雜志簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》努力宣傳國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針政策，全方位展示中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革與發(fā)展進(jìn)程，展示國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程開放教育理論研究與實(shí)踐探索的最新成果。

　　《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志為教育行政部門、普通高校、成人高校、各類教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和中小學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供政策信息、理論信息、技術(shù)信息、產(chǎn)業(yè)信息、市場(chǎng)信息，在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮宣傳作用。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　新聞出版總署中國(guó)期刊方陣雙效期刊

　　中國(guó)教育類核心期刊

　　中國(guó)CSSCI來源期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：卷首、本刊特稿、學(xué)術(shù)論壇、開放學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、基礎(chǔ)教育、技術(shù)應(yīng)用、遠(yuǎn)教廣角。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　MOOCs與高等教育的改革創(chuàng)新--2015 MOOCs發(fā)展戰(zhàn)略高端論壇述評(píng) 彭義平，于暢，林世員

　　在線教育發(fā)展與在線教育專業(yè)化--在線教育專業(yè)化與專業(yè)能力提升專題研討會(huì)述評(píng) 謝洵，李秋菊

　　關(guān)于國(guó)家開放大學(xué)質(zhì)量問題的若干思考 楊志堅(jiān)

　　美國(guó)鳳凰城大學(xué)教育信息化建設(shè)與啟示 張紅麗，袁松鶴

　　充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在國(guó)際交流中的平臺(tái)作用--本刊舉辦學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化問題座談會(huì) 方莊

　　深度學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)研究綜述 樊雅琴，王炳皓，王偉，唐燁偉

　　兩刊一報(bào)布局遠(yuǎn)程教育/在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域《在線學(xué)習(xí)》出刊 方莊

　　超越常規(guī)評(píng)價(jià)方法：網(wǎng)絡(luò)世界的成績(jī)認(rèn)定 史蒂芬·道恩斯[加]，肖俊洪(譯)

　　開源軟件與商業(yè)軟件的教育價(jià)值比較研究 曹恒來，鐘柏昌

　　教育大數(shù)據(jù)背景下學(xué)分銀行信息管理平臺(tái)設(shè)計(jì)理念與技術(shù)架構(gòu)研究 余燕芳

　　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*--以新疆兵團(tuán)為例 孟召坤，蘭國(guó)帥，徐梅丹，張一春

　　商務(wù)漢語在線教學(xué)模式探索 沈庶英

　　開放大學(xué)“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)性化教學(xué)模式”研究 關(guān)德章

　　江西教育論文發(fā)表：社會(huì)問題—大學(xué)生的擇業(yè)心理

　　摘　要：現(xiàn)今，高等院校畢業(yè)生就業(yè)由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;靈活的自主擇業(yè)”模式，靈活自主擇業(yè)是畢業(yè)生與企業(yè)單位的雙向自主選擇。越來越多的大學(xué)畢業(yè)的都面臨著嚴(yán)峻的擇業(yè)和就業(yè)問題，如何選擇職業(yè)以及怎樣就業(yè)成為了不可回避的問題。針對(duì)于不同的專業(yè)特長(zhǎng)以及具體的社會(huì)需求大學(xué)生在職業(yè)的選擇方面存在著較大的矛盾，也帶來一系列心理考驗(yàn)，大學(xué)生在面臨就業(yè)困難時(shí)應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最優(yōu)化是值得深入思考的。心理素質(zhì)對(duì)就業(yè)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)具有很大的影響。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)問題,大學(xué)生就業(yè),擇業(yè)心理

　　面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生必然存在心理上的一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。心理上的誤區(qū)導(dǎo)致不正確的擇業(yè)觀念和思維方式，很大程度上會(huì)影響就業(yè)。

　　中國(guó)遠(yuǎn)程教育最新期刊目錄

教育管理研究手冊(cè)與實(shí)踐指南

摘要：<正>本書是教育管理學(xué)經(jīng)典著作，廣受歡迎，長(zhǎng)盛不衰，已更新至第9版。本書對(duì)教育管理的研究與實(shí)踐做了全面系統(tǒng)的介紹，搭建起完整的學(xué)科知識(shí)框架，使得圍繞著教育管理的種種經(jīng)驗(yàn)、理論和研究形成有機(jī)的組織。本書認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)開放—社會(huì)系統(tǒng)，其技術(shù)核心是教和學(xué)，其中存在著科層制與專業(yè)化、個(gè)體發(fā)展與組織發(fā)展等矛盾沖突，因此構(gòu)建和諧進(jìn)取的文化氛圍、促進(jìn)個(gè)體溝通和組織溝通，是學(xué)校變革和效能提升的重要任務(wù)。本書圍繞...

數(shù)字時(shí)代教師供給的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與可能路徑————作者：王智超;欒培中;

摘要：教師供給是對(duì)教師這一重要教育資源及其配套資源的生成和配置做出的相關(guān)制度安排，體現(xiàn)了相關(guān)主體在調(diào)控教師供給方面的總體考量，直接影響教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。近年來，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的領(lǐng)域不斷拓寬、速度持續(xù)加快，傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程遭到顛覆，致使教師供給發(fā)生質(zhì)的變化。數(shù)字技術(shù)為教師供給創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，也提出了新的挑戰(zhàn)。在數(shù)字時(shí)代，教師供給存在“質(zhì)的差距”和“量的失衡”兩個(gè)維度的現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)借助數(shù)...

在平凡中追求卓越：非精英大學(xué)的應(yīng)然理念————作者：張舒麗;

摘要：大學(xué)理念是引領(lǐng)大學(xué)找尋目標(biāo)定位與價(jià)值屬性的建構(gòu)性哲學(xué)概念，凸顯了人類孜孜以求的理性思索與對(duì)大學(xué)本原的探尋之道。然而，經(jīng)典大學(xué)理念存在精英主義情結(jié)、禁錮大學(xué)想象力與忽視非精英大學(xué)的發(fā)展訴求等局限性。因無法深刻感知本體存在的意義，趨于彌散的身份認(rèn)同迫使非精英大學(xué)踏上模仿之路。在高等教育普及化階段，于平凡中追求卓越是非精英大學(xué)謀求制度性認(rèn)同的哲學(xué)基礎(chǔ)。本文澄清了對(duì)平凡的誤讀，并基于認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論與實(shí)踐論...

學(xué)科整合教育：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)生新動(dòng)能————作者：祝智庭;戴嶺;姜浩哲;

摘要：學(xué)科整合教育作為回應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)范式變革與復(fù)合型創(chuàng)新人才培育的戰(zhàn)略路徑，在推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮深刻的結(jié)構(gòu)性變革效能，成為提升教育體系適應(yīng)性、創(chuàng)新性與可及性的內(nèi)生動(dòng)力。本研究提出以“對(duì)象—關(guān)系—意義”為核心的“超結(jié)構(gòu)三元組”理論框架，以及學(xué)科整合教育的“五新”理念：一是新框架，以知識(shí)生態(tài)、復(fù)雜學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)學(xué)科群治理模式，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，推進(jìn)跨學(xué)科資源整合；二是新話語，重塑學(xué)科整合教...

從“關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”到“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”——元評(píng)價(jià)視域下智能技術(shù)支撐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性探索————作者：金婉瑩;莊榕霞;

摘要：在智能時(shí)代，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間、多維度的學(xué)生行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)成為新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的土壤。為了引導(dǎo)技術(shù)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的有效應(yīng)用，研究圍繞學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變以及技術(shù)賦能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性展開思考。通過對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)術(shù)語進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念從“關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”向“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”演進(jìn)，且以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)一體已成為重要的評(píng)價(jià)理念，并進(jìn)一步探討技術(shù)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融合和創(chuàng)新應(yīng)用的路徑，進(jìn)而應(yīng)用CIPO模型和...

如何應(yīng)對(duì)生成式人工智能：美國(guó)頂尖大學(xué)的策略與實(shí)踐————作者：林婕;周玲;

摘要：生成式人工智能的迅猛發(fā)展正在重塑全球教育格局，其在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用潛力引發(fā)了廣泛關(guān)注。目前我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)普遍缺乏系統(tǒng)性的應(yīng)對(duì)策略和規(guī)范化的管理框架。為探索高校如何有效應(yīng)對(duì)生成式人工智能帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本研究選取十所美國(guó)頂尖大學(xué)作為研究對(duì)象，全面考察了這些高校在生成式人工智能應(yīng)用中的制度規(guī)范、教學(xué)實(shí)踐和風(fēng)險(xiǎn)防控等方面的舉措。研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)頂尖大學(xué)在應(yīng)對(duì)策略上呈現(xiàn)三個(gè)主要特征：一是注重...

如何提升大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力——基于某省屬重點(diǎn)高校調(diào)查數(shù)據(jù)的蛛網(wǎng)模型分析————作者：趙磊;張?chǎng)瓮?劉佳慧;

摘要：在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式。開展數(shù)字化學(xué)習(xí)力調(diào)查研究，剖析大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀特征，可為提升大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。基于某省屬重點(diǎn)高校2,041名大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的蛛網(wǎng)模型分析，大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力呈現(xiàn)如下特征：在正念主體性方面，具備較強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)，但過程管理和情緒調(diào)節(jié)能力有待提升；在創(chuàng)造性方面，具備一定冒險(xiǎn)精神，但數(shù)...

生成式人工智能如何改變教學(xué)？——來自高校教師的實(shí)踐敘事————作者：繆靜敏;沈苑;汪瓊;

摘要：生成式人工智能（GenAI）為教學(xué)實(shí)踐帶來的變革機(jī)遇已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。然而，目前關(guān)于GenAI對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體影響，尤其是從教師視角進(jìn)行的系統(tǒng)性研究仍然較為匱乏。美國(guó)作為ChatGPT的發(fā)源地，其高等教育系統(tǒng)較早受到該技術(shù)的沖擊。在此背景下，許多頂尖高校迅速采取行動(dòng)，通過提供資源支持與政策引導(dǎo)，積極推動(dòng)教師探索GenAI在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著探索的不斷深入，教師們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過...

教育科技人才體制機(jī)制一體改革的現(xiàn)實(shí)制約與推進(jìn)路向——基于制度視角的分析————作者：段從宇;陳曉光;彭遠(yuǎn)鴻;

摘要：國(guó)家對(duì)教育科技人才體制機(jī)制一體改革的要求部署，蘊(yùn)含著以三者一體化推進(jìn)全面支撐社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的底層邏輯。在制度視域內(nèi)，三者一體化推進(jìn)系國(guó)家在深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革過程中，通過持續(xù)完善的制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建從中央到地方的“教育—科技—人才”協(xié)同體，形成三者事業(yè)一體統(tǒng)籌、政策一體制定、運(yùn)行一體部署、資源一體配置新興格局的過程。現(xiàn)實(shí)中，機(jī)構(gòu)調(diào)整的政策后效、既有政策的工作慣性、資源配置的協(xié)同壁壘...

中等教育分流是否有利于破解社會(huì)階層固化？——基于全球比較的結(jié)構(gòu)性教育制度分析————作者：錢阿劍;趙茜;

摘要：教育分流是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性教育制度，涵蓋了職普分流、示范校、快慢班、分層教學(xué)等多種分層設(shè)計(jì)，并與教育公平和社會(huì)流動(dòng)密切相關(guān)。本研究對(duì)PISA 2022的78個(gè)國(guó)家（地區(qū)）數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。首先，使用主成分分析法構(gòu)建了教育分流指數(shù)，結(jié)果顯示近60%的參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）的教育分流指數(shù)低于0.4，這表明教育分流并非全球普遍采用的做法；而在同一國(guó)家（地區(qū)）內(nèi)，校內(nèi)分流和校際分流通常不會(huì)同時(shí)實(shí)施。其次，...

關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)軟實(shí)力的思考————作者：袁振國(guó);陳思語;

摘要：教育強(qiáng)國(guó)由硬實(shí)力和軟實(shí)力兩部分構(gòu)成，從某種意義上說，教育強(qiáng)國(guó)的硬實(shí)力是通過經(jīng)費(fèi)可以直接解決的問題、形成的實(shí)力，如經(jīng)費(fèi)投入、校園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、入學(xué)率、升學(xué)率、教師待遇、教育資源配置等；教育強(qiáng)國(guó)的軟實(shí)力是不能通過經(jīng)費(fèi)直接解決的問題、形成的實(shí)力，如觀念、體系、內(nèi)容、制度、方法等。教育強(qiáng)國(guó)的硬實(shí)力是基礎(chǔ)，是前提；教育強(qiáng)國(guó)的軟實(shí)力是提高，是深化。沒有良好的硬實(shí)力難有軟實(shí)力，但有了硬實(shí)力并不一定有軟實(shí)力。強(qiáng)...

從混合教學(xué)到人智協(xié)同教學(xué)：生成式人工智能技術(shù)變革下的教學(xué)新形態(tài)————作者：易凱諭;韓錫斌;

摘要：生成式人工智能（AIGC）將人與技術(shù)的關(guān)系從“人機(jī)協(xié)同”快步帶入“人智協(xié)同”的新階段，技術(shù)的工具性和被動(dòng)響應(yīng)特征逐漸消減，智能性與主體性逐漸增強(qiáng)，人與技術(shù)的交互模式發(fā)生變化。這一變化也重構(gòu)了當(dāng)下的混合教學(xué)七要素系統(tǒng)，使之成為納入了智能主體的八要素人智協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)。生成式人工智能不僅是該系統(tǒng)中的獨(dú)立要素之一，也影響了各要素間的關(guān)系：它與教師、學(xué)生形成了穩(wěn)固但異構(gòu)的4類“師—生—AI”三元主體結(jié)構(gòu)，三...

學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)字化整合：內(nèi)涵特征與關(guān)鍵問題————作者：楊麗萍;辛濤;李峰;張生;

摘要：隨著學(xué)生評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)與課程教學(xué)深度融合，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面落地實(shí)施，學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)邁入新階段。同時(shí)，當(dāng)前也面臨學(xué)生評(píng)價(jià)體系之間存在壁壘、政策與實(shí)踐之間的張力難以化解、技術(shù)局限與結(jié)果使用相互制約等多重困境與挑戰(zhàn)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)下，亟待融合不同政策視角下學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)與技術(shù)，構(gòu)建具有統(tǒng)合性的通用化、具體化與常態(tài)化內(nèi)涵的學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)字化整合框架。實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)字化整合的關(guān)鍵在于...

“琴瑟和鳴的協(xié)奏”——人機(jī)協(xié)同教學(xué)中教師與智能機(jī)器的關(guān)系探討————作者：楊征銘;靳玉樂;

摘要：要破解人機(jī)協(xié)同教學(xué)中教師與智能機(jī)器之間的關(guān)系“是什么”的難題，必須先厘清其本質(zhì)特征、形態(tài)與形成過程。課堂中的智能機(jī)器是教師能力的延伸，他們之間的關(guān)系具有主客融合的本質(zhì)特征。教師與智能機(jī)器之間的關(guān)系的形態(tài)，包括他者關(guān)系、詮釋性關(guān)系、背景關(guān)系和具身關(guān)系四類，這些形態(tài)展示了智能機(jī)器與教師在演奏人機(jī)協(xié)同教學(xué)這部“交響樂”時(shí)扮演的不同角色。在關(guān)系形成過程的開端，教師與智能機(jī)器的關(guān)系是工具型的偏利共生關(guān)系；在...

天性技術(shù)化：以情感打破數(shù)智第三持存背景下的后人類教育挑戰(zhàn)————作者：王志斌;于偉;

摘要：數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了后人類變革與挑戰(zhàn)，兒童天性技術(shù)化成為教育的重要議題。數(shù)智第三持存作用于教育的藥理學(xué)價(jià)值在于兒童通過外部化的技術(shù)義肢實(shí)現(xiàn)人的技術(shù)本質(zhì)，彌補(bǔ)自然人天性中的缺失。技術(shù)的毒性也帶來了教育的病理學(xué)問題，兒童的理性注意力、想象力、好奇心、模仿、社交等心理性、情感性天性都成為數(shù)字景觀、算法捕獲的對(duì)象和資本增殖的資源，造成了兒童天性的浪費(fèi)。面對(duì)系統(tǒng)性的愚昧和感性的災(zāi)難，兒童失去其理性主體...

在線學(xué)習(xí)社群的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演化研究——以cMOOC 7.0微信群為例————作者：趙宏;董旭;楊?yuàn)W;

摘要：以虛擬空間為場(chǎng)景、成員自主交互的在線學(xué)習(xí)社群已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代重要的知識(shí)分享與學(xué)習(xí)方式。研究以聯(lián)通型慕課（cMOOC）“互聯(lián)網(wǎng)+教育：理論與實(shí)踐的對(duì)話”第七期（cMOOC 7.0）微信群為例，基于成員交互數(shù)據(jù)，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法與動(dòng)態(tài)社區(qū)發(fā)現(xiàn)法，從整體、局部和節(jié)點(diǎn)三個(gè)層面，探究在線學(xué)習(xí)社群社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征及演化規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：社群成員交互行為呈現(xiàn)周期性的波動(dòng)變化，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出良好的自生長(zhǎng)...

教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的困境與突破——基于世界一流高校政策文本的多維分析————作者：唐穎;劉鈺;謝濤;

摘要：在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用成為提升治理效能的核心驅(qū)動(dòng)力，但數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的挑戰(zhàn)日益突出。隨著數(shù)據(jù)開放與隱私保護(hù)矛盾的加劇，如何在創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)之間找到平衡，已成為全球教育治理的關(guān)鍵議題。本研究深入剖析高校教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的核心難點(diǎn)，系統(tǒng)分析100所世界一流高校的102份數(shù)據(jù)隱私政策，以期為構(gòu)建中國(guó)本土化數(shù)據(jù)治理路徑提供借鑒。世界一流高校通過實(shí)施數(shù)據(jù)生命的全面覆蓋、數(shù)據(jù)主體的多元定位...

再造新智人：人工智能時(shí)代的育人革命————作者：李政濤;

摘要：人機(jī)矛盾是當(dāng)今與未來人類社會(huì)的主要矛盾。人機(jī)關(guān)系成為教育中的主要關(guān)系。為化解人機(jī)矛盾，以人機(jī)關(guān)系為視角，我們應(yīng)當(dāng)再造新智人，推動(dòng)智能時(shí)代的育人革命。新智人是能夠與人工智能競(jìng)爭(zhēng)的人，是能夠與人工智能和諧相處的人，是擁有人機(jī)交互共生力的人，是具有人機(jī)交互實(shí)踐力的人，亦是能夠?qū)崿F(xiàn)人類智能與人工智能交融共生的人。要培養(yǎng)這樣的人，需要打破偏見，拓展邊界，通過實(shí)踐，走入日常，進(jìn)入課標(biāo)體系、課程體系、教材體系、...

教育數(shù)字化開辟的教育新賽道在哪里？————作者：郭紹青;王雄;

摘要：本文通過梳理中西方教育變革的路徑與階段，分析了造成中國(guó)教育與西方教育存在質(zhì)量差距的原因，明確了教育賽道變革的過程。面向智能社會(huì)，特別是人工智能與認(rèn)知智能推動(dòng)教育智能體的出現(xiàn)，本文提出智能社會(huì)構(gòu)建教育新賽道的方向，以智能學(xué)習(xí)中心構(gòu)建智能學(xué)校，以大教育服務(wù)生態(tài)建設(shè)支撐終身學(xué)習(xí)，以智能伴隨評(píng)價(jià)推動(dòng)構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新范式，共同推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革、教學(xué)組織變革與學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建

高校在線同步教學(xué)活動(dòng)與行為的時(shí)序分析——以4門在線同步課程為例————作者：李爽;陳靖茜;蔡草原;

摘要：開展在線同步教學(xué)是高校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)變革潛力、推動(dòng)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要方向。為深入探究高校在線同步教學(xué)現(xiàn)狀，本研究選取4門高校課程的7次課作為研究案例，綜合教學(xué)視頻分析法和滯后序列分析法，從教學(xué)活動(dòng)、師生言語和技術(shù)操作行為的時(shí)序分布與行為模式三個(gè)方面深入剖析講授型、展示型和社會(huì)建構(gòu)型三類同步課堂模式的教學(xué)時(shí)序特征。研究發(fā)現(xiàn)三類模式下的在線同步課堂雖未呈現(xiàn)實(shí)質(zhì)性課堂變革證據(jù)，但為再度整合...

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