中學數學月刊最新期刊目錄

大概念視域下高中概率統計教學的實踐探索與反思————作者：嚴繼高;

摘要：基于高中數學課程標準的指導框架，結合近五年高考命題，系統探討大概念視域下概率統計教學優化路徑.通過構建“教材溯源—概念解構—素養培育”三位一體的教學模式，提出知識網絡建構策略與核心概念深度教學方案.研究揭示知識融合對數學建模素養的培育價值，為新課改背景下概率統計教學提供實踐范式

MI理論視域下的初中數學閱讀課教學實踐——“解二元一次方程組(1)”的教學實錄與反思————作者：石建華;

摘要：數學教學要重視學生對教材的閱讀，可以設置數學閱讀課，引導學生由淺入深、由點到面地閱讀教材.以蘇科版初中數學“解二元一次方程組(1)”的教學實踐為例，提出數學閱讀課要設計有意思的情境，激發學生閱讀興趣；設計有意義的問題，促進學生閱讀理解；設計嵌入式的階段評價，反饋學生閱讀效果

整體領略“導游圖” 凸顯“三會”為導向——蘇科版七年級第1章《數學與我們同行》解讀————作者：諸士金;葉旭山;

摘要：蘇科版2024新教材的整體修編特別強調了第1章《數學與我們同行》作為“導游圖”的統領價值.教學上從以學定教、順學而教的角度，建議選擇適切的素材，拓展學習空間；評價上，從“學習機會”出發，建議關注體驗過程，重視多元評價，旨在通過3課時的設計來引導學生整體感受初中階段的數學學習方向、內容、路徑和方法

以問留白：數學留白創造式教學中的問題設計————作者：楊家政;張靜;周太平;汪曉勤;

摘要：問題是數學教學活動的表達形式，培養學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力，都要圍繞問題來展開.以問留白，設計合適的問題，留出思維的空間，是為了促進學生探究、發現、遷移、創造等深度認知活動的開展，它以增加學生思維的高度、廣度、深度和長度為目標，相應地，所設計的問題需要具備引領性、開放性、跨越性、發展性等特征，體現“留白創造式”教學中的問題設計策略，以培養學生的創新能力

尺規作圖：行思合一的學科實踐————作者：丁益民;

摘要：通過精心設計的、富有目的性和意義的尺規作圖活動，引導學生在活動中主動探索作圖的原理，經歷嚴密的證明過程.同時，將感性的審美鑒賞與理性的科學探究相結合，使學生學會以科學的方式思考問題，并從數學文化的角度去領悟知識的深層含義.這樣的教學實踐有助于培養學生的動手操作能力、直觀思維和邏輯推理能力，從而彰顯數學學科的理性精神

從數學活動走向數學思維——七年級“活動·思考”的教學設計————作者：卞煥清;葉琳;

摘要：《義務教育數學課程標準(2022年版)》在課程目標中提出“三會”要求，意味著在課程改革背景下，數學教學不僅要關注顯性知識的傳授，更要注重隱性能力的培養，繼而聚焦核心素養的持續發展.本文以數學活動為載體，以數學思維發展為指向，基于活動類型、思考目標及思考目的剖析，設計系列數學活動，闡釋了由數學活動走向數學思維的路徑，引導學生用數學的思維去思考世界

培養模型觀念 發展“三會”能力——以2024年廣東省中考數學“綜合與實踐”試題為例————作者：馮國明;

摘要：以一道中考數學題為切入點，剖析其考查的學生的應用能力.建議數學課堂要立足教材，結合現實生活提出數學問題，建立數學模型，讓學生初步感知數學建模的基本過程，培養模型觀念，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界

基于公式理解，聚焦概念培養學生公式運用能力——以“誘導公式五、六”為例————作者：郭健;

摘要：圍繞誘導公式的推導引出教學設計，通過圖象理解公式推導，讓學生在探討問題的過程中深刻理解誘導公式的意義.通過總結各個誘導公式的特征，讓學生加強對各個公式使用場景的辨別，實現對知識的整體性理解，加強學生對公式的整合精加工能力，培養學科核心素養

初中數學跨學科項目化學習的價值意蘊與實踐路徑————作者：徐夢;

摘要：跨學科主題學習是綜合學習的重要方式之一，是強化課程育人的重要載體.跨學科項目化學習通過整合主學科和其他學科的知識來解決問題，體現學習的綜合性、實踐性、開放性.初中數學階段開展跨學科項目化學習有助于培養學生的綜合素養，在具體實踐中應關注項目主題、項目結構、知識網絡、學習場域、評價量規等多方面的設計與實施

用項目化學習的方式建構單元整體教學——“以‘銅’為鏡正衣冠”的設計————作者：劉春江;

摘要：項目化學習是初中數學單元-課時架構的重要渠道之一.對“特殊三角形”單元以“以‘銅’為鏡正衣冠”項目設計全身“正容鏡”為單元任務主題，從培養學生幾何直觀素養的視角出發對單元作主題建構，將單元劃分為單元起始課、單元核心概念課、單元關鍵任務課以及單元衍生課等課時.在起始課中運用逆向教學設計中的GRASPS工具構建驅動性問題，以學生對驅動性問題的拆解與項目完成情況作為評價證據；在單元核心概念課及關鍵任務課...

初中數學跨學科項目化學習的校本構建與實施——以“園林數學”蘇州本土化系列課程為例————作者：王凌逸;張穎為;楊玥;

摘要：數學項目化學習是以數學為中心的跨學科整合與聚焦研究，以解決真實問題為目的，通過培養學生的知識運用和創新實踐能力，提高學習效益，發展核心素養，實現健康和健全的發展要求.本文結合筆者在2024年中國數學會數學教育學術年會上所作的專題報告，分析如何構建基于項目教學的“園林數學”校本課程，探索初中數學跨學科項目化學習的研究路徑、問題反思與優化創新

文化賦能數學：中華優秀傳統文化融入初中數學教育的創新路徑研究————作者：樊允浩;

摘要：綜合初中數學教學實踐，深入剖析中華優秀傳統文化與初中數學教育融合的多重意義，全面梳理融合內容，并提出具有創新性與可操作性的融合策略.將傳統文化融入數學教育，旨在提升學生數學素養，培養文化自信，為初中數學教育教學改革提供理論與實踐指導

GeoGebra賦能學生個性化糾錯——以徐州市高三第一學期期中考試第6題為例————作者：徐勇;

摘要：針對考試易錯題，引導學生使用GeoGebra軟件直觀展示圖形，實現數學變化的“可視化”與“連續性”,幫助學生識別“不變量”,找準錯誤根源，實施個性化糾錯.通過完整學習過程，從動手操作到動腦思考，再到邏輯推理，學生對這類問題有了更深刻的理解

注重單元整體呈現 凸顯關鍵能力考查——一道四邊形綜合性試題的命制與體會————作者：李勝軍;

摘要：中考試題的命制要體現知識和素養的綜合性.在設計試題時，尋找一條合理主線，串聯整個知識單元；在試題價值取向上，注重素養導向，凸顯關鍵能力的考查

圓錐曲線焦點弦長統一公式探究————作者：楊紹國;

摘要：教師在教學過程中要注重知識的“生長點”與“延伸點”,培養學生的閱讀力、思維力、表達力，提升發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而讓學生愛上數學，學好數學，用好數學

錯題反思 溯源本質——一個八上幾何問題的解與思————作者：田冬梅;

摘要：從一道期中模擬試題的不同解法出發，分析錯解原因，結合學生的答題情況和價值分析，引導廣大師生解題時重視求最值使用的條件本質及這類問題的常規解法

2024年全國高中數學聯賽一試解析幾何試題解法探究————作者：孟方明;

摘要：對2024年全國高中數學聯賽一試中的一道解析幾何題進行了解法探究，并給出了兩種解法

基于Duval認知理論的幾何命題教學路徑——以“勾股定理的逆定理”為例————作者：趙巖;

摘要：幾何命題教學是初中數學教學的重要組成部分.Duval基于學生對幾何圖形的認知過程提出了四種理解：知覺性理解、序列性理解、操作性理解和論述性理解.基于此，在Duval認知理論的指導下分析了初中幾何命題的教學路徑，并以“勾股定理的逆定理”為例展開教學實踐，提出兩條教學建議：幾何命題教學要重視圖形分析與構造過程，發展幾何直觀；深化幾何命題的探索過程，提升推理能力

2024年全國高中數學聯賽加試平面幾何題解析————作者：凌惠明;

摘要：給出了2024年全國高中數學聯合競賽加試(A卷)平面幾何題的3個分析思路，闡釋了其形成過程，并由這3個思路出發給出了5種解法

問題驅動 逐層推進 一線貫穿 多元建構——以“函數的對稱性”高三復習課為例————作者：殷寧;

摘要：函數的對稱性一直是高考熱門考點，從2020年新高考全國Ⅰ卷至今，每年都有相應考題出現，因此研究該專題下的復習課教學很有必要.本文精準圍繞“函數的對稱性”這一主題，從其基本概念、原理、思路出發，整合知識結構，完善知識體系，滲透知識背景，提升數學思維，最后達到靈活運用的目的，并提出了三點教學思考：深入學情，貼近學習需求；逐層推進，探討問題核心；深度反思，構建多元主題

　　相關教育期刊推薦

• 省級廣東第二課堂小學版
• 省級《襄陽職業技術學院學報》
• 省級《體育世界》
• 省級《和田師范專科學校學報》
• 省級新東方英語中學生
• 省級《中小學實驗與裝備》
• 省級《語數外學習》
• 省級《機械職業教育》
• 國家級廣東教育
• 省級北京大學研究生學志
• 學報《哈爾濱學院學報》
• 北大核心《河南大學學報》
• 省級《衡陽師范學院學報》
• 省級《數學理論與應用》
• 國家級化工高等教育
• 省級河南教育(職成教版)
• 省級《蕪湖職業技術學院學報》
• 省級《中學課程資源》
• 省級《職業時空》
• 省級金色年華教學參考
• 省級《貴州教育》
• 省級《教育信息技術》
• 省級《福建商業高等專科學校學報》
• 省級少兒科學周刊兒童版
• 省級廣州師院學報
• 省級《淄博師專學報》
• 省級《高教論壇》
• 省級《柳州職業技術學院學報》
• 省級東方少年快樂文學
• 國家級 青春期健康

　　核心期刊推薦

外國教育研究

數學教育學報

思想政治教育研究

職業技術教育