《兒童與健康》(月刊)是科普性刊物。雜志是適合于0～6歲兒童的教育、保育和智力開發(fā)的科普類雜志。以“為兒童身體一心理-社會(huì)適應(yīng)全方位健康服務(wù)”為宗旨,介紹優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本刊是《兒童與健康》——媽媽寶寶之友雜志的電子版。

　　《兒童與健康》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　兒童與健康雜志欄目設(shè)置

　　研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究

　　兒童與健康雜志榮譽(yù)

　　上海圖書館館藏國(guó)家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　兒童與健康雜志社簡(jiǎn)介

　　1、投稿時(shí)請(qǐng)將稿件電子版(以WORD形式)發(fā)送至本刊投稿郵箱，在稿件中注明作者的真實(shí)姓名、單位、電話、電子郵箱、樣刊投遞地址和郵政編碼，如需署筆名請(qǐng)注明;并提供作者簡(jiǎn)介、中文摘要和關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，具體規(guī)范要求如下。

　　2、作者簡(jiǎn)介：姓名(出生年-)、性別、民族(漢族可省略)、籍貫、職稱、學(xué)位、簡(jiǎn)歷以及研究方向(任選)。

　　3、中文摘要：篇幅為100～300字;關(guān)鍵詞：每篇文章可選3～8個(gè)。

　　4、參考文獻(xiàn)：

　　(1)專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.出版社：初版地，初版年.起止頁(yè)碼.

　　(2)期刊文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼.

　　(3)報(bào)紙文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.報(bào)紙名，初版日期(版次).

　　(4)電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

　　5、切勿一稿多投。稿件一經(jīng)發(fā)表，即付稿酬。作者著作權(quán)使用費(fèi)與本刊稿酬一次性給付。本刊已被國(guó)內(nèi)多家數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，如作者不同意將文章編入，請(qǐng)?jiān)趤砀鍟r(shí)聲明，本刊將作適當(dāng)處理。

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　　閱讀推薦：少年兒童研究

　　《少年兒童研究》國(guó)家級(jí)兒童教育雜志，創(chuàng)刊于1988年，是由中國(guó)青少年研究中心;中國(guó)少年先鋒隊(duì)工作學(xué)會(huì);中國(guó)青年政治學(xué)院主辦的國(guó)家級(jí)教育刊物。她以“父母的難題就是我們的課題”為辦刊宗旨，以6-14兒童的父母及兒童工作者為服務(wù)對(duì)象。

　　兒童與健康最新期刊目錄

小積分，大用處————作者：蔣小燕;

摘要：<正>幼兒園的一日活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)微型“社會(huì)”，有效的班級(jí)管理是教師順利進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。那么，教師如何才能做好班級(jí)管理，以協(xié)調(diào)幼兒在園內(nèi)的游戲、學(xué)習(xí)與生活呢？帶著這樣的思考，我們對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行深入探討。在幼兒的積極參與下，“積分銀行”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生

大班主題活動(dòng)中的科學(xué)探究————作者：倪青艷;

摘要：<正>《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)要求》明確指出：“關(guān)注游戲和生活的價(jià)值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和線索，設(shè)計(jì)、生成不同類型的教育活動(dòng)。”我園地處棲霞區(qū)遠(yuǎn)郊，自然資源豐富，教師充分利用本土資源，緊密關(guān)注幼兒生活，生成了貫穿幼兒學(xué)習(xí)、游戲以及日常生活的主題活動(dòng)。基于這樣的理念，我園教師利用生活中的偶發(fā)事件，敏銳捕捉幼兒的興趣愛好，及時(shí)跟進(jìn)幼兒感興趣的話題，以期為幼兒...

體能大循環(huán)：我的游戲我做主————作者：王媛媛;

摘要：<正>一游戲緣起戶外游戲時(shí)間，幼兒們向我提出建議：“老師，今天我們可以自己選擇想玩的游戲嗎？”我好奇地問：“那你們想玩什么呢？”“我想玩拍球。”“我想玩跳馬。”“我想玩單杠。”……幼兒們紛紛表達(dá)自己的想法，甚至開始爭(zhēng)論。我示意大家安靜后說：“沒問題！你們想玩不同的游戲，這很好。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，把你們想玩的游戲都串聯(lián)起來，這樣每個(gè)人都能玩得開心。”幼兒們開始認(rèn)真思考，周周提議：“我們可以玩...

游戲活動(dòng)：趣探繩子————作者：王昌玲;諶敦平;

摘要：<正>一活動(dòng)起源戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒們?cè)诜N植園里玩耍時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)秋千的繩子斷了，便立即將這一情況報(bào)告給了老師。教師抓住這一教育契機(jī)，問道：“秋千的繩子斷了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”哲明自信地說：“繩子斷了，秋千變低了，我可以自己爬上去。”說著便坐到了秋千上。沐陽迅速上前阻止：“繩子斷了，我們不能玩，這樣很危險(xiǎn)。”他一邊說，一邊拿起斷掉的繩子給其他幼兒看，隨即大家七嘴八舌地討論起來

幼兒園語言與美術(shù)有效融合策略探究————作者：石君;

摘要：<正>兒童擁有百種語言，包括動(dòng)作、圖像、繪畫、音樂、語言等表達(dá)方式。由此可見，幼兒是天生的畫家和詩(shī)人，他們可以通過語言和美術(shù)反映自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并表達(dá)自己的思想、認(rèn)知和愿望。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）從具有書面表達(dá)的愿望和技能發(fā)展的角度出發(fā)，指出3～6歲幼兒在表達(dá)上呈現(xiàn)出梯度發(fā)展的順序：從喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思，到愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法，再到愿意用圖畫和...

探與尋：我們的鄉(xiāng)間童“畫”————作者：繆秋宇;

摘要：<正>中國(guó)沙洲，扶海而長(zhǎng)，吳楚福地，人杰地靈，這便是我們的家鄉(xiāng)——如東。如東有著悠久的歷史、浪漫的傳說、璀璨的文化和豐富的物產(chǎn)。為了讓幼兒深入了解這片熱土，我?guī)ьI(lǐng)他們踏上了尋根問源的旅程。首站，我們來到了如東非遺博物館。踏入非遺館，幼兒們對(duì)館內(nèi)的展品驚嘆不已：面塑泥人的精巧、鐘馗戲蝠的神奇、跳馬夫的豪放，以及一幅幅生動(dòng)絢麗的如東農(nóng)民畫。在農(nóng)民畫前，幼兒們駐足觀賞，猜測(cè)、討論著畫中的故事，這些畫面中...

幼兒園科學(xué)微課程的思與行————作者：顧天涯;

摘要：<正>一般來說，幼兒園科學(xué)課程是指以科學(xué)主題元素進(jìn)行的集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)（班級(jí)區(qū)域游戲、戶外操場(chǎng)公共區(qū)域游戲）、主題節(jié)日活動(dòng)、主題家園親子活動(dòng)，以及日常生活中的隨機(jī)教育活動(dòng)。有目的、有計(jì)劃、有組織的課程活動(dòng)能夠豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)作為五大領(lǐng)域活動(dòng)之一，是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育目標(biāo)的重要組成部分，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和收獲科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，教師應(yīng)關(guān)注...

基于觀察的語言區(qū)環(huán)境改造————作者：曹盛華;

摘要：<正>一個(gè)擺放著柔軟家具、適宜繪本和書寫工具的空間，是我們對(duì)語言區(qū)環(huán)境的常規(guī)印象。在這里，幼兒可以聽故事、看繪本、講述和創(chuàng)編……我所理解的語言區(qū)，應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒想說、敢說、喜歡說并能夠得到積極回應(yīng)的能力，這也是幼兒語言發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒無目的、無秩序、無方法、無規(guī)劃的活動(dòng)行為屢見不鮮。如何將語言區(qū)的核心功能體現(xiàn)出來，讓支持性的環(huán)境給予幼兒適宜傾聽與表達(dá)所需要的動(dòng)機(jī)和方...

幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)——以“迷宮大挑戰(zhàn)”為例————作者：劉凡;魏靜;

摘要：<正>一發(fā)現(xiàn)迷宮樂樂從家里帶來了一套迷宮玩具與同伴們分享，幼兒們對(duì)此愛不釋手，他們不厭其煩地尋找各種路線從起點(diǎn)“走到”終點(diǎn)。鑒于此，教師順應(yīng)幼兒的興趣，跟隨他們的探索步伐，組織開展了自主游戲“迷宮大挑戰(zhàn)”。（一）什么是迷宮？迷宮有什么秘密？通通說：“迷宮就是小朋友進(jìn)去之后，很難找到出口。”貝貝說：“迷宮就是很難從入口找到出口的路。”果果說：“迷宮有一個(gè)入口、一個(gè)出口，還有很多條路。

“三微”領(lǐng)航：激活大班幼兒戶外鍛煉的大循環(huán)————作者：朱莉;

摘要：<正>陶行知先生以培養(yǎng)“智、仁、勇、真、美”的人格為健康教育心理目標(biāo)。以此為指導(dǎo)，開展幼兒園戶外體鍛大循環(huán)活動(dòng)，有利于提高大班幼兒身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)育。結(jié)合大班幼兒身心發(fā)展情況，教師在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，于戶外體鍛大循環(huán)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃、有選擇地選取運(yùn)動(dòng)器械、內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)路線及環(huán)境等，可以提升戶外大循環(huán)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性

踩高蹺：在游戲中學(xué)習(xí)————作者：陸錦林;

摘要：<正>一活動(dòng)背景近日，我園“民間游戲”主題下開展的“環(huán)環(huán)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，引發(fā)了幼兒極大的參與興趣，他們對(duì)這場(chǎng)充滿傳統(tǒng)韻味的運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出了極大的熱情。當(dāng)幼兒們目睹馨馨手執(zhí)一根高高的木棍輕盈行走時(shí)，無不感到新奇……高蹺的趣味性顯而易見，既然幼兒如此著迷，那么我們就一同探索“如何踩高蹺”的奧秘吧

信息技術(shù)賦能幼兒繪本閱讀策略————作者：陳玉銀;

摘要：<正>繪本閱讀在幼兒園教育教學(xué)中已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分。繪本由大量的圖畫和少量的文字組成，其中的畫面既連貫又富含故事性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能將抽象的知識(shí)用形象的方式呈現(xiàn)出來，便于幼兒理解，啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高認(rèn)知能力。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：“幼兒教師應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。”而將信息技術(shù)融入幼兒園繪本閱讀教學(xué)之中，不僅符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，還為繪本閱...

課程統(tǒng)整理念下“自然角”微課程的實(shí)踐————作者：王曉雪;

摘要：<正>自然教育是一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“活課程”，它能夠讓幼兒感受到生命的生長(zhǎng)、神奇和力量。自然角作為班級(jí)課程在實(shí)施過程中的有效載體，促進(jìn)幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律，在思考中樹立對(duì)生命的尊重，在探究中感悟大自然的神奇

讓幼兒與自然角親密對(duì)話————作者：朱秋倩;

摘要：<正>自然角是幼兒觀察自然、探索自然、親近自然的重要環(huán)境，也是開展科學(xué)教育的重要場(chǎng)所，更是幼兒探索科學(xué)領(lǐng)域的重要窗口。在自然角內(nèi)，幼兒可以按照自己喜歡的方式主動(dòng)探究，同時(shí)運(yùn)用高階思維能力，整合、建構(gòu)并遷移已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，從而獲得豐富多樣的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)有意義的深度學(xué)習(xí)過程。“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有深...

融于自然的幼兒閱讀三體驗(yàn)————作者：張晴晴;

摘要：<正>春暖花開，萬物復(fù)蘇，春天的腳步近了，幼兒們探尋春天的主題活動(dòng)也在有聲有色地開展著……我在語言區(qū)陸續(xù)投放了與春天相關(guān)的繪本，本以為順應(yīng)當(dāng)下季節(jié)的繪本會(huì)引發(fā)幼兒的關(guān)注和討論，但發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些新投放的繪本興趣并不高。到底是什么樣的原因?qū)е逻@樣的情況出現(xiàn)？我通過追蹤觀察，持續(xù)跟進(jìn)，以繪本《春天在哪里》引發(fā)的系列活動(dòng)為例，闡述教師和幼兒跟著繪本一起探索、一起分享、一起走進(jìn)自然的過程與思考，簡(jiǎn)述我們將閱...

爬樹之三十六計(jì)————作者：?jiǎn)畏綖?

摘要：<正>“一鼓輕雷驚蟄后，細(xì)篩微雨落梅天。”昨夜，伴隨著微風(fēng)輕拂，一場(chǎng)春雨悄然而至，草叢里散發(fā)出勃勃生機(jī)。清晨時(shí)分，孩子們來到戶外，尋覓春天的氣息。在濕漉漉的花草間、遒勁挺拔的小樹旁，一只小貓引得孩子們駐足凝視，它匍匐的姿態(tài)讓孩子們出了神。只見小貓后腿一蹬，躍上一根枝丫，隨即消失在蔥郁的樹葉之中。其琛說：“小貓一下子就跳上去了！”宇睿邊說邊用兩只手比劃樹的高度：“跳得有這么高！”雨澤皺著眉頭說：“可...

“反向”的鼓勵(lì)————作者：任田;

摘要：<正>作為一名幼兒園教師，我深知教育的力量——教育不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是時(shí)刻充滿愛與陪伴的心靈滋養(yǎng)，是生命與生命的對(duì)話，是心與心的共鳴。幼兒園各項(xiàng)工作規(guī)程中均強(qiáng)調(diào)了教師要以愛育人，在教育實(shí)踐中傾注自己全部的愛。然而，我們常常忽略了孩子對(duì)老師的愛：這份愛，這份純真而熾熱的情感，其實(shí)更能指引我們前進(jìn)，給予我們強(qiáng)大的動(dòng)力

保教于細(xì)，育幼于心————作者：李娜;辛華;

摘要：<正>教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一段漫長(zhǎng)、溫柔而深刻的過程。幼兒教育亦是如此。作為一名新入職教師，自九月入職保育工作，我頗有感悟。“紫薯成長(zhǎng)記”紫薯、木耳、香菇是大三班幼兒最畏懼的“三劍客”。今日不巧，“紫薯大俠”又光臨我們教室，幼兒們得知“紫薯大俠”駕到，個(gè)個(gè)“聞風(fēng)喪膽”連連抗拒

輕癥or重癥：手足口病別掉以輕心————作者：李文麗;

摘要：<正>在2008～2015年期間，我國(guó)累計(jì)報(bào)告手足口病病例約1380萬例，其中超過3300人不幸離世。該疾病在我國(guó)呈現(xiàn)出明顯的季節(jié)性特征，每年的4～7月是高發(fā)期。面對(duì)這一嚴(yán)峻的健康挑戰(zhàn)，深入了解手足口病的防治知識(shí)至關(guān)重要。預(yù)防手足口病，需要大家共同參與和努力，從自我做起，學(xué)習(xí)防控知識(shí)，增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，為健康生活保駕護(hù)航

鼓勵(lì)幼兒園辦托班要做好條件保障

摘要：<正>今年政府工作報(bào)告提出，增加普惠托育服務(wù)供給。全國(guó)兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在首場(chǎng)“部長(zhǎng)通道”上回應(yīng)教育熱點(diǎn)時(shí)表示，鼓勵(lì)有條件的幼兒園為2～3歲幼兒提供托育服務(wù)，切實(shí)把生育、養(yǎng)育和教育有機(jī)結(jié)合起來，為老百姓提供更多實(shí)惠。鼓勵(lì)幼兒園開設(shè)托班，既能解決托育問題，又能解決幼兒園生源不足問題，是一舉多得的好事。地方政府應(yīng)做好條件保障，把這項(xiàng)惠民舉措落實(shí)好

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