《中國信息技術(shù)教育》創(chuàng)刊于2002年，由教育部中央電化教育館;海南省科學(xué)技術(shù)信息研究所;北京中圖聯(lián)文化教育開發(fā)中心主辦。本刊是一份“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”的中央級信息技術(shù)教研刊物，由中華人民共和國教育部主管，中央電化教育館等單位主辦。雜志倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念，探索以信息化帶動教育現(xiàn)代化的新型教育模式，為推進中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化進程提供卓有成效的幫助，為教育信息化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供資源整合的服務(wù)平臺。

　　中國信息技術(shù)教育欄目設(shè)置專題、巡禮 、信息技術(shù)課、課程整合、技術(shù)與應(yīng)用、域外采風(fēng)、數(shù)字社區(qū)、課程整合

　　中國信息技術(shù)教育收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏 國家圖書館館藏 維普收錄(中)

　　閱讀推薦：教育與職業(yè)

　　《教育與職業(yè)》(EducationandVocation)，主辦：中華職業(yè)教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號ISSN1004-3985國內(nèi)刊號CN11-1004/G4，郵發(fā)代號：82-139，歷史沿革：現(xiàn)用刊名-教育與職業(yè)，創(chuàng)刊時間：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。《教育與職業(yè)》是我國著名教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦的，在國家新聞出版署注冊的6931種期刊中創(chuàng)辦最早、刊史最長，在百年職業(yè)教育發(fā)展歷史中獨樹一幟，是國家級職業(yè)教育專業(yè)期刊，覆蓋全國各省各市及港澳臺、東南亞等地區(qū)。

　　中國信息技術(shù)教育最新期刊目錄

以數(shù)據(jù)、算法和算力為核心的高中人工智能實驗教學(xué)——以垃圾郵件分類為例————作者：劉宜萍;

摘要：本文通過構(gòu)建一個以數(shù)據(jù)、算法和算力為核心的高中人工智能實驗教學(xué)模型，為高中人工智能教育提供了一種新的教學(xué)策略，同時通過粵教版高中信息技術(shù)《選擇性必修4人工智能初步》第三章中的“剖析垃圾郵件智能分類系統(tǒng)”項目，展示了在人工智能項目式學(xué)習(xí)中如何通過實驗教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)、算法和算力，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)

智慧校園背景下平臺資源建設(shè)的現(xiàn)實困境與突破進路——基于南京市中小學(xué)智慧校園調(diào)查————作者：劉麗琴;

摘要：在智慧校園背景下，平臺資源建設(shè)成為推動其進一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究通過對南京市48所中小學(xué)的管理者和教師進行訪談及抽樣問卷調(diào)查，對當(dāng)前智慧校園背景下的平臺資源建設(shè)情況進行了深入研究。結(jié)果顯示，智慧校園背景下的平臺資源建設(shè)已取得了一定的成果。其中，需求多樣化、獲取多元化以及應(yīng)用泛在化是其主要的表現(xiàn)。然而，智慧校園背景下的平臺資源建設(shè)仍存在一些困境，主要表現(xiàn)為人性化向度的缺失、創(chuàng)新性維度的丟失以及安...

基于虛擬學(xué)習(xí)平臺的師范生教師勝任力的培養(yǎng)模式設(shè)計與構(gòu)建————作者：卞谷姍;潘以鋒;

摘要：師范院校培養(yǎng)的師范生是承接未來中小學(xué)教育的主力軍，因此，重視師范生培養(yǎng)質(zhì)量從而提高其教師勝任力顯得至關(guān)重要，但目前師范生培養(yǎng)中存在的一些問題影響了師范生培養(yǎng)效果。本文提出，借助虛擬學(xué)習(xí)空間，提供多樣化、情境化、沉浸式的模擬教學(xué)實訓(xùn)，構(gòu)建個性化的“練-評-練”環(huán)形培養(yǎng)路徑，能夠提升師范生教師勝任力，為其今后順利走上教師崗位提供支持

“AI+知識圖譜”賦能高職院校金課建設(shè)的研究與實踐——以“openGauss數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程為例————作者：鹿艷晶;范其麗;周軍浩;

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能（AI）與知識圖譜作為新一代信息技術(shù)的代表，正逐步滲透到教育領(lǐng)域，推動教育形態(tài)的創(chuàng)新與變革。本文旨在探討“AI+知識圖譜”在高職院校“openGauss數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程中的應(yīng)用，通過構(gòu)建課程知識圖譜，結(jié)合AI技術(shù)進行個性化、精準化教學(xué)，賦能“金課”建設(shè)與教學(xué)改革，推動教育教學(xué)的質(zhì)量提升

《中國信息技術(shù)教育》2025年關(guān)注重點

摘要：<正>教育高質(zhì)量發(fā)展推進教育數(shù)字化,加快建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育數(shù)字化賦能教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體推進數(shù)字化賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展教育新型基礎(chǔ)設(shè)施的完善與全域應(yīng)用國家智慧教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用,優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共

讓人工智能教育回歸實驗————作者：謝作如 ;周曉蕾;

摘要：<正>李飛飛在《我看見的世界》一書中提到，人工智能從實驗室中走出，如普羅米修斯盜取的火種般點燃產(chǎn)業(yè)革命的引擎，其智慧的觸角滲透千行百業(yè)，正在掀起人類文明演進的新篇章。這場硅基芯片的智能覺醒，正是始于實驗。人工智能的每一次突破，本質(zhì)上都是實驗室中無數(shù)次的假設(shè)驗證與數(shù)據(jù)迭代的成果。然而，當(dāng)這門根植于實證精神的學(xué)科進入基礎(chǔ)教育課程時，“實驗”卻消失了。實驗教學(xué)被簡化為知識學(xué)習(xí)、代碼調(diào)試或者聽聽故事

中小學(xué)人工智能教育中的實驗設(shè)計————作者：謝作如;周曉蕾;

摘要：針對中小學(xué)人工智能教育中普遍存在的“重理論輕實踐”問題，本文提出以實驗教學(xué)為核心的系統(tǒng)化解決方案。通過實例介紹了驗證性、探究性、創(chuàng)新應(yīng)用性與虛擬仿真等四類實驗的設(shè)計，涵蓋線性回歸模型訓(xùn)練、零樣本圖像分類、自動駕駛算法對比等典型場景，提出在中小學(xué)建設(shè)人工智能實驗室的必要性，并進一步論述了實驗室建設(shè)的基本條件、課程教學(xué)、科創(chuàng)實踐、環(huán)境營造、算力保障等核心要素，以期為人工智能教育從知識傳授轉(zhuǎn)向思維、能力...

設(shè)計在瀏覽器前端運行的人工智能實驗——以AIRay在中小學(xué)人工智能通識課程中的應(yīng)用為例————作者：張敬云;周睿;

摘要：中小學(xué)人工智能通識課程面臨教學(xué)門檻高、編程復(fù)雜、實驗環(huán)境配置困難等難題。而AIRay作為一個無代碼、純?yōu)g覽器運行的可視化AI實驗平臺，為解決這些難題提供了新的思路和方法。本文通過鳶尾花分類實驗案例，闡述了AIRay在中小學(xué)AI通識課程中的應(yīng)用

云算力助我開展AI實驗教學(xué)——以《昆蟲分類模型的訓(xùn)練》一課為例————作者：劉正云;周曉蕾;

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，中小學(xué)人工智能教育的推進備受矚目。然而，當(dāng)下人工智能課程面臨諸多挑戰(zhàn)，算力瓶頸問題尤為突出，嚴重阻礙了教學(xué)活動的開展。因此，本文聚焦《昆蟲分類模型的訓(xùn)練》一課的教學(xué)實踐，深入探討了如何借助Open Hydra云算力突破中小學(xué)人工智能課程中的算力瓶頸

本地算力服務(wù)器支持下的人工智能教學(xué)和實踐——以《Embedding和文本分類》一課為例————作者：謝作如;林淼焱;

摘要：本文以溫州科技高級中學(xué)基于算力支持的校本課程中的《Embedding與文本分類》一課為例，探討了本地算力服務(wù)器如何突破中小學(xué)人工智能實踐教學(xué)的算力瓶頸，并通過具體教學(xué)過程與活動設(shè)計，展示了如何利用本地算力支持學(xué)生深度參與人工智能實踐，體現(xiàn)了算力對推動中小學(xué)人工智能教育實踐的重要性

AI自習(xí)室：究竟是噱頭還是新風(fēng)潮？————作者：焦建利;

摘要：<正>這幾年，隨著人工智能的熱度居高不下，一種名為“AI自習(xí)室”的新型學(xué)習(xí)空間在不少城市悄然興起。到底什么是AI自習(xí)室？它究竟是風(fēng)口還是噱頭？是“自習(xí)室”還是“智商稅”？1.什么是AI自習(xí)室？AI自習(xí)室是一種將人工智能技術(shù)與自主學(xué)習(xí)（自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）場景深度融合的新型學(xué)習(xí)空間，是主要面向中小學(xué)生、成人學(xué)習(xí)者等群體，旨在通過智能化手段提升學(xué)習(xí)效率和效果的一種教育模式。作為一種學(xué)習(xí)模式，AI自習(xí)室通過智...

結(jié)對編程：編程教學(xué)組織形式的新嘗試————作者：魏寧;

摘要：<正>近年來，在中小學(xué)信息科技課程以及各類編程教學(xué)中，一種有別于獨立編程的教學(xué)組織形式開始嶄露頭角，這就是“結(jié)對編程”。其實，結(jié)對編程的思路由來已久，早在20世紀90年代，時任澳大利亞悉尼技術(shù)大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院副教授的Larry Constantine觀察到一個現(xiàn)象：“兩個程序員一起工作，可以更快地交付完成并經(jīng)過測試的代碼，且?guī)缀鯖]有錯誤。”他將此現(xiàn)象稱為“動態(tài)二重奏”。此后，結(jié)對編程逐漸在軟件開...

問題解決驅(qū)動下的信息科技課程核心素養(yǎng)培育路徑新探——以小學(xué)三年級在線學(xué)習(xí)探究跨學(xué)科單元活動設(shè)計為例————作者：梅援;

摘要：本文聚焦義務(wù)教育階段三年級信息科技課程“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊，以航天主題為線索，依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》要求設(shè)計在線學(xué)習(xí)探究單元，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，闡述了以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向、以真實問題解決為目標的單元設(shè)計思路，介紹了每個課時的具體活動，并構(gòu)建了全面的評價體系，旨在為信息科技教學(xué)提供創(chuàng)新的實踐范例

基于思維培養(yǎng)的人工智能實驗教學(xué)探索——以“利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識別植物實驗”為例————作者：李凌霄;張渤;王愛勝;

摘要：本文基于《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》和泰山出版社出版的《信息科技》（2025版）八年級下冊第三單元“技術(shù)實驗2——探析人工智能的數(shù)據(jù)處理”，基于思維培養(yǎng)的人工智能實驗教學(xué)理念，設(shè)計并實施了“利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識別植物實驗”教學(xué)。通過本實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗、觀察、分析卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本工作過程，了解機器學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)驅(qū)動”和“特征自動提取”的特點，促進初中學(xué)生對AI技術(shù)原理的了解，解決傳統(tǒng)A...

基于雙師教學(xué)模式的信息系統(tǒng)組建實驗探索——以《組建遠程監(jiān)控信息系統(tǒng)》實驗課為例————作者：張曼;劉晶;

摘要：本文以《組建遠程監(jiān)控信息系統(tǒng)》實驗課為例，嘗試在信息科技實驗教學(xué)中采用雙師教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計組建遠程監(jiān)控信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息系統(tǒng)解決實際問題的能力、工程思維及創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進而探索雙師教學(xué)模式在信息科技實驗課中的應(yīng)用策略

人機共教：人工智能加持下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與評價新視角————作者：糜莉;

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，人機共教共評成為教學(xué)新模式。本文從人工智能助力個性化學(xué)習(xí)、數(shù)字平臺應(yīng)用、智能交互、教學(xué)評價提升及學(xué)科融合、技術(shù)融合等方面進行闡述，分析了人機協(xié)同下信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的評價模式，其中包括評價方法、數(shù)據(jù)收集與處理、評價工具應(yīng)用及教學(xué)改進策略等，并通過多個案例及研究，指出人工智能技術(shù)能夠優(yōu)化評價標準，提升教學(xué)評價的個性化、精準性、全面性，助力教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生學(xué)...

基于DOK模型發(fā)展高階思維的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐——以小學(xué)信息科技“身邊的算法”模塊教學(xué)為例————作者：崔寅;

摘要：本文探討了基于DOK(Depth of Knowledge)模型發(fā)展學(xué)生高階思維的課堂教學(xué)設(shè)計,即通過對DOK模型內(nèi)涵的界定，確定了指向高階思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計的原則與流程，構(gòu)建了基于DOK模型發(fā)展高階思維的教學(xué)設(shè)計模型，并以“身邊的算法”模塊教學(xué)為例進行了教學(xué)實踐。研究結(jié)果表明，基于DOK模型的教學(xué)設(shè)計模型能夠有效地促進學(xué)生高階思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

基于高階思維培養(yǎng)的小學(xué)創(chuàng)客教育問題鏈設(shè)計策略探究————作者：王擎欣;

摘要：構(gòu)建基于高階思維的小學(xué)創(chuàng)客問題鏈，需遵循導(dǎo)向性、聯(lián)結(jié)性、開放性、層次性及探究性等核心設(shè)計原則。本文依托教學(xué)實踐，詳細闡述了基于高階思維培養(yǎng)的策略，如精心并列設(shè)問、逐層遞進探問、細致診斷追問、巧妙開放尋問等，旨在有效促進小學(xué)生高階思維的發(fā)展

“沉浸式”設(shè)計，讓項目式學(xué)習(xí)趣發(fā)生——以探索“信息系統(tǒng)安全”單元主題為例————作者：謝福霞;

摘要：本文從單元主題內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)科大概念、大單元設(shè)計理念，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，并采用“沉浸式”角色扮演的組織策略，對項目式學(xué)習(xí)活動的開展進行積極探索，旨在有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標

教育數(shù)字化背景下教研員領(lǐng)導(dǎo)力：內(nèi)涵闡釋、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與生成路徑————作者：顧金玲;潘小峰;

摘要：教育數(shù)字化是以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動教育改革創(chuàng)新，它是教育信息化發(fā)展的高級階段。加強對教育數(shù)字化背景下教研員領(lǐng)導(dǎo)力的研究是教育理論和教育實踐的必然要求和選擇，是深刻領(lǐng)會教研工作價值和功能的人本意蘊。因此，本文基于教研員領(lǐng)導(dǎo)力的具體內(nèi)涵、現(xiàn)實挑戰(zhàn)，探索了教育數(shù)字化背景下教研員領(lǐng)導(dǎo)力的生成路徑

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