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　　《教育與職業(yè)》期刊簡介：

　　《教育與職業(yè)》雜志是我國著名教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦，中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管，中華職業(yè)教育社主辦，在目前中國近萬種期刊中創(chuàng)辦最早、刊史最長，是全國中文核心期刊，覆蓋全國各省市及港澳臺(tái)、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。

　　本雜志現(xiàn)為旬刊，其中上旬刊為綜合版，內(nèi)容立足于中國教育改革和發(fā)展的實(shí)際，從民間角度出發(fā)，反映教育領(lǐng)域的前沿資訊，探討當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重大教育問題，報(bào)道教育改革方面的最新研究成果，涉及的具體領(lǐng)域包括職業(yè)教育、高等教育、成人教育、民辦教育、職業(yè)培訓(xùn)等。讀者對(duì)象為教育行政管理人員、教育科研人員、教育一線工作者等。中、下旬刊是本刊專門設(shè)立的教育學(xué)術(shù)研究版，以倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平為目標(biāo)，以刊登教育研究學(xué)術(shù)論文為主，立足于中國教育改革和發(fā)展的實(shí)際，探討當(dāng)前社會(huì)和教育界關(guān)注的重大教育問題，廣泛交流國內(nèi)外教育理論及教育改革方面的最新研究成果，所刊登論文包括職業(yè)教育、成人教育、民辦教育、職業(yè)知道、職業(yè)培訓(xùn)等研究成果，讀者對(duì)象為教育科學(xué)研究工作者、教師和教育行政管理人員。

　　教育與職業(yè)收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　全國中文核心期刊

　　職教期刊一等獎(jiǎng)

　　教育與職業(yè)欄目設(shè)置

　　主要欄目：理論研究、教學(xué)研究、德育工作、農(nóng)村職教、企業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)力量辦學(xué)、港澳臺(tái)職教、辦學(xué)探討、管理藝術(shù)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)廣角、大家談、國外職教、職海鉤沉、職教園地、校長訪談、職教社專版等欄目。

　　教育與職業(yè)雜志投稿須知

　　1.內(nèi)容：立意新穎，觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，論證嚴(yán)密，語言精煉，資料可靠，能及時(shí)反映教育學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)改革實(shí)踐的最新成果。尤為歡迎有新觀點(diǎn)、新方法、新視角的特色稿件和專家稿件。對(duì)于有重大學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新的文稿，本刊將優(yōu)先發(fā)表，稿酬從優(yōu)。

　　2.來稿請(qǐng)按如下順序撰寫：標(biāo)題(不超過20字)、作者姓名(不超過3個(gè))、摘要(不超過200字)、關(guān)鍵詞(3～8個(gè))、作者簡介(真實(shí)姓名、出生年份、性別、籍貫、工作單位、職務(wù)、職稱、專業(yè)學(xué)位和研究方向以及作者單位所在省、市、郵編)、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、正文、注釋和參考文獻(xiàn)。若有基金資助或課題經(jīng)費(fèi)資助的論文，請(qǐng)?jiān)赱作者簡介]后用[基金項(xiàng)目]注明基金項(xiàng)目名稱或課題項(xiàng)目名稱及編號(hào)。中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼接置[作者簡介]或[基金項(xiàng)目](如有的話)項(xiàng)下，此兩項(xiàng)共占一行。例如：[中圖分類號(hào)]G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

　　3.來稿請(qǐng)?jiān)谖恼聟⒖嘉墨I(xiàn)后附英文題目、摘要、關(guān)鍵詞和作者拼音名。

　　4.本刊注釋和參考文獻(xiàn)一律采用尾注。注釋是對(duì)正文中某一特定內(nèi)容的詮釋和說明，用數(shù)字加圓圈標(biāo)注如①②……，置于文后;參考文獻(xiàn)(指引文)采用國際通用的著錄符號(hào)，如專著必須依次標(biāo)明：序號(hào)(外加方括號(hào))、作者、書名、出版地、出版者、出版年份、頁碼，置于注釋之后。

　　5.文獻(xiàn)類型以單字母標(biāo)識(shí)(外加方括號(hào))，如專著為[M]，論文集為[C]，報(bào)紙文章為[N]，期刊文章為[J]，學(xué)位文章為[D]，研究報(bào)告為[R]，專著論文集中析出文獻(xiàn)為[A]，未說明的文獻(xiàn)為[Z]。若有外文文獻(xiàn)，請(qǐng)按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語拼音及外文字母為序;外文書名及刊名請(qǐng)用斜體字。若引用文章為電子文獻(xiàn)，請(qǐng)注明網(wǎng)絡(luò)地址及日期。

　　6.常用參考文獻(xiàn)標(biāo)注舉例：

　　[1]滕大春.美國教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.216.

　　[2]陳宇.我國職業(yè)資格證書制度的回顧與前瞻[J].教育與職業(yè)，2004，(1)：46～48.

　　[3](美)約翰·杜威.民主主義教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，1990.60～61.

　　[4]潘懋元.開展高等教育理論的研究[N].光明日?qǐng)?bào)，1978-12-07.

　　7.來稿請(qǐng)同時(shí)寄紙質(zhì)稿件和電子稿件并在來稿末尾附上作者詳細(xì)通訊地址以便于郵寄樣刊與稿酬。包括：收件人所在地的省、市、區(qū)、街道名稱、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱、代收人姓名以及本人要求等。為便于稿件統(tǒng)一登記、防止丟失，請(qǐng)不要將稿件寄給個(gè)人。來稿一般不退，請(qǐng)作者自留底稿，三個(gè)月后稿件未見刊出，作者可自行處理。

　　《教育與職業(yè)》論文發(fā)表目錄：

　　對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)文化的思考………………黃艷杰

　　高職院校學(xué)風(fēng)與文化建設(shè)………………………………………張?zhí)N啟

　　全息理論視域下的高校科技創(chuàng)新擴(kuò)散模式……………………邵麗君

　　關(guān)于深化學(xué)分制改革的思考……………………………………薛曉春 龐宏偉

　　地方農(nóng)業(yè)高校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐………劉占柱 趙相蓮 徐玲

　　對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的思考………………………………田兆富

　　高校貧困生認(rèn)定工作的實(shí)踐難題與對(duì)策………………………丁明秀

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　　教育與職業(yè)最新期刊目錄

職普融通理念下綜合高中課程設(shè)置的國際經(jīng)驗(yàn)和本土化啟示————作者：謝勇旗;田寶華;

摘要：美國、澳大利亞和日本在綜合高中建設(shè)過程中，探索出各具特色的課程設(shè)置模式，通過差異化策略展現(xiàn)出普通教育與職業(yè)教育深度融合的獨(dú)特優(yōu)勢。其共性邏輯有多元課程生態(tài)筑牢職普融通根基、實(shí)踐導(dǎo)向設(shè)計(jì)貫通學(xué)術(shù)技能雙界、選課自主與學(xué)分互通賦能多元成長、職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)跨領(lǐng)域發(fā)展路徑。借鑒這三個(gè)國家的經(jīng)驗(yàn)，我國綜合高中課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)重構(gòu)課程生態(tài)以強(qiáng)化職普協(xié)同效能，深化實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)技互融，優(yōu)化學(xué)分制度與選課機(jī)制以...

高精尖技能人才的能力素質(zhì)、影響因素與培養(yǎng)路徑——基于勞模工匠成長的質(zhì)性分析————作者：張軍;李豐;王欣然;

摘要：高精尖技能人才是支撐國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，但其供需不匹配問題亟待解決。基于勞模工匠成長的質(zhì)性分析，構(gòu)建了高精尖技能人才能力素質(zhì)的“洋蔥模型”，該模型由知識(shí)技能、角色定位、個(gè)人特質(zhì)、核心動(dòng)機(jī)四層構(gòu)成，且各層之間動(dòng)態(tài)相連。高精尖技能人才的成長是多種因素相互作用的結(jié)果，既受個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，又得益于職業(yè)社群的促進(jìn)，同時(shí)制度設(shè)計(jì)和工匠精神與創(chuàng)新文化的融合也提供了動(dòng)力。為此，建議通...

數(shù)智化背景下高技能人才培養(yǎng)的演變向度、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑————作者：于騰飛;牛金成;姬五勝;

摘要：數(shù)智化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)帶來全要素生產(chǎn)率的大幅提升，對(duì)高技能人才培養(yǎng)提出更高要求。高技能人才培養(yǎng)受到政策、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校多方面的影響，其內(nèi)涵、崗位與能力不斷發(fā)生演進(jìn)。當(dāng)前，高技能人才培養(yǎng)仍面臨就業(yè)競爭力不足、滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、多元主體合作培養(yǎng)效果未達(dá)預(yù)期等現(xiàn)實(shí)困境。為此，對(duì)照數(shù)智化時(shí)代的變革要求，應(yīng)進(jìn)一步拓寬成長通道，有效促進(jìn)高技能人才的終身發(fā)展；適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善高技能人才的能力體系；全面...

企業(yè)專精特新發(fā)展背景下工匠人才培養(yǎng)的困境與紓解——基于三元交互理論的分析————作者：宣翠仙;林永春;張煒;

摘要：匹配中小企業(yè)專精特新發(fā)展培養(yǎng)工匠人才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是高職院校深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的時(shí)代使命。從三元交互理論的視角審視，工匠人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯可從多層級(jí)內(nèi)外環(huán)境、個(gè)體復(fù)合知能和人才培養(yǎng)行為三個(gè)維度構(gòu)建框架。然而在實(shí)踐中，仍然存在產(chǎn)業(yè)—學(xué)校教學(xué)生態(tài)割裂與數(shù)智化轉(zhuǎn)型遲滯、教師跨界轉(zhuǎn)化能力薄弱與學(xué)生職業(yè)韌性不足、培養(yǎng)過程敏捷性不足與產(chǎn)科教協(xié)同不深入等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，工匠人才培養(yǎng)應(yīng)行企集群校...

我國職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的歷史脈絡(luò)、時(shí)代邏輯與創(chuàng)新路徑————作者：寧銳;米靖;王珩安;

摘要：深入分析職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程及現(xiàn)實(shí)要求，能夠有效助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。梳理歷史脈絡(luò)，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合經(jīng)歷了產(chǎn)教同構(gòu)、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同四大階段。當(dāng)今時(shí)代對(duì)職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合提出了人才引領(lǐng)、制度協(xié)同、區(qū)域?yàn)楸尽�產(chǎn)業(yè)賦能的新要求，在此基礎(chǔ)上，從精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代要求、持續(xù)強(qiáng)化產(chǎn)教融合制度的協(xié)同效應(yīng)、系統(tǒng)完善區(qū)域產(chǎn)教融合的組織架構(gòu)以及全面推進(jìn)職業(yè)教育資源的協(xié)同研發(fā)四個(gè)方...

從制度到實(shí)踐：香港資歷架構(gòu)的實(shí)施路徑研究————作者：余小娟;沈嵐霞;謝莉花;

摘要：綜合性資歷框架的落地運(yùn)行機(jī)制探索應(yīng)與資歷框架本體開發(fā)同步推進(jìn)。香港特別行政區(qū)在推行香港資歷架構(gòu)之初，就從制度層面對(duì)資歷架構(gòu)體系、運(yùn)行及管理機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在制度規(guī)范下有序推動(dòng)資歷基準(zhǔn)體系向評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、具體領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，繼而對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)要求，開展多領(lǐng)域用人與實(shí)踐活動(dòng)，探索出了一條從頂層制度設(shè)計(jì)到標(biāo)準(zhǔn)層級(jí)細(xì)化再到實(shí)踐場景具體運(yùn)用的深度落地之路。參照香港資歷架構(gòu)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)地在建設(shè)和推行綜合性資歷框架的過...

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下我國職業(yè)教育國際化的政策回眸、實(shí)踐特征與時(shí)代展望————作者：謝德新;王壯;

摘要：職業(yè)教育國際化是推進(jìn)高水平教育開放的重要組成部分，是建設(shè)教育強(qiáng)國和世界重要教育中心的重要舉措，也是提升我國職業(yè)教育國際話語權(quán)和全球職業(yè)教育治理能力的重要途徑。改革開放以來，我國職業(yè)教育國際化的政策歷經(jīng)初步探索、快速提升和特色發(fā)展三個(gè)階段，形成了從“單向借鑒學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“雙邊共建共享”、從“政策引導(dǎo)推動(dòng)”轉(zhuǎn)向“市場需求拉動(dòng)”、從“地域差異”轉(zhuǎn)向“區(qū)域特色”、從“合作單一化”轉(zhuǎn)向“形式多元化”的實(shí)踐特征...

產(chǎn)教融合政策治理與法律治理的理論框架、演進(jìn)邏輯及優(yōu)化路徑————作者：程誠;李昱;郭廣軍;

摘要：推動(dòng)產(chǎn)教融合治理高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當(dāng)前產(chǎn)教融合治理分為政策治理與法律治理兩種基本模式，兩者在產(chǎn)教融合過程中相輔相成。首先，厘定政策治理與法律治理的基本概念，構(gòu)建產(chǎn)教融合政策治理與法律治理的理論框架，并分析相關(guān)理論的適用性。其次，梳理產(chǎn)教融合治理的演進(jìn)歷程，分析不同時(shí)期與階段的治理邏輯，并揭示政策治理與法律治理雖相互補(bǔ)充但仍存在發(fā)展不平衡、精細(xì)化不足等問題。最后，提出加快...

適性教材：數(shù)智化背景下職業(yè)教育教材建設(shè)的新方向————作者：朱麗男;吉標(biāo);

摘要：適性教材是職業(yè)教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求、適應(yīng)數(shù)字技術(shù)進(jìn)步的理想教學(xué)載體。當(dāng)前，職業(yè)教育要開展適性教材建設(shè)仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，如教材建設(shè)理念偏誤，實(shí)效與形式本末倒置；教材建設(shè)內(nèi)容脫序，數(shù)智技術(shù)更新滯后；教材編寫力量不足，陷入無效供給困境；教材監(jiān)測機(jī)制缺失，教材質(zhì)量落差較大。為此，要更好地建設(shè)適性教材，應(yīng)聚焦學(xué)生主體的發(fā)展需求，遵循增值提效的適性教材開發(fā)邏輯；立足工作情境的真實(shí)場域，...

基于高技能人才培養(yǎng)定位的職業(yè)本科教育課程建設(shè)研究————作者：孫佳楠;凌旭峰;劉哲緯;

摘要：職業(yè)本科教育肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，其課程建設(shè)必須緊密圍繞培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)定位。在課程建設(shè)的價(jià)值取向方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)高等性與職業(yè)性深度融合、系統(tǒng)性知識(shí)構(gòu)建與高階能力培養(yǎng)并重，同時(shí)融入新質(zhì)生產(chǎn)力元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。在課程體系構(gòu)建上，提出四層級(jí)遞進(jìn)的職業(yè)本科教育課程體系結(jié)構(gòu)，通過打破課程邊界，進(jìn)行融合重構(gòu)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的職業(yè)實(shí)踐需求。在課程開發(fā)路徑上，倡導(dǎo)以能力培養(yǎng)為核心...

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下技工院校基礎(chǔ)性定位的時(shí)代訴求與優(yōu)化路徑————作者：秦偉;王藝霏;祁占勇;

摘要：技工院校作為實(shí)施中等職業(yè)教育的重要載體，在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下需要強(qiáng)化其基礎(chǔ)性定位，這既是歷史演進(jìn)過程中的現(xiàn)實(shí)要求，也是來自社會(huì)結(jié)構(gòu)變革、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、高中階段教育轉(zhuǎn)型以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代呼喚。技工院校基礎(chǔ)性定位的疏離與偏失，不僅會(huì)對(duì)職業(yè)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展造成阻礙，還會(huì)直接加劇學(xué)習(xí)者因生涯規(guī)劃與個(gè)體職業(yè)選擇定向后移的不確定性。實(shí)踐中，技工院校基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)型面臨著歷史演進(jìn)中的結(jié)構(gòu)性邊緣化...

高職院校專業(yè)課教師產(chǎn)教融合勝任力模型構(gòu)建——一項(xiàng)基于行為事件訪談法的混合研究————作者：崔立鵬;趙文平;

摘要：高職院校專業(yè)課教師是產(chǎn)教融合政策的重要執(zhí)行者。采用行為事件訪談法，對(duì)產(chǎn)教融合績優(yōu)組與普通組的高職院校專業(yè)課教師進(jìn)行深度訪談，結(jié)合扎根理論三級(jí)編碼，逐步歸納出勝任力模型的核心維度，構(gòu)建出高職院校專業(yè)課教師產(chǎn)教融合勝任力模型，模型涵蓋了知識(shí)水平、專業(yè)技能、育人能力、服務(wù)能力、交際能力、個(gè)人特質(zhì)、內(nèi)在意識(shí)七大維度，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行具體闡釋。基于對(duì)15所高職院校的612名專業(yè)教師的問卷調(diào)查及調(diào)查數(shù)據(jù)的項(xiàng)目分...

工作場所的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、模型、影響因素與價(jià)值————作者：歐陽忠明;周詩晴;李亞培;

摘要：在工作場所中，錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)（Learning from errors）能夠幫助技能人才在工作場所中獲取實(shí)踐知識(shí)、提升職業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而，學(xué)界關(guān)于錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的研究仍存在內(nèi)涵界定模糊、缺少理論分析框架等問題。為此，基于文獻(xiàn)研究法，從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、偶發(fā)學(xué)習(xí)、規(guī)避學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)四個(gè)維度較為全面地詮釋錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵；通過意志理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)視角，呈現(xiàn)錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的發(fā)生過程，分析目標(biāo)導(dǎo)向動(dòng)機(jī)、個(gè)人情感動(dòng)...

教育與職業(yè)

摘要：<正>Issue 9 of Volume 1081, May 2025本刊立足于我國職業(yè)教育改革與發(fā)展實(shí)際，密切關(guān)注國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展，堅(jiān)持傳播具有中國特色的職業(yè)教育理論，為我國職業(yè)教育改革發(fā)展、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)服務(wù)，著重刊登職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果。設(shè)立的主要欄目有：特稿、專題、研究與探索、教育管理、成人教育、農(nóng)村教育、職業(yè)指導(dǎo)、教師與學(xué)生、德育研究、民辦教育、比較教育、課程與教學(xué)、特殊教...

職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其防范————作者：胥郁;樂樂;曾婭妮;

摘要：數(shù)字化教材建設(shè)已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向。不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材開發(fā)，職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)同時(shí)也蘊(yùn)含技術(shù)和教育等多維度的倫理價(jià)值，帶來人—人的行為關(guān)系重塑及人—技術(shù)的行為關(guān)系重構(gòu)。在數(shù)字技術(shù)深度介入下，職業(yè)教育數(shù)字化教材建設(shè)面臨數(shù)字技術(shù)祛魅、數(shù)字勞動(dòng)異化、教育不公加劇、數(shù)字監(jiān)管失范等倫理風(fēng)險(xiǎn)。為防范數(shù)字教材的倫理風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建國家主導(dǎo)的治理體系；強(qiáng)化責(zé)任重構(gòu)，完善學(xué)校實(shí)施的協(xié)同賦...

基于嵌入性理論的中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的邏輯機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路————作者：白玲;孫雅婷;李桂婷;

摘要：中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵舉措。一體化人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中高職有機(jī)銜接的必然選擇，更是確保政策落地、促進(jìn)系統(tǒng)整合的核心支撐。基于嵌入性理論，構(gòu)建了“文化—組織—關(guān)系—認(rèn)知嵌入性”分析框架，系統(tǒng)探討社會(huì)文化、職教認(rèn)知、多維組織框架和多層關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在中高職銜接一體化人才培養(yǎng)中的邏輯機(jī)理,據(jù)此提出“文化奠基—認(rèn)知驅(qū)動(dòng)—組織支撐—關(guān)系賦能”的實(shí)踐進(jìn)路，即發(fā)揮文...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架、演進(jìn)邏輯與未來展望——基于CNKI和WOS期刊文獻(xiàn)計(jì)量分析————作者：蔡璇;許艷麗;

摘要：產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)是提升產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)三教協(xié)同創(chuàng)新的重要治理工具。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，借助CiteSpace軟件對(duì)國內(nèi)外產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)處理與分析，提煉了包括理念與價(jià)值意蘊(yùn)、指標(biāo)建構(gòu)與測量、主體與運(yùn)行機(jī)制、數(shù)字技術(shù)與評(píng)價(jià)改革四個(gè)核心主題的產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)內(nèi)容框架。產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)的演進(jìn)邏輯歷經(jīng)了內(nèi)嵌于院校育人與服務(wù)的起步探索階段、聚焦校企合作組織協(xié)同的穩(wěn)定發(fā)展階段以...

“新雙高”建設(shè)視域下職業(yè)本科產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路——基于松散耦合理論————作者：王子飛;

摘要：當(dāng)前高端技能人才培養(yǎng)正面臨全球產(chǎn)業(yè)鏈智能化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育類型化改革的雙重驅(qū)動(dòng)。在“新雙高”建設(shè)政策驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)本科產(chǎn)教融合已成為破解產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵抓手。然而，現(xiàn)有產(chǎn)教融合實(shí)踐普遍存在“校熱企冷“”供需錯(cuò)位”等深層矛盾，產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新已逐漸成為“新雙高”建設(shè)的核心議題。基于松散耦合理論，可以深入闡釋職業(yè)本科產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)踐困境，并對(duì)職業(yè)本科產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行系統(tǒng)分析，進(jìn)...

“職教出海”背景下職業(yè)教育國際化教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值、困境與對(duì)策————作者：湯曉軍;劉淑華;

摘要：“職教出海”背景下職業(yè)教育國際化教學(xué)資源建設(shè)有利于國家對(duì)外開放的深化、促進(jìn)職業(yè)教育國際化發(fā)展、服務(wù)企業(yè)“走出去”。職業(yè)教育國際化教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)前面臨以下實(shí)踐困境：國際化教學(xué)資源建設(shè)定位不清晰，參建各方協(xié)同推進(jìn)機(jī)制不健全；國際化教學(xué)資源關(guān)鍵屬性未凸顯，建設(shè)成效發(fā)揮不足；國際化教學(xué)資源推廣受限，國際化應(yīng)用不深入。作為國際化教學(xué)資源建設(shè)的主體單位，職業(yè)院校應(yīng)聚焦職業(yè)教育國際化教學(xué)資源服務(wù)面向，明確資源建...

從現(xiàn)場工程師到卓越工程師：本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究————作者：李夢卿;劉蕓;

摘要：為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域開展了現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。在實(shí)施過程中，諸多現(xiàn)實(shí)問題在職業(yè)教育界引起熱烈探討，如現(xiàn)場工程師定義與角色的模糊性、人才培養(yǎng)與未來職業(yè)環(huán)境的不確定性矛盾、跨領(lǐng)域?qū)�業(yè)知識(shí)與課程體系的泛化等。為突破人才發(fā)展瓶頸，需緊扣人才發(fā)展要求，明確本科層次職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)卓越工程師的價(jià)值內(nèi)涵，使其既滿足國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和重大工程建設(shè)的戰(zhàn)略需求，又能滿足技能型社會(huì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)...

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