《開放學(xué)習(xí)研究》雜志簡介

　　《開放學(xué)習(xí)研究》(原：北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào))(雙月刊)創(chuàng)刊于1996年，綜合影響因子：0.277，由北京開放大學(xué)主辦。北京市教育委員會主管，是由國家新聞出版署批準(zhǔn)出版發(fā)行的正式出版物，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN2096-1510;國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN10-1386/G4。

　　《開放學(xué)習(xí)研究》為大學(xué)綜合性學(xué)術(shù)理論期刊。主要欄目：開放學(xué)習(xí)實(shí)踐、遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新、開放大學(xué)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)研究、在線課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)支持、教師職業(yè)發(fā)展。

　　《開放學(xué)習(xí)研究》雜志欄目設(shè)置

　　開放學(xué)習(xí)實(shí)踐、遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新、開放大學(xué)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)研究、在線課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)支持、教師職業(yè)發(fā)展

　　《開放學(xué)習(xí)研究》雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　2018年《開放學(xué)習(xí)研究》雜志02期投稿論文目錄：

　　適應(yīng)多元需求的學(xué)生支持探究:面授學(xué)生與遠(yuǎn)程學(xué)生的需求差異李錦昌;黃德銘;黃婉儀;許玲;

　　利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)預(yù)測學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績余國強(qiáng);高茜;

　　電子教材功能開發(fā)模型研究蔡秉文;林仕勝;張馨邈;

　　數(shù)字教育資源服務(wù)的現(xiàn)狀與優(yōu)化模型——基于網(wǎng)絡(luò)公開課程視角趙彤;余亮;

　　校園混合課程中移動學(xué)習(xí)應(yīng)用支持小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)行為研究郭笑妍;吳敏華;湯道坦;趙麗麗;

　　深度學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述常立娜;

　　收錄論文：電子教材功能開發(fā)模型研究

　　【摘要】：電子教材的功能是影響電子教材接受度的關(guān)鍵因素之一。本研究提出了電子教材五功能開發(fā)層級模型,包括核心功能、網(wǎng)絡(luò)連接功能、分享和合作功能、個性化學(xué)習(xí)功能、智能輔導(dǎo)功能,旨在構(gòu)建電子教材功能開發(fā)框架模型,從而使電子教材可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。本研究提出的電子教材功能開發(fā)五層級模型中,每一層級功能都是建立在低層級功能基礎(chǔ)之上的。此外,本研究對五層級功能模型中每一層級功能實(shí)現(xiàn)需借助的技術(shù)手段也進(jìn)行了分析探討。

　　開放學(xué)習(xí)研究雜志最新期刊目錄

網(wǎng)絡(luò)化知識生產(chǎn)和演化智能分析模型構(gòu)建及應(yīng)用研究————作者：周炫余;陳麗;鄭勤華;郭玉娟;張思敏;

摘要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中出現(xiàn)了群智匯聚知識生產(chǎn)和知識動態(tài)演化現(xiàn)象，如何利用智能技術(shù)高效、精準(zhǔn)地挖掘大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中知識生產(chǎn)和演化的新規(guī)律，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究領(lǐng)域面臨的重要科學(xué)問題。基于此，論文以回歸論知識觀為哲學(xué)理論基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)知識發(fā)展框架為實(shí)踐指導(dǎo)，采用人工智能技術(shù)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化知識生產(chǎn)和演化智能分析模型，并以國內(nèi)cMOOC課程為應(yīng)用案例分析網(wǎng)絡(luò)化知識的演化規(guī)律。該模型首先對cMOOC課程的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處...

老年大學(xué)“火爆”現(xiàn)象生成機(jī)制的扎根理論研究————作者：洪煥森;楊敏俐;郝晶;

摘要：老年教育在促進(jìn)積極老齡化和提升生命質(zhì)量方面具有重要意義，而老年大學(xué)作為其核心載體，近年來呈現(xiàn)出“火爆”的發(fā)展態(tài)勢。本研究運(yùn)用扎根理論，對16位老年大學(xué)學(xué)員進(jìn)行深度訪談，并借助NVIVO11.0軟件對訪談資料進(jìn)行編碼分析，深入探討老年大學(xué)“火爆”現(xiàn)象的生成機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，自我成長、社交互動、健康生活和技術(shù)適應(yīng)是推動老年大學(xué)熱潮的四個核心驅(qū)動力，這些因素相互作用、彼此影響，共同塑造了這一現(xiàn)象的復(fù)雜圖景...

老齡教育與銀發(fā)經(jīng)濟(jì)如何雙向賦能————作者：黃石松;

摘要：老齡教育能夠滿足老年人受教育的需求，又能夠創(chuàng)造消費(fèi)需求，帶動銀發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟(jì)能夠提供更多的產(chǎn)品和服務(wù)，從而滿足老齡教育多層次、多樣化、多元化的需要。從銀發(fā)經(jīng)濟(jì)視角觀察老齡教育，尚需厘清老齡教育的功能定位和內(nèi)在屬性，轉(zhuǎn)變老齡教育的發(fā)展范式和政策支持機(jī)制。當(dāng)前，宜通過政策賦能，建立健全新時代老齡教育制度保障體系；通過需求牽引，推動需求與供給在更高層次的動態(tài)均衡；通過產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，培育老齡教育與...

數(shù)智時代在線教學(xué)成熟度模型構(gòu)建研究————作者：章東明;劉京魯;張亞芬;董黎明;

摘要：數(shù)智技術(shù)驅(qū)動在線教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建與時俱進(jìn)的在線教學(xué)評價指標(biāo)體系，是滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然要求。本文引入成熟度模型，借鑒知識轉(zhuǎn)移系統(tǒng)理論，設(shè)計(jì)了包含初始級、新手級、過渡級、發(fā)展級和領(lǐng)先級五個成熟度等級，以及教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師五維度的在線教學(xué)成熟度模型(PREST-5L)評價框架。分析數(shù)智化時代在線教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題并結(jié)合德爾菲法，最終形成包含25個關(guān)鍵過程域和55個關(guān)鍵實(shí)踐的...

學(xué)生生成概念圖與自由回憶在視頻學(xué)習(xí)中的作用————作者：譚麗蘋;黃雯雯;郎悅?cè)?龔少英;

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中小學(xué)課外學(xué)習(xí)的重要資源，其效果也備受關(guān)注。以九年級化學(xué)課中“化學(xué)鍵”為學(xué)習(xí)主題，研究采用單因素兩水平準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法探究了兩種學(xué)習(xí)策略對中學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：生成概念圖組學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷顯著高于自由回憶組，而兩組在內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷上無顯著差異。在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，兩組在保持和遷移成績上沒有顯著差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，生成概念圖組的保持成...

面對面協(xié)作學(xué)習(xí)活動中大學(xué)生反思能力的發(fā)展軌跡研究————作者：王蓉;陳鵬;白佳鷺;

摘要：反思是促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維與創(chuàng)造性思維提升的重要能力。反思具有顯著的個體差異，這種差異對學(xué)習(xí)者在協(xié)作學(xué)習(xí)中的績效具有重要影響。研究對26名本科生在面對面協(xié)作學(xué)習(xí)活動中的實(shí)踐反思日志進(jìn)行認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析，探究不同績效學(xué)習(xí)者反思能力的差異與演變軌跡。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高低績效學(xué)習(xí)者的反思能力存在顯著差異，高績效學(xué)習(xí)者的反思水平優(yōu)于低績效學(xué)習(xí)者；高績效組反思能力呈“淺層—深層—淺層”的發(fā)展規(guī)律，低績效組反思能力呈“...

中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的評價常模與網(wǎng)絡(luò)分析研究————作者：劉邦奇;尹歡歡;張亦梅;張金霞;

摘要：評價常模構(gòu)建與要素內(nèi)在關(guān)系探究是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下縱深推進(jìn)中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)評價與發(fā)展所需解決的基礎(chǔ)問題。目前已有研究更多聚焦評價工具編制與現(xiàn)狀調(diào)研，缺乏對教師數(shù)字素養(yǎng)評價常模、維度關(guān)系及發(fā)展特征的深入探究。基于此，本研究首先構(gòu)建了教師數(shù)字素養(yǎng)的均值常模、百分位常模和標(biāo)準(zhǔn)分常模，提出了“新手初始級、探索成長級、穩(wěn)健勝任級、融合優(yōu)化級、創(chuàng)新引領(lǐng)級”五個等級的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師數(shù)字素養(yǎng)總體維度網(wǎng)絡(luò)...

《開放學(xué)習(xí)研究》征稿啟事

摘要：<正>《開放學(xué)習(xí)研究》由北京市教育委員會主管,北京開放大學(xué)主辦,是面向全國公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊。《開放學(xué)習(xí)研究》為雙月刊,是中國科技核心期刊、RCCSE核心學(xué)術(shù)期刊、“中國人文社會科學(xué)期刊AMI綜合評價” A刊擴(kuò)展期刊、人大復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊,被中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)、國家哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、萬方期刊數(shù)據(jù)庫和維普網(wǎng)全文收錄

基于在線評論意見挖掘的數(shù)字教育資源質(zhì)量評價研究——以國家高等教育智慧教育平臺為例————作者：張琳;姜強(qiáng);趙蔚;趙艷;

摘要：如何科學(xué)有效地評價數(shù)字教育資源質(zhì)量以促進(jìn)其優(yōu)化建設(shè)和有效供給，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問題。文章采集國家高等教育智慧教育平臺中音樂藝術(shù)、文史哲法、教育教學(xué)、醫(yī)學(xué)保健、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類資源學(xué)習(xí)者的在線評論數(shù)據(jù)，采用主題聚類方法確定數(shù)字教育資源質(zhì)量評價維度，然后應(yīng)用融合主題特征向量的意見挖掘模型得到各維度的質(zhì)量評分。研究結(jié)果表明：影響數(shù)字教育資源質(zhì)量最重要的維度是內(nèi)容組織和語言表達(dá)，其次分別是...

師范生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、框架和培育策略————作者：張進(jìn)良;李婧;彭宇星;劉煒杰;

摘要：數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時代教師綜合素養(yǎng)的核心組成部分，對貫徹落實(shí)教育數(shù)字化、教育強(qiáng)國等國家教育戰(zhàn)略具有重要作用。師范生作為未來教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其數(shù)字素養(yǎng)水平的高低與教育質(zhì)量密切相關(guān)。師范生數(shù)字素養(yǎng)以公民、大學(xué)生、未來教師等身份的數(shù)字素養(yǎng)為基礎(chǔ)，由數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字發(fā)展和數(shù)字社會責(zé)任五個維度構(gòu)成，具有內(nèi)容復(fù)雜性、功能多樣性、學(xué)科專業(yè)性和發(fā)展動態(tài)性四大特征。師范生數(shù)字素養(yǎng)的培育是一個...

社交媒體視頻學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者交互行為及交互模式研究————作者：徐辛;馮曉英;張匯坷;

摘要：數(shù)字時代借助社交媒體視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流的學(xué)習(xí)方式之一，但學(xué)習(xí)者在觀看社交媒體視頻過程中具體是如何開展學(xué)習(xí)的還尚不明晰。探究學(xué)習(xí)者的交互模式有助于揭示社交媒體視頻學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更好地發(fā)揮其教育價值。本研究以B站人文社科知識類視頻中的評論文本為研究對象，基于探究社區(qū)理論構(gòu)建了社交媒體視頻學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者交互行為編碼框架，采用內(nèi)容分析和滯后序列分析法探究了學(xué)習(xí)者的交互行為與交互模式，以及故事講述、內(nèi)...

從觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)化組織到人機(jī)協(xié)同創(chuàng)生：線上知識建構(gòu)環(huán)境演進(jìn)脈絡(luò)與發(fā)展趨勢————作者：董延慶;陳菲;馬志強(qiáng);

摘要：線上知識建構(gòu)環(huán)境通過動態(tài)呈現(xiàn)觀點(diǎn)關(guān)系、支持共同體知識共享、重構(gòu)知識建構(gòu)活動模式等方式來推動知識建構(gòu)共同體觀點(diǎn)與知識的深度發(fā)展，對于發(fā)展學(xué)生批判性思維、問題解決等高階思維能力具有重要價值。研究分析了近10年國內(nèi)外知識建構(gòu)環(huán)境的相關(guān)研究文獻(xiàn)，梳理出了線上知識建構(gòu)環(huán)境發(fā)展趨勢。研究發(fā)現(xiàn)，線上知識建構(gòu)環(huán)境經(jīng)歷了以下三個發(fā)展階段：一是群體觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)化與可視化支持，二是多社區(qū)空間并行的觀點(diǎn)線程發(fā)展，三是人機(jī)協(xié)同...

基于扎根理論的小組合作關(guān)系空間的互動機(jī)制研究————作者：鐘月輝;趙翠芳;

摘要：小組合作關(guān)系空間涉及的是小組合作在社會層面的互動。學(xué)生在關(guān)系空間的互動演變過程、互動情境以及互動機(jī)制等關(guān)鍵問題，對有效合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但尚未得到充分關(guān)注。本研究以混合學(xué)習(xí)環(huán)境下采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)慕課的高校學(xué)生為研究對象，采用扎根理論的方法，從小組學(xué)習(xí)反饋和焦點(diǎn)團(tuán)體訪談的原始數(shù)據(jù)中提煉概念和類屬，剖析了小組成員在關(guān)系空間的互動演變過程及其對應(yīng)的互動情境，并進(jìn)一步闡釋了三種類型的互動機(jī)制：快速...

開放大學(xué)有多“開放”：高等教育持續(xù)開放的戰(zhàn)略框架————作者：馬克·尼克爾斯;肖俊洪;

摘要：開放大學(xué)有多“開放”?2024年6月筆者應(yīng)邀在中國國家開放大學(xué)舉辦的“數(shù)字化開放教育與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)國際會議”上作了主旨發(fā)言，本文在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了發(fā)言中的觀點(diǎn)。遠(yuǎn)程開放教育的本質(zhì)似乎一直在變化，鑒于此，開放大學(xué)必須思考開放程度這一問題。被稱為傳統(tǒng)大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)也在利用技術(shù)手段延伸其教育空間，變得越來越開放，而那些自認(rèn)為是“開放”的大學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對這種情況呢?對于開放大學(xué)而言，它們有哪些戰(zhàn)略...

在線校準(zhǔn)線索日記對中職學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響研究————作者：余杰;徐建東;王海燕;

摘要：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)績效有著重要影響。為探究如何提高中職學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力這一問題，本研究聚焦信息技術(shù)學(xué)科的在線學(xué)習(xí)，通過文獻(xiàn)梳理，將反饋理論、自我監(jiān)控理論和社會認(rèn)知視角下的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)前人關(guān)于學(xué)習(xí)日記和校準(zhǔn)線索的研究成果，結(jié)合二者優(yōu)勢，互補(bǔ)彼此不足，設(shè)計(jì)了三階段三反饋的在線校準(zhǔn)線索日記，并在某職業(yè)高中開展了為期八周的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：相比于在線日記和校準(zhǔn)線索方...

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)同感建構(gòu)過程與推進(jìn)策略研究————作者：王志軍;虞天蕓;江楠;程亮;

摘要：國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的提出，為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展帶來了機(jī)遇，而近五年教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)卻萎縮嚴(yán)重。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生的專業(yè)參與、專業(yè)學(xué)習(xí)投入和未來個人專業(yè)成就的重要因素。為了對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感形成深度認(rèn)知，本研究選擇一所國家一流教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的本科生為研究對象，采用典型對象分析與全面調(diào)查相結(jié)合的方式，對專業(yè)認(rèn)同感的建構(gòu)過程與推進(jìn)策略展開研究。分...

在線異步討論中教師反饋何以影響交互深度?——基于主客觀多模態(tài)數(shù)據(jù)的證據(jù)————作者：李彤彤;馬夢純;劉金佑;邊雨迎;王英;吳燕;

摘要：在線異步討論作為師生、生生交互的重要途徑，能夠彌補(bǔ)因師生分離所帶來的互動不足與學(xué)習(xí)低效等問題。已有研究表明，教師反饋是影響在線討論效果的關(guān)鍵因素之一。然而，關(guān)于不同類型的教師反饋如何具體影響在線異步討論的交互深度，尚缺乏直接且明確的實(shí)證支持。文章將教師反饋分為無反饋、鼓勵型、提示型、澄清請求型以及混合型五類，從客觀維度的交互行為和交互意義以及主觀維度的在線臨場感與深度學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)衡量交互深度，進(jìn)而采用...

基于循證教學(xué)的教師TPACK能力培養(yǎng)研究————作者：張宸溪;洪心;方海光;

摘要：如何在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師TPACK能力提升成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧教學(xué)環(huán)境應(yīng)用的重要研究內(nèi)容。本研究在對TPACK能力研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，反思當(dāng)前教師TPACK能力培養(yǎng)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上引入循證教學(xué)理論構(gòu)建教師TPACK能力培養(yǎng)模型。通過實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)基于循證教學(xué)的教師TPACK能力培養(yǎng)模型在教學(xué)實(shí)踐中能有效提升教師TPACK能力

學(xué)生需要什么樣的MOOC?——基于用戶評論的學(xué)習(xí)者需求分析及其對滿意度的影響————作者：馬新國;馬玉慧;

摘要：MOOC平臺吸引了大量的學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)者在MOOC中的學(xué)習(xí)成效并不總能達(dá)到預(yù)期。因此，MOOC課程質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的影響因素成為了研究者關(guān)注的重點(diǎn)。但是，較少有研究從學(xué)習(xí)需求視角分析當(dāng)前學(xué)習(xí)者到底需要什么樣的MOOC。本研究通過關(guān)鍵詞提取、詞向量轉(zhuǎn)換、聚類分析算法對中國大學(xué)MOOC國家精品課的學(xué)習(xí)者評論進(jìn)行文本挖掘，得出MOOC學(xué)習(xí)者的九類學(xué)習(xí)需求：教師特質(zhì)、感知學(xué)術(shù)能力、課程內(nèi)容、學(xué)...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架————作者：聯(lián)合國教科文組織;吳亞婕;

摘要：隨著《全球數(shù)字契約》在2024年聯(lián)合國未來峰會上的發(fā)布，世界各國達(dá)成了一項(xiàng)新的國際共識：技術(shù)在構(gòu)建更美好的現(xiàn)在和確保更可持續(xù)的未來中扮演著重要角色。沒有教育，就無法實(shí)現(xiàn)這樣的現(xiàn)在和未來。《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架》報(bào)告從系統(tǒng)的角度分解了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本組成部分，呈現(xiàn)了描述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大圖景的通用框架，該框架的外層代表了愿景（目的、優(yōu)先事項(xiàng)和原則），而內(nèi)層包括六個支柱：協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)力，...

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