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　　【雜志簡介】

　　《生活教育》1934年由偉大的教教育家陶行知先生創(chuàng)辦并任主編，2006年1月經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)正式復(fù)刊。由中華人民共和國教育部主管，中國陶行知研究會主辦。

　　本刊是一本群眾性和學(xué)術(shù)性，普及和提高相結(jié)合。雅俗共賞的綜合性教育讀物。這以學(xué)習(xí)，研究，宣傳和發(fā)展陶行知思想，推動教育改革，促進(jìn)教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展，尤其是農(nóng)村教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，均衡教育等發(fā)展為已任。它主面向廣大的中小學(xué)和幼兒園師。尤其是全國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)和幼兒園教師。同時，也努力成為廣大陶行知研究者，教育理論工作者,教育行政管理人員和學(xué)生家長的知心友。它熱忱歡迎有獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)論文，更愿意發(fā)表第一線教師和教育行政管理人叫有真知灼見的短文。文章體裁不限，論文。隨筆，詩歌小說等均可。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)收錄期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　本刊主要欄目有“行知講堂”“行知論壇”“行知路上”“課改之聲”“成長在線”“一線報告”“懷念與回憶”“名校巡禮”等。

　　期刊優(yōu)秀目錄參考：

　　1 四川省宜賓市翠屏區(qū)宗場鎮(zhèn)中心小學(xué) 人文宗小 快樂師生 2

　　2 人生無處不數(shù)學(xué) 1

　　3 生活作文,做好“真”功夫 4

　　4 貼近心靈才能寫好生活作文——福建師范大學(xué)教授、博導(dǎo)孫紹振訪談 胡榮; 5-8

　　5 生活作文的理想與追求——在自由、寬容、悅納的表達(dá)及表達(dá)氛圍中培育創(chuàng)新精神 韋曉瑛; 9-14

　　6 陶行知的教育人格——以陶行知精神兼論當(dāng)下的教育 姚文忠; 15-19

　　7 試論陶行知的“大學(xué)之道” 楊冰;周紅; 20-23

　　8 陶行知普及教育思想及其對我國義務(wù)教育的啟示——基于教育公平與均衡的視角 朱明明;萬文濤; 24-28

　　9 行知實(shí)驗(yàn)校校園文化建設(shè)問題初探——以福建省行知實(shí)驗(yàn)校為例 王依; 29-31

　　10 民國時期棲霞鄉(xiāng)師的三種校刊 張智峰; 32-34

　　11 學(xué)生閱讀奧巴馬演講稿有何不妥? 熊丙奇; 35-36

　　12 語文教材應(yīng)當(dāng)增加魯迅文章 王旭明; 36-37

　　13 《風(fēng)箏》飛走屬平常——也談魯迅作品退出教材 史峰; 38-39

　　14 寒門子弟更應(yīng)該受到照顧 高峰; 40-41

　　15 多些有創(chuàng)意的“開學(xué)典禮” 梁好; 41-42

　　16 關(guān)于“全國生活作文優(yōu)秀論文評比”的啟事 42

　　17 在教育田野里智慧耕耘——對話北京中學(xué)校長、著名特級教師夏青峰 鮑成中; 43-45

　　體育教師論文發(fā)表：高中體育教學(xué)中學(xué)生的個性化培養(yǎng)淺析

　　【摘 要】現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要求教授學(xué)生課堂知識，更多的是注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在高中體育的課堂上，學(xué)生的個性化培養(yǎng)也顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】體育教師論文發(fā)表,高中體育,體育教學(xué),個性培養(yǎng)

　　一、引言

　　現(xiàn)代教育的目的并不是為了培養(yǎng)一批書呆子，而是培養(yǎng)出一代能夠?yàn)樯鐣�做出貢獻(xiàn)的年輕人。這些年輕人要朝氣蓬勃、活力四射，并且擁有自己的鮮明的個性特點(diǎn)，以適應(yīng)社會各個階層所需要的各種不同類型的人才。這就要求我們在學(xué)校的教育中滲透個性化教育。而在高中體育教學(xué)中，對學(xué)生的個性化教育也需要進(jìn)行著重的探究。不同于語文數(shù)學(xué)等主科，體育課更多的是看重興趣、愛好以及自身的能力。其實(shí)興趣和愛好本來就是學(xué)生個性的一部分，也可以當(dāng)做是在體育教學(xué)中推行個性化教育的突破口。現(xiàn)今的體育課顯得迂腐俗套，太過于模式化的教學(xué)過程讓學(xué)生們閑得很不自在，導(dǎo)致一些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動但不喜歡上體育課。這種現(xiàn)象的發(fā)生是體育教師應(yīng)當(dāng)反芻的問題之一。對于如何激發(fā)學(xué)生對于體育課的激情和興趣，需要體育教師針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的因材施教、因人而異，這種因人而異就是所謂的學(xué)生個性的培養(yǎng)。

　　生活教育最新期刊目錄

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)與生活教育融合實(shí)踐————作者：王雅云;

摘要：教育領(lǐng)域?qū)�核心素養(yǎng)的重視標(biāo)志著對學(xué)生全面發(fā)展的追求，小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其改革對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。本文以核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性要求為起點(diǎn)，系統(tǒng)分析了小學(xué)語文大單元教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義，同時揭示了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，并提出了一系列創(chuàng)新策略。旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文教學(xué)的效果，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)

用教育家精神引領(lǐng)新時代學(xué)校發(fā)展芻議————作者：厲曉靈;

摘要：教育家精神是教育家群體共有的精神特質(zhì)，新時代弘揚(yáng)教育家精神，需以“時代新人鑄魂工程”為抓手，培育有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“好老師”“大先生”。本文結(jié)合具體實(shí)踐案例，探討教育家精神在師德建設(shè)、教師發(fā)展與協(xié)作聯(lián)盟中的路徑，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供理論啟示與實(shí)踐參考

教育生態(tài)失衡與協(xié)同治理路徑的思考————作者：趙世海;

摘要：教育生態(tài)是教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性環(huán)境，其內(nèi)在要素與外部環(huán)境的協(xié)同關(guān)系深刻影響著人才培養(yǎng)的成效與社會發(fā)展的可持續(xù)性。本文從生態(tài)學(xué)視角切入，系統(tǒng)梳理教育生態(tài)的概念內(nèi)涵與動態(tài)特征，結(jié)合實(shí)證數(shù)據(jù)揭示當(dāng)前教育生態(tài)中存在的資源失衡、評價異化、資本干預(yù)等核心問題。通過政策分析、經(jīng)濟(jì)溯源與社會調(diào)查，提出“回歸育人本質(zhì)、重構(gòu)評價體系、強(qiáng)化協(xié)同治理”的實(shí)踐路徑，旨在為構(gòu)建健康、公平、可持續(xù)的教育生態(tài)提供理論支撐與行動...

基于陶行知教育思想高中思政課議題式教學(xué)的探索與實(shí)踐————作者：劉瀚;劉書云;

摘要：高中思想政治課有多維整合與實(shí)踐驅(qū)動的特征，教學(xué)中需要把學(xué)科理論與真實(shí)情境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容課程化。議題式教學(xué)，立足于情境，落腳于活動，致力于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，無情境不教學(xué)，無活動不議題，無評價不育人。本文通過對思想政治課議題式教學(xué)中的“情境”“活動”“評價”三個核心要素分析，結(jié)合實(shí)踐案例，探討其在教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化策略，以期為高中思政課的教學(xué)改革提供有益參考

以教育家精神為引 燃亮小學(xué)科學(xué)課堂——淺談陶行知科學(xué)教育思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透策略————作者：徐家平;

摘要：新時代背景下，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，而教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，承載著重要的歷史使命。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有效踐行陶行知先生科學(xué)教育思想，不僅能點(diǎn)燃課堂之火，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。本文分析陶行知科學(xué)教育思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透方式，旨在找到陶行知科學(xué)教育思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透策略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升

陶行知思想引領(lǐng)小學(xué)信息科技課堂自主探究學(xué)習(xí)新路徑————作者：辛東;

摘要：自主探究能力的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和問題解決能力的提升。基于此，文章立足于自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策，首先闡述了應(yīng)用原則，即開放性與主體性；隨后從四方面，即巧用任務(wù)驅(qū)動、注重比賽驅(qū)動、實(shí)施微課教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進(jìn)行了詳細(xì)的論述，旨在為信息科技教師提供啟示，鼓勵將其應(yīng)用于日常教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為核心的高效信息課堂，推動小學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升

陶行知思想下問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用————作者：苗法青;

摘要：教育理念的不斷發(fā)展使得問題引領(lǐng)式教學(xué)成為一種備受關(guān)注的創(chuàng)新教育方法。本文旨在探討陶行知思想指導(dǎo)下，問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。以“人的認(rèn)識從何而來”為例，具體闡述了如何通過設(shè)計問題引領(lǐng)式教學(xué)活動，如引導(dǎo)學(xué)生提問、組織小組討論與合作、開展實(shí)地調(diào)查和案例分析等，來有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和學(xué)科興趣

教育家精神賦能鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)路徑探究————作者：張紹舟;

摘要：鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。教育家精神為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)提供了新的理念指引與價值遵循。本文闡釋了教育家精神的深刻內(nèi)涵，剖析了教育家精神賦能鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，并從多維度探尋以教育家精神賦能鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的有效路徑，旨在推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施

勞動教育家校社協(xié)同推進(jìn)策略研究——以營山縣紅光小學(xué)校為例————作者：杜輝;廖云梅;黃嬌;劉建軍;

摘要：本研究以營山縣紅光小學(xué)校為實(shí)踐樣本，基于陶行知生活教育理論、多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及社會學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建勞動教育協(xié)同推進(jìn)策略。通過課程體系重構(gòu)、家校角色轉(zhuǎn)型、社會資源整合三大核心策略的實(shí)施，取得了學(xué)生勞動價值觀認(rèn)同、勞動習(xí)慣養(yǎng)成和社會責(zé)任感提升等顯著成效。研究提出“三維驅(qū)動、五步協(xié)同”策略模型，為破解勞動教育協(xié)同困境提供了可操作的實(shí)踐路徑

基于陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的“童趣工坊”實(shí)踐探究————作者：劉永;朱碩;

摘要：本文以陶行知“教學(xué)做合一”教育思想為理論框架，通過江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目“童趣工坊”的實(shí)踐案例，系統(tǒng)探討小學(xué)科學(xué)課程基地的建設(shè)路徑。研究采用行動研究法，構(gòu)建“趣—探—創(chuàng)—享”課堂范式，開發(fā)三級課程體系，并建立多元化評價機(jī)制。為推動小學(xué)科學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量整體提升提供參考

淺析生活教育思想在構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制中的應(yīng)用————作者：姜廷梅;

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，家校協(xié)同育人已成為提升教育質(zhì)量的重要途徑。陶行知先生提到生活就是教育，是認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育^[1]。班主任管理工作應(yīng)該認(rèn)真做好教育，把生活教育落實(shí)到家庭教育中，從而構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人機(jī)制。本文旨在通過對生活教育思想的內(nèi)涵與價值的闡釋，明確生活教育對構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制的必要性和實(shí)施策略，以此為初中班主任在家校協(xié)同育人方面提供可借鑒的方法和思路，...

踐行陶行知教育思想 促進(jìn)區(qū)域教育健康發(fā)展——基于陶行知教育思想推進(jìn)區(qū)域教育均衡化的實(shí)踐探索————作者：吳建國;

摘要：本文基于陶行知教育思想，從校長的層面探討浙江省長興縣推進(jìn)教育均衡化發(fā)展的路徑。分析陶行知教育思想在當(dāng)代教育均衡化中的重要價值，結(jié)合浙江省長興縣教育實(shí)踐，從教育資源配置、教師發(fā)展、教育模式創(chuàng)新等方面闡述如何踐行其思想，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡，為區(qū)域教育健康發(fā)展提供理論與實(shí)踐參考

行知精神輝映下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長路徑探索——基于新沂市鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐————作者：何書鋒;周其山;

摘要：陶行知"生活即教育"理念在新沂鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中煥發(fā)新生。本文著眼于行知精神的鄉(xiāng)村實(shí)踐，聚焦于新沂市瓦窯中學(xué)、草橋鎮(zhèn)中心小學(xué)等樣本，通過“情感扎根-實(shí)踐創(chuàng)新-終身發(fā)展”三維路徑，以鄉(xiāng)土勞動、“小先生制”、“行知研習(xí)社”破解教師“留不住、教不好、學(xué)不深”的困境，特別提出數(shù)字賦能與傳統(tǒng)精神融合的創(chuàng)新路徑，為鄉(xiāng)村教育振興提供可復(fù)制的“新沂經(jīng)驗(yàn)”

基于五大核心素養(yǎng)的初中美術(shù)大單元教學(xué)策略研究——以人美版美術(shù)新教材七年級上冊“色彩魅力”單元為例————作者：田芙蓉;

摘要：在新時代大美育觀背景下，美術(shù)教育需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的高效課堂。本文以人美版美術(shù)新教材七年級上冊“色彩魅力”單元為例，^[1]探索基于五大核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的大單元教學(xué)策略。通過整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、跨學(xué)科融合等方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的落地。研究提出以基本問...

陶行知教育思想觀照下的中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究————作者：張平;

摘要：陶行知教育思想以“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”“民主平等”為核心，為中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新提供了理論根基與實(shí)踐路徑。本文從“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場域”“構(gòu)建教學(xué)做合一范式”“建立民主師生關(guān)系”“踐行學(xué)做真人育人觀”四個維度，闡釋陶行知教育思想在中學(xué)語文教學(xué)中的時代價值與實(shí)踐策略。實(shí)踐證明，踐行陶行知教育思想能夠有效破解中學(xué)語文課堂脫離生活、學(xué)生主體性缺失、育人功能弱化等問題。本文可為新課改背景下中...

小學(xué)語文教學(xué)融入勞動教育“三路徑”————作者：曾敏;

摘要：文章主要探討了語文教學(xué)融入勞動教育的路徑。基于陶行知思想，提出了從教材、課堂、生活三方面著手，扣準(zhǔn)教材挖掘勞動元素、鏈接課外書籍積極拓展延伸；通過“和·傳承”“智·融合”主題課堂，追問勞動教育情感；以家庭、社會為依托，聯(lián)動家校社合作等有效的措施，共同推進(jìn)語文教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，以期有所幫助

陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探————作者：孫莉莉;

摘要：通過讓小學(xué)生扮演“小先生”角色，促進(jìn)學(xué)生間智力互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識；通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為未來小班化教學(xué)奠定基礎(chǔ)；通過課堂內(nèi)外評價相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)英語教學(xué)提供新思路、新方法。文章提出了包括激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同伴互助以及教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用發(fā)揮等應(yīng)用策略

生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略研究————作者：張雪凝;

摘要：隨著教育體系的不斷革新，將學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合的生活化教學(xué)方法越來越受到關(guān)注。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其高效課堂的建構(gòu)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文基于生活教育的視野，探討小學(xué)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略，通過理論分析與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，本文提出了一系列旨在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考

弘揚(yáng)教育家精神 助力教師專業(yè)成長————作者：余愛東;

摘要：本文深入探討教育家精神的發(fā)展歷程，從古代教育家的思想萌芽，到近現(xiàn)代教育家的實(shí)踐與傳承，梳理其演變脈絡(luò)，剖析教育家精神內(nèi)涵。同時，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，重點(diǎn)闡述如何以教育家精神引領(lǐng)，助力教師專業(yè)成長，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的教師隊伍，旨在為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)

賡續(xù)教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)成長策略研究——從幸福課堂構(gòu)建到名師一體化梯級培養(yǎng)————作者：張瓊政;

摘要：在新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，賡續(xù)教育家精神不僅是傳承文化血脈的需要，更是破解教師專業(yè)成長瓶頸、構(gòu)建幸福課堂的重要路徑。本文用陶行知的教育思想，以“三三二”幸福課堂為起點(diǎn)，以“培·評·用”一體化梯級名師培養(yǎng)為路徑，旨在探討如何通過教育家精神的引領(lǐng)，推動教師從幸福課堂構(gòu)建起步，逐步成長為梯級名師，最終實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的良性循環(huán)，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)踐范例

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