雜志簡介

　　《開放教育研究》是中國遠程教育期刊領域唯一一本，也是第一本進入CSSCI來源期刊的國家級學術刊物。《開放教育研究》集中了國內(nèi)外開放與遠程教育領域的一流專家，組成了一支高水平，強陣容的顧問委員會和專家委員會，立足于遠程教育，以開放的理念包容學派，以創(chuàng)新的思想總結理論，以務實的態(tài)度關注實踐。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　華東地區(qū)社會科學類優(yōu)秀期刊提名獎(99)

　　中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊

　　欄目設置

　　主要欄目：高階訪談、理論探討、發(fā)展戰(zhàn)略、國際交流、研究報告、技術支撐。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　MOOCs建設的實踐與未來--訪香港大學MOOCs執(zhí)行主席郭予光教授 王娟，藍敏，魏志慧，WANG Juan，LAN Min，WEl Zhihui

　　MOOCs視角的未來學校及治理--孔夫子辦學模式的回歸 李明華，Ll Minghua

　　美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析 鄭燕林，ZHENG Yanlin

　　大數(shù)據(jù)時代提升教師數(shù)據(jù)智慧研究 王萍，WANG Ping

　　高等教育慕課市場的認證機制研究 邱偉華，QlU Weihua

　　MOOC學習行為影響因素研究 方旭，F(xiàn)ANG Xu

　　美國校長信息化領導力提升項目的特點與啟示 王玥，趙慧臣，WANG Yue，ZHAO Huichen

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的學習滿意度--高校課程教學行動研究 于文浩，YU Wenhao

　　大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡教育學習成績預測的研究與實現(xiàn)--以本科公共課程統(tǒng)考英語為例 孫力，程玉霞，SUN Li，CHENG Yuxia

　　網(wǎng)絡學習平臺生態(tài)指數(shù)開放評價模型研究 王濤，WANG Tao

　　移動學習環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究 范文翔，馬燕，李凱，邱炳發(fā)，F(xiàn)AN Wenxiang，MA Yan，Ll Kai，QlU Bingfa

　　面向在線學習的知識導圖學習模式 羅國權，LUO Guoquan

　　電大轉(zhuǎn)型社區(qū)教育何以可能 吳遵民，陳玉明，WU Zunming，CHEN Yuming

　　老年教育理論的反思與重構--基于西方現(xiàn)代老齡化理論視野 李潔，Ll Jie

　　甘肅教育雜志編輯部投稿：中職生頂崗實習存在的問題及對策

　　摘 要：中職生頂崗實習是中職生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，頂崗實習的開展有助于學生將理論與實踐相結合，但是中職生頂崗實習存在著各種問題和不足，本文針對現(xiàn)狀進行分析，指出存在的問題，提出相應的建議和對策。

　　關鍵詞：中職生,頂崗實習,問題對策

　　職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務，掌握的技術、技能能否順利應用于工作實踐中，成為了職業(yè)教育能否更好，更快的發(fā)展的關鍵。幾年來，隨著中職生數(shù)量的增多，頂崗實習存在的問題也日益突出。分析中職學生頂崗實習中存在的問題，并研究相關對策，有助于提高學生頂崗實習的質(zhì)量，有助于促進工學結合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　開放教育研究最新期刊目錄

人工智能賦能教學設計新范式————作者：馮曉英;徐辛;張匯坷;

摘要：生成式人工智能能突破教學設計長期存在的瓶頸，重構教學設計形態(tài)：將傳統(tǒng)線性流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴�話為紐帶的迭代式設計進程，即教師與生成式人工智能在持續(xù)對話中共同完成教學設計的生成、反饋、調(diào)整和迭代。這種基于人機會話的教學設計新范式，通過人機認知系統(tǒng)的深度耦合，將教學設計從靜態(tài)方案產(chǎn)出升級為動態(tài)智慧生長。本研究基于會話理論和認知支架理論構建生成式人工智能賦能教學設計的人機會話模型，嘗試打開生成式人工智能賦能教...

人機與共生————作者：米川;

摘要：<正>人機協(xié)同是今日現(xiàn)象級的話語。當“具身智能”概念出現(xiàn)在今年的政府工作報告時，我們被告知進入了人機協(xié)同的智能時代。人機協(xié)同成為時代的顯著特征和數(shù)字化教育的本質(zhì)。人機協(xié)同素養(yǎng)作為時代的教育DNA或關鍵能力正被全球關注。為何似乎突如其來地來到了這一臨界點或奇點？這是困擾人類的幾乎無解的“索里特悖論”

智能時代的教育發(fā)展與變革——2025世界數(shù)字教育大會綜述————作者：鐘正;黃鏡彬;靳帥貞;王琳;

摘要：在全球數(shù)字技術革命浪潮推動下，教育正經(jīng)歷顛覆性變革與系統(tǒng)性重構，數(shù)字教育以其公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，為解答教育服務現(xiàn)代化、成就全人發(fā)展等難題提供了新路徑。本文圍繞2025世界數(shù)字教育大會“智能時代教育發(fā)展與變革”的核心議題，系統(tǒng)探討數(shù)字教育在教、學、管、評、研等方面的創(chuàng)新進展，深度審思全球數(shù)字教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

人工智能重構高等教育生態(tài)：趨勢、變革與治理——《2025年地平線報告（教學版）》要點與思考————作者：趙曉麗;徐丹;胡貞;

摘要：美國高等教育信息化協(xié)會發(fā)布的《2025年地平線報告（教學版）》，從社會、技術、經(jīng)濟、環(huán)境與政治五個維度分析了15種宏觀趨勢對高等教育教學的影響，揭示了促進教育領域深刻變革的六項關鍵技術與實踐，并描繪了未來高等教育四種可能圖景。本文通過對該報告的全面解讀，分析其對我國高等教育未來發(fā)展的啟示，并提出建議：構建有韌性的高等教育數(shù)智生態(tài)系統(tǒng)；推進人機協(xié)同教學，創(chuàng)新數(shù)字教學實踐；加強倫理規(guī)范制定和人工智能治...

福柯治理術視角下國際組織參與終身學習治理的歷程、邏輯與反思——對OECD和UNESCO政策的比較分析————作者：王帥杰;

摘要：終身學習已成為國際組織參與全球教育治理的重要議題。但少有研究關注國際組織如何將終身學習納入治理范疇及相關治理邏輯。本研究基于福柯治理術視角考察終身學習的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)：終身學習從純粹的“關心自我”轉(zhuǎn)向權力關系的“認識自我”，到知識關系的“自我治理”與“政府治理”的分化。對經(jīng)濟合作與發(fā)展組織和聯(lián)合國教科文組織案例分析表明：1）在自我治理邏輯中，經(jīng)合組織以安全機制將社會經(jīng)濟風險與個人責任相聯(lián)結，通過政治...

培養(yǎng)高質(zhì)量的學習者——對智能時代教育質(zhì)量實現(xiàn)載體及評價標準的思考————作者：唐懿瀅;譚維智;

摘要：本研究基于對質(zhì)量原理層面的考量，提出智能時代以“學習者質(zhì)量”為載體、以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才為標準的教育質(zhì)量新認識。學習者質(zhì)量發(fā)展機理包括形成自我、社會我及機器他者身份平衡，搭建大腦神經(jīng)網(wǎng)絡聯(lián)結組，形塑潛意識學習方式。高質(zhì)量學習者的判斷標準為以“學會主動應用”規(guī)定的學習質(zhì)量、以“高階創(chuàng)新思維”規(guī)定的發(fā)展質(zhì)量及以“至善情感追求”規(guī)定的生活質(zhì)量

老年教育可及性及影響因素————作者：王蔚;

摘要：老年教育是我國公共服務體系的重要組成部分，但有關老年教育可及性和均等化的研究較少。本研究基于公共服務可及性視角，通過問卷調(diào)查考查浙江省老年教育在空間可及、內(nèi)容可及、形式可及三個層面的基本現(xiàn)狀和影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，老年教育空間主要分為老年大學、公共機構和媒體渠道，三者在空間可及性上存在差異；內(nèi)容可及性方面，老年人對數(shù)字場景中新媒體的學習興趣和掌握度存在差異，老年數(shù)字教育公共資源的內(nèi)容可及性欠佳；從形...

教育為何？“全球和幸”與“通智同伴”共塑未來——訪陳德懷教授————作者：劉亞娟;

摘要：陳德懷教授是中國臺灣中央大學講座教授、博士生導師，亞太地區(qū)教育學會與全球華人計算機教育應用學會創(chuàng)辦人之一，對人工智能時代教育變革有著深邃獨到的見解。本文專訪陳德懷教授，探討人工智能時代教育的本質(zhì)與未來。陳教授梳理了自己的研究歷程，本著以人為本的教育理念，從全球視角思考未來教育。陳教授指出，面對當前日益嚴峻的全球危機與挑戰(zhàn)，他與同事共同提出了“全球和幸”的教育目標，并闡述了“通用人工智能同伴假說”的...

人工智能賦能區(qū)域基礎教育變革路徑————作者：李百艷;姜美玲;

摘要：區(qū)域是我國基礎教育改革發(fā)展的責任主體與關鍵支持，國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略應落實在促進區(qū)域教育整體發(fā)展層面。然而，當前區(qū)域?qū)用娴摹爸虚g層缺失”嚴重制約著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國家戰(zhàn)略的實踐落地，在頂層規(guī)劃、技術適配、主體能力、發(fā)展格局等方面面臨諸多困境。本研究聚焦“人工智能賦能區(qū)域基礎教育變革”這一核心命題，以上海市浦東新區(qū)的實踐探索為例，闡釋系統(tǒng)架構制度性安排、加強統(tǒng)合式技術適配、進階培育主體人工智能勝任力...

教育技術研究的四種理論取向————作者：林敏;吳雨宸;

摘要：人工智能時代教育領域?qū)�技術的討論呈現(xiàn)多元取向。本文系統(tǒng)梳理了四種主要理論取向：工具主義、決定論、社會技術論與后人類中心主義。工具主義將人工智能視為中立工具，強調(diào)其功能應服務于教師需求，但忽視對教育結構和教師角色的深層塑造；決定論分技術決定論與人類決定論，強調(diào)技術或人的單向主導性；社會技術論認為技術與社會文化系統(tǒng)相互嵌套、共同作用；后人類中心主義突破人機二元對立，主張從生態(tài)學視角理解教師與技術的共生...

智能時代“人的可教育性”形象的嬗變及其哲學人類學反思————作者：滕長利;

摘要：人工智能和基因編輯等技術的迅猛發(fā)展，不僅深刻地改變和塑造人類社會，也引起人本身的變化。人的可教育性作為彰顯人類特質(zhì)的重要方面，正經(jīng)歷從生物性結構到社會性關系的變化。本研究借鑒米切爾·蘭德曼力圖建立人類完整形象的哲學人類學省思，從宗教人類學、生物人類學、理性人類學、文化人類學方面闡述智能時代人的可教育性形象的嬗變。面對技術持續(xù)升級對人的可教育性形象帶來的影響，人類需要有意識地見證和引導自身可教育性的...

生成式人工智能應用于教師教育的價值對齊困境與超越————作者：王凱;龍鴻宇;許心怡;國建文;

摘要：本研究立足價值對齊視角，提出生成式人工智能應用于教師教育應與教育主體的價值觀保持對齊，即確保賦予人工智能的目的是教育主體要達成的目的。生成式人工智能與教師教育價值對齊困境體現(xiàn)為三方面：一是生成式人工智能與教師教育屬性的偏離，二是生成式人工智能與教師教育知識體系的脫節(jié)，三是教師與機器深度交互的弱耦合。本研究對上述困境進行宏觀、中觀、微觀的歸因分析，發(fā)現(xiàn)生成式人工智能應用于教師教育的硬性制度缺位、生成...

智能教育協(xié)同創(chuàng)新的原理與路徑————作者：劉邦奇;

摘要：隨著生成式人工智能等新興智能技術的快速發(fā)展及教育應用，智能教育協(xié)同創(chuàng)新成為重要的現(xiàn)實課題。在分析智能教育創(chuàng)新發(fā)展邏輯的基礎上，本研究探討了智能教育協(xié)同創(chuàng)新的價值定位、內(nèi)涵和時代特征：基于技術嵌入理論并結合協(xié)同創(chuàng)新思想，建立適用于教育場景的創(chuàng)新理論框架，提出智能技術在教育系統(tǒng)中的擴散與應用理路，構建了智能教育協(xié)同創(chuàng)新的體系架構；聚焦數(shù)智協(xié)同、人機協(xié)同、場景協(xié)同、生態(tài)協(xié)同四大核心場域，結合生成式人工智...

賦能與重塑————作者：文青;

摘要：<正>綜合當下技術對教育影響的認識，大致可歸為兩點：一是賦能，二是重塑。賦能，指通過改變設計、環(huán)境或提供支持、資源等，使某一對象（人、組織或行為等）發(fā)揮更大的潛能。重塑，指通過徹底地改革系統(tǒng)的組成要素、觀念等，實現(xiàn)組織的深層次改變或再造。這通常涉及打破現(xiàn)有框架，構建全新的體系

協(xié)同探究智創(chuàng)：生成式人工智能時代的學習新模式————作者：魏非;楊可欣;祝智庭;

摘要：基于生成式人工智能的學習模式構建與應用是當下教育者關注的熱點。本研究在剖析生成式人工智能應用于學習的潛在風險和相關學習模式不足的基礎上，以建構主義學習、聯(lián)通主義學習和社會文化等理論為基礎，構建了基于生成式人工智能技術的，以學習與創(chuàng)新深度融合為取向的，顯著體現(xiàn)協(xié)同、探究特征的協(xié)同探究智創(chuàng)模式，并闡釋了該模式的定義、核心要素和實踐模式。在此基礎上，本研究針對模式應用中的提問和對話、任務設計以及學習評價...

銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育：關系辨析、互動機制與路徑優(yōu)化————作者：吳遵民;朱新洲;楊慧康;楊瑜;戴嶺;

摘要：在積極應對人口老齡化的國家戰(zhàn)略背景下，銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育的融合發(fā)展引起人們廣泛關注。文獻綜述與政策演進脈絡顯示，銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育之間是一體兩面、互為促進的關系。兩者融通勾連的核心是滿足老年群體對精神與物質(zhì)需求的提升，而融合發(fā)展的根本目的與宗旨是為了增進老年群體的社會福祉。兩者在宏觀層面上的互通可以超越經(jīng)濟的逐利性與教育公益性之間的二元對立，同時兩者通過需求驅(qū)動、政策引導與市場資源配置可以建立微觀...

國際教師教育研究十年：進展與熱點——基于WOS期刊的可視化分析————作者：王夫艷;王亞晨;

摘要：梳理國際教師教育研究的進展與熱點，可為我國教師教育理論體系建設提供參考。本研究通過可視化分析WOS數(shù)據(jù)庫所收錄國際重要期刊論文發(fā)現(xiàn)，近十年（2014-2023年）國際教師教育研究持續(xù)關注教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和初任教師的留任與發(fā)展、突出教師民主平等的教育管理理念、闡明教師情感等內(nèi)在要素對教師可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動、揭示多元社會中教師教育社會的公正責任。未來，教師教育研究可突出教師專業(yè)發(fā)展的人文性與可持續(xù)性...

后人工智能時代的高等教育重構————作者：苗逢春;

摘要：當人工智能基礎模型的技術成熟度、專業(yè)模型的行業(yè)普及度、智能工具的合規(guī)管控度和人機互動的個體賦能度均達到可支撐人工智能作為全社會創(chuàng)新工具的階段，人類社會即進入后人工智能時代。本文從支持中國在后人工智能時代保持代差競爭優(yōu)勢的長期目標出發(fā)，重新構想高等教育的基本職能，提出以下四個高等教育智能轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方向：以以人為本的智能社會公民素養(yǎng)為思政目標的育人、以人機協(xié)作和共創(chuàng)能力為人才培養(yǎng)主線的教學、以人機融智...

美國一流大學應對人工智能教學應用的改革行動與反思————作者：邢園園;錢玲;

摘要：生成式人工智能的迅速發(fā)展及其在教育中的廣泛應用，正深刻影響美國高等教育。本文基于對美國35所一流大學人工智能應用指南的系統(tǒng)分析，探討美國大學在教學領域的改革行動。以人工智能技術應用為契機，美國一流大學采取三方面的行動：重新定義學術誠信，規(guī)范生成式內(nèi)容的引用格式，更新檢測手段，維護學術規(guī)范；改革師生溝通機制，明確人工智能使用邊界，發(fā)展學生關鍵技能，公開使用政策；采取人工智能賦能的評估反思框架，強化多...

人工智能賦能教學的教師支持體系構建——以麻省理工學院斯隆管理學院為例————作者：陶丹;張澤華;

摘要：教師是激活人工智能賦能教學創(chuàng)新的關鍵。為支持教師馭用人工智能賦能教學，麻省理工學院斯隆管理學院構建了全方位的賦能生態(tài)體系，涵蓋制度化支持框架和協(xié)作學習環(huán)境；在教師人工智能能力培養(yǎng)方面，配置了人工智能基礎知識與應用工具資源，并給予全面的教學應用指導，內(nèi)容覆蓋課程設計、教學策略、評估機制、反饋機制、批判性思維培養(yǎng)等；重視人工智能應用風險的多維防控，包括數(shù)據(jù)安全保障、技術缺陷應對和學術誠信維護。我國高校...

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