提升核心素養。MBI教學模式作為現有課堂科學探究模式的有力補充，為生物學教師開展高質量的科學探究活動提供參考

基于氧化還原本質的“光合作用的原理”建模教學設計————作者：張郅睿;李秋石;趙萍萍;

摘要：在“光合作用的原理”教學中，運用基于證據的建模教學理念，從光合作用的氧化還原本質出發，以電子傳遞為線索設計問題串及對應的證據鏈，引導學生逐步建構光合作用過程的模型，以發展學生的科學思維及對光合作用中物質和能量變化的深刻認識

基于建模活動的“人體內廢物的排出”教學設計————作者：白微;

摘要：在“人體內廢物的排出”的課堂教學中，以模型建構過程貫穿活動始終，幫助學生深入理解和把握人體尿液形成的過程，提升學生解決問題的能力，樹立生物體結構與功能相適應的生命觀念，并關注泌尿系統健康，養成良好生活習慣

關于召開《生物學教學》雜志第七屆年會暨“人工智能賦能中學生物學教學創新與實踐”研討會的通知（第一輪）

摘要：<正>隨著人工智能技術的飛速發展，其在教育領域的應用日益廣泛，成為推動教育變革的重要力量。近年來，國家高度重視人工智能與教育的深度融合，2024年政府工作報告首次提出開展“人工智能+”行動，為教育領域的創新與實踐提供了政策指引。在此背景下，《生物學教學》雜志第七屆年會暨“人工智能賦能中學生物學教學創新與實踐”研討會應運而生。會議初步擬定于2025年7月4—6日在上海華東師范大學召開。旨在探討人工智...

央館虛擬實驗平臺支持下的初中生物學實驗教學創新實踐————作者：孔恬恬;

摘要：數字時代的到來，基于AI技術的虛擬實驗平臺已成為生物學實驗教學的重要補充。虛擬實驗平臺不僅豐富和拓展了實驗內容，還能整合跨學科資源，促進探究式、沉浸式和混合式教學方法的實施。平臺的數據記錄和分析功能支持形成性評價和操作練習，助力終結性評價。虛擬實驗平臺的應用，使初中生物學實驗教學實現內容、方法和評價的全面創新，推動了教育數字化轉型，有助于培養適應未來社會需求的創新型人才

“虛實”組合對高中生生物學實驗學業自我效能感的影響————作者：李慧;冉子莫;張麗芳;

摘要：以“葉綠素提取分離和定量測定”實驗為例，準實驗研究發現虛擬仿真實驗與動手實驗(“虛實”)組合顯著提升高中生實驗學習的自我效能感，“先虛后實”的效果明顯優于“先實后虛”,兩種“虛實”組合方式對男生學業自我效能感的影響無顯著差異，對女生影響差異明顯。教師應基于教學目標合理設計“虛實”組合、彌合性別差距，切實發揮以虛補實、以虛強實的價值

簡析三系雜交水稻育種的原理和優化發展————作者：邱磊;

摘要：本文簡要介紹了三系雜交水稻育種中不育系、恢復系和保持系水稻的遺傳特性和雜交育種原理，分析與此方面知識相關的高考試題，并概括了兩系法雜交水稻和超級稻的優化發展前景，以期為中學生物學教學提供參考

陸千樂作品————作者：陸千樂;

摘要：<正>~

利用情境科學設問，提升復習課堂效率————作者：李沖林;

摘要：在復習課教學中，尋找合適的情境或情境試題，通過科學設問驅動學生思考，讓學生能快速地從腦海中提取相關知識進行整合并解決問題。在查漏補缺的同時，進一步發展學生的理解能力、解決問題能力、實驗探究能力和創新能力等，促進學科核心素養的落實

基于心智模型轉變的生物學精準教學————作者：任莉莉;羅展宏;

摘要：以“光合作用”為例，通過后序遍歷法遍歷知識技能二叉樹，精準定位學習目標；運用二階診斷測試和半結構化訪談探測心智模型，精準掌握認知缺陷；以心智模型轉變機制為理論依據，心智模型測評結果為事實依托，精準挖掘教學策略，促進心智模型的有效進階

基于OECD“學習框架2030”的我國義務教育生物學課程圖譜研究————作者：楊金雨;樓柏丹;

摘要：為了解OECD“學習框架2030”的能力素養在我國義務教育生物學課程中的體現情況，采用質性文本分析方法研制生物學課程圖譜，從總體、能力素養分值和出現頻次三方面展開分析。旨在借鑒OECD的課程研究經驗，從國際視角理解我國初中生物學課程

人工智能賦能的中學生物學課程視頻資源的開發————作者：吳海鋒;張營;肖佳語;

摘要：以生成式人工智能ChatGPT與視頻生成工具VEED聯合生成的生物學教學視頻為例，系統地總結了生成教學視頻的基本步驟，并通過實際操作示例，展示其在中學生物學課堂中的應用。結合這兩種工具，教師能夠高效地制作定制化的教學視頻

生成式人工智能在浙江生物學高考評價中的實踐————作者：陳余;鄭好;

摘要：以2024年1月浙江省高考生物學試題為例，探究以ChatGPT為代表的生成式人工智能(AIGC)在題目分析、批改等各個環節的應用可行性。結果顯示AIGC在個性化輔導、輔助改卷與出題方面具有顯著的優點，能夠提高教學效率。但是，目前ChatGPT在以孟德爾遺傳定律為例的遺傳題推理與中文程度詞、比較詞辨析上存在不足，在理解和評估復雜邏輯和深層次思維方面仍然難以達到人類教師的水平。如果在教學中能結合AIG...

例析指向生物學模型與建模科學思維的考查路徑————作者：李志華;俞如旺;

摘要：模型與建模科學思維是高考生物學考查的重要目標之一。分析福建省高考生物學試題可以發現，指向模型與建模科學思維的考查路徑為“模型理解—科學建模”:通過對模型的理解考查生命觀念，通過尋找建模證據、構建解決問題的完整模型考查科學探究和科學思維素養。建議在生物學教學中，通過模型與建模提升學生真實問題解決能力、發展學生核心素養

基于生命科學史的高中原創試題命制模式探究————作者：馬季榮;黃雄偉;

摘要：以“Xa7基因克隆”科學史為素材的原創試題命制為例，探討挑選適合命題的科學史素材的依據，科學史素材轉化為試題情境的原則，合理設問考查評價對象關鍵能力與核心素養的措施。在此基礎上總結出將生命科學史轉化為原創試題的命制模式

關注生物學概念演變的教學價值————作者：張大海;

摘要：概念演變是科學發展的必然結果，科學史上的概念演變也反映在生物學學科教學中。本文梳理和分析了高中生物學必修教材中概念演變的案例及特點，指出概念演變在深刻理解概念、發展科學思維、理解科學本質等方面的教學價值，并列舉了概念演變在教學中應關注的要點

在初中生物學教學中融入自然教育的實踐————作者：牛佳;

摘要：自然教育是初中生物學教學中培養學生生態意識與科學素養的重要途徑。本文基于本市的生態資源，通過多項實踐活動，探索了自然教育的實踐路徑。該活動可幫助學生在真實情境中體驗自然的奧秘，增強環保意識，培養人與自然和諧共生的價值觀

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