雜志簡介

　　《教育學報》教育理論性刊物。宣傳國家教委有關(guān)基礎教育改革與發(fā)展的方針、政策，交流各地的教學改革成果，研究中小學學科教育的規(guī)律。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　核心期刊：

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　欄目設置

　　主要欄目：課程研究與實踐、教學改革園地、學科教育理論研究。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　民主、民主國家及其教育理想——兼論杜威的教育民主思想 王坤慶，盧潔瑩，WANG Kun-qing，LU Jie-ying

　　生態(tài)公民的內(nèi)涵及其培育 曾妮，班建武，ZENG Ni，BAN Jian-wu

　　信息動態(tài)

　　極權(quán)主義與公民教育:對阿倫特的一種新的綜合 劉磊明，LIU Lei-ming

　　阿倫特教育權(quán)威思想探析 楊堅，YANG Jian

　　協(xié)同論視域下的U-S-A校本課程合作開發(fā)案例研究 胡定榮，HU Ding-rong

　　對“假性教育教學能力”能通過國家教師資格考試的反思 張魯寧，ZHANG Lu-ning

　　流動兒童初中后家庭教育投資決策的實證分析——基于北京的調(diào)研數(shù)據(jù) 張繪，ZHANG Hui

　　家校沖突與沖突管理的質(zhì)性研究 梁亦華，LEUNG, Yick-Wah

　　重溫“教學與科研相統(tǒng)一” 王建華，WANG Jian-hua

　　大宗籌款運動與大學發(fā)展——當代美國一流大學大宗籌款運動研究 林成華，洪成文，LIN Cheng-hua，HONG Cheng-wen

　　多元文化主義視閾下的美國教育史研究 周采，ZHOU Cai

　　譜系學視域中的教育史研究 蔡春，卓進，CAI Chun，ZHUO Jin

　　教學與研究投稿：水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校企人才培養(yǎng)策略分析

　　[摘要]隨著我國經(jīng)濟的多元化發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)對人才的需求量逐漸上升，面對當前大專院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，迫切需要進行人才培養(yǎng)模式的改革。通過建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，使學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎之上，增加對水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)的實踐鍛煉，促進專業(yè)知識與生產(chǎn)實際的深入溝通，增加大專院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　[關(guān)鍵詞]水產(chǎn)養(yǎng)殖,校企合作,培養(yǎng)策略

　　水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)一直是我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)項目，關(guān)系著我國漁業(yè)的發(fā)展規(guī)模。而且水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的具有專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的應用型人才，對于我國的大多數(shù)職業(yè)院校來說，培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才是院校最重要的任務之一。

　　教育學報最新期刊目錄

馬克思對德國教育理論傳統(tǒng)的超越————作者：陳瑤;

摘要：通過追溯與“Bildung”和“Erziehung”兩個概念相關(guān)的德國教育理論傳統(tǒng)，理解馬克思討論教育的歷史語境和思想淵源。初步分析馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中15次論及的“教育”以及同時期馬克思和恩格斯作品中關(guān)于教育觀點的表達，可以看到馬克思的教育觀念在延續(xù)了那個時代哲學家關(guān)于“Bildung”和“Erziehung”的思想框架的同時，又在其本質(zhì)內(nèi)涵上超越了那個時代，提出了一種前所未有的教育哲學：基...

自然教育的醫(yī)學面孔——《愛彌兒》中的醫(yī)學話語與教育醫(yī)學————作者：胡君進;

摘要：《愛彌兒》既是一部盧梭的反醫(yī)學文本，亦是一部帶有醫(yī)學色彩的教育論著。前者體現(xiàn)為盧梭對制造死亡恐懼的醫(yī)生與制造疾病恐懼的藥物醫(yī)學表現(xiàn)出厭惡和排斥；后者體現(xiàn)為盧梭對當時的衛(wèi)生醫(yī)學成果進行吸收和轉(zhuǎn)化，并構(gòu)建起一套馴服死亡恐懼的教育醫(yī)學方案。如何讓人不害怕死亡，如何在人身上塑造出堅硬的身體和靈魂，并在此基礎上尋求生命的感受和幸福，是盧梭整個自然教育方案的重要旨趣。引入《愛彌兒》研究的醫(yī)學視角，對《愛彌兒》...

普通高中多樣化發(fā)展政策再創(chuàng)造的制度性影響因素及啟示——基于F市政策實踐的考察————作者：楊爍;鄧雅薇;李松浩;

摘要：普通高中多樣化發(fā)展政策通過政策試點的方式實施，在試點推廣擴散過程中存在著政策再創(chuàng)造現(xiàn)象。基于制度嵌入的視角，通過質(zhì)性研究的方法，構(gòu)建了普通高中多樣化發(fā)展政策擴散中政策再創(chuàng)造的制度性影響因素模型。研究發(fā)現(xiàn)，普通高中多樣化發(fā)展政策再創(chuàng)造可以理解為政策嵌入并適應新情境的過程，在這個過程中會受到地方制度性因素的影響，包括路徑依賴、政策試點和學習及行政文化等正式制度和非正式制度。因此，為推動各地開展創(chuàng)新性探...

教育學的觀看之道——重審赫爾巴特“作為科學的教育學”命題————作者：林凌;

摘要：重審赫爾巴特“作為科學的教育學”命題需留意青年赫爾巴特和晚年赫爾巴特間的差異。青年赫爾巴特在《普通教育學》中將科學視為可用以觀察各類事物的最好的眼睛，該隱喻向我們揭示了其建構(gòu)教育科學的整體視野。重新理解該命題，涉及教育學的三重“觀看”:其一，教育學與其鄰近科學的橫向關(guān)系，它表明教育科學不能放棄對本領(lǐng)域自身概念、獨立思想、研究范圍和探究方式的建設，這是教育學與其鄰近科學交流互動的前提。其二，教育學的...

知識生產(chǎn)還是被知識生產(chǎn)？教育學者介入學校田野的實踐反思————作者：李星;

摘要：知識在現(xiàn)代社會中扮演著關(guān)鍵角色，但不能僅僅把知識看作一種流行的話語類型，需要深入探究知識生產(chǎn)的主體、過程及其影響。以W市H大學參與的薄弱學校改進項目為案例，揭示知識生產(chǎn)過程中的復雜互動機制。研究發(fā)現(xiàn)：項目實施中形成了“劃定托管問題的邊界”“清除內(nèi)外平衡的條件”“書寫學校成功的檔案”三步操作范式。這種專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)化過程，既通過標準化流程重塑了學校改進路徑，也無意間構(gòu)建起實驗室知識體系對學校田野現(xiàn)場...

義務教育集團化辦學政策擴散的影響因素及擴散機制研究————作者：吳晶;趙宇陽;

摘要：集團化辦學是推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措。基于2014～2023年全國31個省份的面板數(shù)據(jù)，運用事件史分析方法(EHA)分析義務教育集團化辦學政策擴散的特征，識別政策擴散的影響因素和作用機制。結(jié)果表明：集團化辦學政策的擴散在時間維度上呈現(xiàn)未完成的S型曲線特征，在空間維度上呈現(xiàn)由東部向中西部演進的梯度特征；優(yōu)質(zhì)教育資源基礎、社會公眾訴求等內(nèi)部因素，以及上級行政指令、下級實踐需求等外部壓力是影響...

我國隨遷子女高中階段受教育狀況及升學考試政策影響研究————作者：李琛;孫志軍;

摘要：我國要實現(xiàn)全面普及高中階段教育的目標，除了要重點關(guān)注欠發(fā)達地區(qū)的人群外，隨遷子女也是不可忽視的群體之一。基于中國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查2011-2018年的數(shù)據(jù)，描述了我國隨遷子女高中階段受教育機會的現(xiàn)實狀況和變化趨勢，并基于各省份升學考試政策開放程度的差異，采用雙重差分設計分析了不同政策的影響效應及其異質(zhì)性。研究發(fā)現(xiàn)：隨遷子女的高中階段受教育機會明顯低于全國平均水平，升學考試政策實施后，隨遷子女的...

以考試為專題 以學術(shù)為樂業(yè)——專訪浙江大學教育學院劉海峰————作者：趙凱;劉海峰;

摘要：為推動科舉研究走向理論化與系統(tǒng)化，使各學科原本分散的獨立研究更加全面和深入，同時為現(xiàn)實考試改革提供歷史鏡鑒，劉海峰教授創(chuàng)立科舉學，提出了“為科舉平反”“理性評價科舉”等主張，使科舉學逐漸從“險學”成為“顯學”。高考研究是劉海峰教授科舉研究的自然延伸，作為高考改革穩(wěn)健派的代表性學者，他善于將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，著眼從全局分析高考改革面臨的問題，強調(diào)應在堅持統(tǒng)一高考的前提下積極穩(wěn)妥地推進高考改革，相關(guān)研...

中國最古老的三種數(shù)學教材實物及其教育學考論：秦代簡牘所見————作者：李劍萍;楊旭;

摘要：出土秦簡牘中的里耶秦簡“九九表”、岳麓書院藏秦簡《數(shù)》、北京大學藏秦簡《算書》等，是目前所見中國最古老的三種數(shù)學教材實物，是秦代基層官吏實際使用過的數(shù)學教材。通過文字考證和教育學釋論發(fā)現(xiàn)，它們的主要內(nèi)容和最高難度，大致相當于現(xiàn)在小學高年級和初中一二年級的程度；已經(jīng)鮮明地顯現(xiàn)出重社會性、重實用性的中國古代數(shù)學文化傳統(tǒng)；北大秦簡《算書》尤為明顯地體現(xiàn)了當時數(shù)學教材的編撰體系；秦代數(shù)學教育出現(xiàn)了普遍化的...

“貴耳賤目”：新文化史視域下中國近代教學變革————作者：王康;

摘要：中國近代教學變革，并非一個孤立的教育現(xiàn)象，而是坐落在更為廣闊的社會文化史境之中。其中一個關(guān)鍵點在于“目學”與“耳學”地位的升降問題。在經(jīng)塾、書院階段，中國傳統(tǒng)教學以“筆傳之學”顯其特色。隨著近代西方教育思想的傳入，“口傳之學”的重要性越發(fā)凸顯。對于此一中西教育的關(guān)鍵差別，當時國人徑直以“貴耳賤目”稱之。此一“耳目”轉(zhuǎn)換，落實到教學實踐中，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)札記書寫的日趨衰落，以及新式課堂講授的驟然興起...

責任與能動性：省市級政府推進基礎教育集團化辦學的經(jīng)驗和反思——基于16個省市的樣本分析————作者：張爽;張雪;

摘要：擴大省級政府基礎教育統(tǒng)籌權(quán)和學校辦學自主權(quán)，明晰各級政府在發(fā)展和管理基礎教育中的責任，是當前基礎教育管理改革的總體趨勢。基礎教育集團化辦學是教育管理體制改革的重要舉措和推進基礎教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展的主要路徑，在教育強國建設過程中，明確省市級政府在推進集團化辦學改革過程中的職能和責任非常關(guān)鍵。16個省市集團化辦學政府履職情況的調(diào)研結(jié)果表明，集團化辦學中省市級政府主要責任包括：促進基礎教育公平與質(zhì)量的...

書齋與田野：率性教育的思與行——專訪東北師范大學率性教育研究中心于偉————作者：張婷;齊志榮;于偉;

摘要：于偉教授基于二十余年教育哲學、教育基本理論研究的積淀，以東北師范大學附屬小學為實踐場域，構(gòu)建以“保護天性、尊重個性、培養(yǎng)社會性”為核心要義的“率性教育”理論與實踐體系，初步實現(xiàn)了教育理論研究者與實踐者、大學教授與小學校長的雙向滋養(yǎng)。“率性教育”來自對《中庸》“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”之傳統(tǒng)文化基因的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，為教育理論提供“借古開今”的范式參照；以兒童哲學為方法論引領(lǐng)實踐，主張將作為...

教育學教材的“中國化”探索：1949—1966————作者：萬作芳;

摘要：教育學教材“中國化”,是教育學教材逐步與外國教育學脫鉤，建立中國教育學自主知識體系的重要過程和重要環(huán)節(jié)。從構(gòu)建中國教育學自主知識體系的角度，回看1949—1966年教育學教材的“中國化”探索，可將其分為“前中國化”“初步中國化”和“再中國化”三個階段。在全面學習蘇聯(lián)的“前中國化”階段，各學校主要使用蘇聯(lián)教育學教材；在新中國教育實踐經(jīng)驗已初步形成的“初步中國化”階段，政府開始有意識地組織學者自主編寫...

我國普通高中教育資源配置水平測度、區(qū)域差異與結(jié)構(gòu)分解————作者：馬皓苓;李德顯;倪俊峰;

摘要：基于2013—2022年全國31個省份的面板數(shù)據(jù)，構(gòu)建了由物力資源、財力資源與人力資源三個維度10個指標組成的普通高中教育資源配置指標體系，綜合采用熵值法、自然間斷點分級法、Dagum基尼系數(shù)及其分解法、方差分解法，實證了考察我國普通高中教育資源配置水平、區(qū)域差異及結(jié)構(gòu)差異來源。研究結(jié)果表明，我國普通高中教育資源配置水平總體偏低，呈現(xiàn)“東高、西次、中低”的空間非均衡特征，省際差異明顯，整體還有一定...

自適應學習中大數(shù)據(jù)技術(shù)應用的隱憂與省思————作者：劉遠碧;楊薛琳;

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的自適應學習可謂是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新之舉，是現(xiàn)代“因材施教”的技術(shù)實踐。它通過構(gòu)建學習者模型來規(guī)劃自適應學習路徑、完成個性化學習資源的推送、發(fā)揮學習的預測與預警功能，讓人不得不折服于技術(shù)的無窮魔力。然而，智能的教育技術(shù)在為學習者提供個性化學習服務的同時，也潛藏著對學習者主體性的僭越、超越性的消解、社會性的阻隔、生成性的限制等問題，使教育偏離價值軌道。省思大數(shù)據(jù)技術(shù)的可為與不可為，更...

共筑教育智能新生態(tài)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展——北京師范大學發(fā)布教育數(shù)智中樞“AI大先生”平臺

摘要：<正>2025年1月17日，一場聚焦教育未來走向的盛會北京師范大學“AI大先生”平臺發(fā)布會暨 AI 賦能教育高質(zhì)量發(fā)展論壇在北京師范大學盛大啟幕。來自全國20多個省市自治區(qū)的近400位地方教育行政部門代表，中小學校長、教師和企業(yè)代表現(xiàn)場參與，全國各地近2萬名教育工作者在云端共同見證了這一盛大時刻

童話中野狼形象變遷的童年隱喻————作者：杜傳坤;

摘要：在以兒童為主要目標讀者的童話中，往往隱含著成人真實的童年想象。童話中的野狼因其野性而常與文明秩序構(gòu)成沖突，人們對待野性的態(tài)度與對待前社會化的兒童之態(tài)度具有某種同構(gòu)性，因此野狼形象也往往象征著兒童與成人、童年與成年之關(guān)系。從單一的惡狼到多元化的狼，從可怕的狼到被馴化的狼，從成人化的狼到兒童化的狼，童話中野狼形象的變遷隱喻著現(xiàn)代童年話語顛覆與重構(gòu)之間、野性與規(guī)訓之間、欣賞無知與超越無知之間的張力或矛盾...

情系職教 行在跨界——專訪西南大學教育學部朱德全————作者：曹渡帆;朱德全;

摘要：在黨和國家政策的推動下，中國職業(yè)教育實現(xiàn)了從“層次”到“類型”的歷史性跨越。這期間離不開一批職業(yè)教育學者做出的學術(shù)貢獻。朱德全教授躬耕于職業(yè)教育領(lǐng)域二十余年，致力于開展課程與教學領(lǐng)域和職業(yè)教育學領(lǐng)域的跨學科研究，圍繞著農(nóng)村綜合中學、城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌、區(qū)域職業(yè)教育、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等議題展開了深入的理論與行動研究，形成了“職業(yè)教育融通與課程教學統(tǒng)整”的獨特研究域。他將課程與教學論的專業(yè)知識作為支撐...

文化傳統(tǒng)影響下職業(yè)教育社會認同的形成機制及其邏輯理路————作者：祁占勇;王藝霏;

摘要：文化傳統(tǒng)作為民族思想規(guī)范與觀念形態(tài)的集合，會以隱性或顯性的方式對在個體與社會交互過程中形成的職業(yè)教育社會認同產(chǎn)生影響。文化傳統(tǒng)影響下的職業(yè)教育社會認同經(jīng)過社會范疇化、社會比較和社會表征的過程，不僅實現(xiàn)了從職業(yè)教育社會認同的構(gòu)建到職業(yè)教育社會認同的強化，而且最終實現(xiàn)了職業(yè)教育社會認同的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。文化傳統(tǒng)對職業(yè)教育社會認同的影響既有在職業(yè)教育思想、職業(yè)教育環(huán)境和職業(yè)道德等方面的積極影響，也有在職業(yè)...

“怪獸”的消逝：兒童加速成長的代價與出路————作者：王樂;林玲;

摘要：“怪獸”是兒童觀察、理解和建構(gòu)世界的心理語言和文化符號。它不僅詮釋了兒童的身份，也為其成長提供生動體驗。“怪獸”的壽命是短暫的，兒童終將走出“怪獸世界”。它的退場表征了兒童成長的三種節(jié)奏：作為信號的自然退場；作為禁忌的延遲退場和作為驚喜的提前退場。在禁忌的約束和驚喜的推動下，“怪獸”正加速退出童年生活。當兒童被提前逐出“夢幻島”,他們在自我認同、心理準備、創(chuàng)造力訓練、人格形塑等方面的成長進程都將被...

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